人的性別遺傳教學設計(3篇)

1、人的性別遺傳教學設計（精選3篇）人的性別遺傳教學設計（精選 3 3 篇） 作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計 可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的開 展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是收集的人的性別遺傳 教學設計（精選 3 3 篇），希望能夠幫助到大家。1 1、模塊 初中生物2 2、年級 八年級3 3、所用教材版本 人民教育出版社4 4、所屬章節(jié) 第七單元第二章第四節(jié)5 5、學時數(shù) 4545 分鐘（一）教學目標：知識目標1 1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。2 2、能說出男女體細胞及生殖細胞中含有的染色體類型。3 3、能解釋生男生女時機均等的

2、原因。能力目標1 1、通過觀察男、女染色體排序圖，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析 問題的能力；通過課前調查學校性別的比例，以及課上“模擬生男 生女的實驗”培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計、分析能力；2 2、通過小組活動培養(yǎng)合作能力。情感教育1 1、通過調查活動和探究實驗提高學生的合作意識和團隊精神， 以及實事求是的科學態(tài)度。2 2、能科學的看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識。3 3、培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。（二）內容分析：1 1、教材分析：人的性別遺傳這節(jié)人教版義務教育課程標準實驗教科書生 物學八年級下冊第七單元第二章第四節(jié)。由于性別是一種特殊的性 狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏

3、感而重要的生物學問題。因此，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學習過“人 的生殖和發(fā)育”、“生物的遺傳”以及“基因在親子代間的傳遞” 等知識，這對學習本課內容會有幫助，但學生沒有學減數(shù)分裂等知 識，所以有些內容不宜講得過深。另外，社會上一些人，尤其是農村地區(qū)年齡較大的人，仍存在 重男輕女的思想，局部學生有可能受到社會或家庭 ，也有這樣的想 法，希望通過這節(jié)課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男 生女的問題。2 2、教學重點：人的性別差異是由性染色體決定的。難點：生男生女時機均等的原因。3 3、課前準備：（1 1）提前一周布置讓學生調查本班、本年級和本學校的男女生 比例。有條件的小組上網(wǎng)

4、查閱我國人口普查的相關資料。（2 2）圍棋子、紙盒等。（三）學情分析：初中學生對生男生女的奧秘有濃厚的興趣。教師要充分利用好 這個積極因素，激發(fā)學生的求知欲。但生男生女又與很多 有關，因 此教師不僅要讓學生理解掌握本節(jié)課的知識，培養(yǎng)相關的技能和習 慣，更重要的是要以此為契機，引導學生關注生活、關注社會，培 養(yǎng)社會責任感。（四）設計思路首先，分析吃透教材，確立目標。本節(jié)內容在之前三節(jié)學習的根底上，從染色體入手，先解釋了 學生關注的人類性別差異原因，然后讓學生理解生男生女時機均等 的道理并科學的看待生男生女的問題。因此，本節(jié)所要解決的問題有人的性別差異是由什么決定 的？男女體細胞中的染色體以及精子

5、和卵細胞中的染色體的類型 有何區(qū)別？生男生女到底是怎么回事？為什么生男生女時機均 等？據(jù)此我確定了三個知識目標。同時，教學不僅要滿足學生對“人的性別遺傳”的知識需求， 還要通過教學中師生的互動過程，培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、 探究、合作等多方面的能力，培養(yǎng)學生科學的思想觀念，并引導學 生關注生活、關注社會，培養(yǎng)社會責任感。尊敬的各位老師：大家好！我說課的內容是：人教版教材八年級生物下冊第二章第四節(jié)人的性別遺傳，下面我將從教材分析、教學目標、教材處理與 學法指導、課堂教學設計等四個方面對本節(jié)課的教學做以下說明： 本節(jié)課是在前三節(jié)介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱 性的根底上，繼續(xù)學習人的性

6、別遺傳，這節(jié)課主要是運用前三 節(jié)的知識，解釋學生關注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識 的擴展。從本節(jié)課的前后聯(lián)系來看，教材內容表達了經(jīng)典與最新科 技開展的統(tǒng)一，它將人人關心的性別問題轉化為染色體的組合， 最 終落腳于基因上， 正是基因的差異， 導致染色體的不同， 結果產生 男女有別。教材在內容的呈現(xiàn)方式上，注意了從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從 創(chuàng)設的情境中提出問題，激發(fā)學生主動探究，自主獲得知識、技能 和積極的情感體驗。如通過讓學生觀察男、女成對染色體的排序圖 和生男生女圖解，引導學生深入討論，男、女性染色體有哪些不 同，不同染色體在組合中，會有什么結果出現(xiàn)？并歸納得出結論 “生男生女時機均等”

