祖父的園子優(yōu)秀教案

1、精品文檔四?；貧w全文，領悟寫法 思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？（作者留心觀察生活， 用心感受生活， 并真實地表達自己的感受， 把“我” 一個小孩做的、 想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描 寫具體生動， 用了一系列的動作、 語言，心理描寫， 使我們好像真正走進了園子， 看到了“我” 一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 ） 這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆 觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了 “生活就是寫作的源 泉”，

2、對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。 五、布置作業(yè)，課外延伸 3 3課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的童年 ，為口語交際學習作準備。練習設計：1 1理解下列句子。1這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆 樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。2凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲， 好像對面的土墻都會回答。2 2讀了這篇課文，最大的感受是什么？3 3擴展練習 我覺得祖父的園子是一個。教學建議：本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、 童趣，飽含真情實感。精品文檔祖父的園子教學設計祖父的

3、園子 是人教版實驗教科書五年級下冊的一篇課文， 節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀女作家 蕭紅的回憶性長篇小說 呼蘭河傳。 課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的 情景， 表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親 人的回憶。 字字、 句句童心四溢， 貼近小孩子的生活。 文中的語言非常有特色： 平和、 樸實、 充滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡。運用擬人、排比，使語言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章， 對于成人是勾起了那平常不太想起的一大串童年趣事， 而對于那些在城市中成長起來的小學 生來說，就好像去野外踏青一樣，體驗了別樣的生活，與自然好好地對了一次話?！驹O計理念】 題目中最核心的詞

4、語是“園子” 。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承 載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物， “我”如此的調皮、搗 蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心， 祖父就是快樂的。 祖孫二人互為對方快樂的源泉， 說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小 蕭紅是自由的， 園中的萬物也是自由的， 正因為心是自由的， 所以眼中的物也是自由的。教 學時要扣住這條情感線索，展開教學。教學目標1 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛， 初步感悟園子的精神意義。3 3、感

5、受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學重難點 重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。 難點：重點感悟祖父的慈愛，讀悟中領會“寄情于景”的寫作方法。設計流程一、原著導入，引出課題1 1、出示句子：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。2 2、引出課題。這是蕭紅在呼蘭河傳中寫下的心聲。在呼蘭河傳里，她用了 許多的文字寫了自己的童年， 尤其重點描寫了家里的園子， 她稱它為祖父的園子， 自己的后 花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著 作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。板書課題

6、。3 3、讀課題。 設計意圖：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于呼蘭河傳的背景中，既 與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學生閱讀的欲望。二、初讀課文，整體感知1 1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？2 2、認讀詞語。（1 1）這篇課文當中，出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲。屏幕出示詞語一：蜜蜂蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準： 螞蚱 m m dzhadzha（2 2）還有一些農作物。屏幕出示詞語二： 倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 注意“倭”的讀音。理解倭瓜 就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜” 。（3 3）還有她模仿祖父干的農活。屏幕出示詞語三：栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜（

7、4 4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花拔草這一景一物一事構成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語。一起認認園子里的這些小動物讀第一組詞語 一起看看園子里的這片莊稼讀第二組詞語 一起回憶做的這些有趣的事情讀第三組詞語精品文檔3 3、讀好句子。注意句子中“種”的讀音。祖父種小白菜的時候 , ,我就在后邊 , ,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平. .其實 , ,不過是東一腳西一腳地瞎鬧 . .有時不但沒有蓋上菜種 , ,反而把它踢飛了 . .4 4、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學邊聽邊想課文主要講了一件什 么事? ?設計意圖： 根據(jù)文本對詞語進行了分類， 利用

8、關于昆蟲、 農作物和農活的三組詞語無 痕地對文本進行了感知，通過初讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步 的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當?shù)闹v解與點撥。三、走進“園子” ，感受趣事1 1、在祖父的園子里，有一位非?？蓯鄣男∨?，讀著讀著就被她逗得想笑了，拿起 筆用心讀一讀，找找她做的哪些趣事，讓我們忍不住要被她逗得笑起來。2 2、交流討論： 過渡：你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？ （交流時說、議、讀相結合） ：交流一：祖父戴一頂大草帽，我就帶一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔 草，我就拔草。（出示插