7、。同時教材也注意了科學與社會，科學與生 活的緊密聯(lián)系。指出所謂的“轉胎丸”并不能決定生男生女，而是 人體生殖細胞中卵細胞是否與含有 X X 染色體或丫染色體的精子結合 決定的。1 1） 重點：學生通過觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差 異是由性染色體決定的。2 2） 難點：通過模擬隨機受精活動理解生男生女時機均等的原 因。教學重、難點確實定依據(jù)：培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力是新 課標的核心，這是我確定本課重點的依據(jù)；提高學生科學素養(yǎng)，讓 學生形成科學的世界觀，男孩女孩都一樣，從遺傳的角度分析，生 男生女時機均等，這是我確定本課難點的原因。根據(jù)初中生物課程標準和本地學生的實際。確定本節(jié)課的教學

8、 目標為：1 1、 知識與技能說明人的性別差異是由性染色體決定的。2 2、 能力目標能運用所學知識解釋生男生女的道理，理解生男生女時機均等 的原因。3 3、情感態(tài)度價值觀 能用科學的態(tài)度看待生男生女問題。1 1、說教法 在教法上，我采用了本校的“差異適應性教學”新教學模式，在“獨學”“對學”“群學”三個方面，根據(jù)教材的內容進行了的 設計。我設計了以合作探究為主的學習方法：讓學生運用比擬法發(fā) 現(xiàn)“人的性別差異與第 2323 對染色體有關”；運用實驗法探究生男生 女的幾率。在整個教學過程中，使學生始終主動地參與學習，成為 學習的主人。2 2、說學法 性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘

9、感，因 此本節(jié)課自然會成為學生感興趣的話題，本節(jié)課的關鍵是一方面是 讓學生明白生男生女時機均等的知識，更重要的是要引導學生通過 自己的觀察與思考，分析與討論獲得科學探究的方法。首先，我播放了前一段時間新聞中播出的產子秘方“轉胎 丸”，吸引學生的注意力；然后提出一個學生們非常感興趣的問 題“轉胎丸”真的能決定生男生女嗎？”接下來，我引導學生自主閱讀教材 P36P39P36P39 內容，勾畫男女染 色體差異及生男生女時機角等的原因，并完成教材助讀中的問題。1 1、人的性別是由什么決定的？2 2、 是誰發(fā)現(xiàn)了性染色體？如何發(fā)現(xiàn)的？3 3、 美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特是如何進一步給男女的性 染色體

10、命名的？4 4、生男生女時機均等、女人在兩次月經(jīng)之間會排出一個含染色 體的卵細胞。男人在一次生殖活動中可排出上億的精子，從含有的 性染色體來說有種，一種是含染色體的，一種是含染色體的。自讀完畢后，小對子相互交流，質疑在閱讀教材和教材助讀中 的問題，并解決問題，相互檢測后，共同解決 P38P38 頁的討論題，讓 學生們在觀察與思考中知道男女有別的原因，從而培養(yǎng)學生互助和 歸納的能力。在這一環(huán)節(jié)中，要組織好同學間的討論。如 X X 與 Y Y 染色體兩者有什么差異？對于生男生女圖解，我讓學生借助模擬生男生女時機 均等實驗活動來完成，讓學生在活動中感知生男生女的時機是均等 的。通過學生們分析我國人口

11、比例失調的原因？讓學生能用科學的 態(tài)度看待生男生女的問題。運用本節(jié)課的知識，來解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是 怎么一回事嗎？從中加深學生對知識的理解，另一方面也提高了學生運用所學 知識解決實際問題的能力。一、 男女染色體的差異二、 生男生女時機均等的原因X X、丫染色體的隨機組合使得生男生女時機均等。1 1、知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋 生男生女的道理，理解生男生女時機均等的原因。2 2、過程與方法：學生通過活動來體驗學習產生的過程，學會科 學地理解和正確地對待性別遺傳的問題。3 3、情感態(tài)度與價值觀：能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。性別遺傳的特點。生男生女時機均

12、等。學生課前準備：分別調查一個小組、一個班、一個年級、全校 的男女學生數(shù)。教學器材：代表精子、卵細胞的卡片，信封，記錄表。學習內容學生活動教師活動與意圖一、男女染色體的差異1 1、性染色體的概念2 2、人體細胞中染色體的構成3 3、人生殖細胞中染色體的構成二、生男生女時機均等學生討論熱烈，做出推測。觀察比擬得出：1 12222號染色體在形態(tài)、大小上男女根本相 同，第 2323 號染色體在形態(tài)、大小上男女差異較大。練習寫出男女體細胞中的染色體數(shù)討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。 完成模擬實驗，記錄實驗結果，全班交流，進行統(tǒng)計，得出實 驗數(shù)據(jù)，算出男女比例，是 1 1：1 1。學生代表匯

13、報調查結果。很荒唐，不可行。出示兩個聊天的老太太的圖片，編一個老太 太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個孫子來的故事。要學生分析燒香拜 佛是否能決定未出生的孩子的性別，性別是由什么決定的？其實性 別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。（板書 第四節(jié) 人的性別遺傳）出示圖片引導學生觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同， 2323對染色體中只有 1 1 對男女有別，所以這一對染色體應該與性別有關，把它稱為性染色體。（板書 一、男女染色體的差異）（ 1 1、性 染色體的概念）介紹科學家對 X X 染色體和染色體的研究。引導學生寫出正常男女體細胞中染色體的組成。（板書 2 2 、人 體細胞中染色體的構成）

14、那人產生的精子、卵細胞中染色體是怎樣的呢？（板書 3 3 、人 生殖細胞中染色體的構成）性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面 我們來做一個模擬實驗。介紹模擬實驗的方法和考前須知。指導學 生完成模擬實驗并對錯誤的實驗方法進行糾正。帶著學生進行理論分析得出受精卵的種類及比例；說明生男生 女取決于父親的哪種精子與卵細胞結合；明確人的性別決定于精子 和卵細胞結合的瞬間。請學生展示課前的調查結果，引導學生分析數(shù)據(jù)特征：調查人 數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近 1 1：1 1。（板書 二、生男生女 時機均等）新課標由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為 1 1：1 1。 這樣你

15、是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可 行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國的一項根本國策。啟發(fā)學生分析我國男性略多于女性的社會原因。教師：（出示兩個聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶 對李奶奶說：聽說你要抱孫子了？李奶奶說：是啊，可還不知道是 孫子還是孫女呢。張奶奶說：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上 的廟里燒一柱高香就能拴住一個孫子。李奶奶：是嗎？那太好了， 我明天就去！請同學們分析一下，張奶奶說的方法可行嗎？ 學生：討論，作出推測和判斷。教師：同學們知道性別是由什么決定的嗎？其實性別就是一種 性狀，它也是可以遺傳的 . . ，這節(jié)課我們就來學習性別遺傳。（板書 第四節(jié)

16、人的性別遺傳）教師：請同學們先來看書上第 3737 頁的人的染色體排序圖，仔細 地找找男女的染色體有什么異同？學生：男性的第 1 1 號與女性的第 1 1 號差不多，其他的也是， 1 12222 號染色體在形態(tài)、大小上男女根本相同。但沒標號的那對染色體 在形態(tài)、大小上男女差異很大。教師：是的，人共有 2323 對染色體，在這 2323 對染色體中，只有 1 1 對男女有別，你猜這對染色體跟什么有關？ 介紹科學家對 X X 染色 體和染色體的研究。學生：應該和性別有關吧？ 教師：是的，科學家把這一對染色體稱為性染色體。（板書 一、男女染色體的差異）（ 1 1、性染色體的概念）教師： 190219

17、02 年美國的細胞學家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細 胞中有一對染色體的形態(tài)結構與別的染色體不一樣，其他成對的染 色體形態(tài)大小都差不多， 而這一對染色體差異很大， 他把這對染色 體稱為性染色體。19051905 年，美國的細胞學家威爾遜和斯特蒂文特把 這對染色體分別稱為 X X 染色體和染色體；而女性的兩個染色體是一 樣的，都是 X X 染色體。教師：你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？性染色體 之外的都叫常染色體。學生： 練習寫染色體， 男性： 2222 對常染色體+X+X 女性： 2222 對常 染色體 +XX+XX。教師：（板書 2 2 、人體細胞中染色體的構成） 教師：那精子和卵細胞

18、中的染色體是怎樣的呢？（板書 3 3 、人 生殖細胞中染色體的構成）學生：練習寫生殖細胞中的染色體。 教師：教師巡視檢查，有錯的進行糾正。 學生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。 教師：研究性別時只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細胞 的染色體構成可以簡化為用 X X、來表示。男性可以產生哪幾種精 子？學生：兩種，含有 X X 的和含有的。教師：那卵細胞呢？學生：只有含 X X 的一種。教師：那人的性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決 定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。每兩個同學一組，一組的同 學有兩個信封，其中一個里面裝著含 X X 染色體的卵細胞，另一個信 封中裝著分別含有 X X 和的兩種精子，它們的數(shù)量一樣多。請同學們 模擬隨機受精過程，一個同學從裝有精子的信封里隨機拿出一個精 子，另一個同學從裝有卵細胞的信封里隨機拿出一個卵細胞，放在 一起代表受精卵內含有性染色體的種類，并依此判斷出男女，同時 把結果記錄在表中。學生：完成模擬實驗，記錄實驗結果。 教師：統(tǒng)計每個小組組合成的男女人數(shù)，再讓學生算出全班同 學的實驗結果，并計算出男女的比例。學生：接近 1 1： 1 1。教師：下面我們來分析一下為什么出現(xiàn)這樣的結果呢？畫出遺 傳圖解，說明含 X X 的精子、含的精子與卵細胞結合的時機是均等 的，所以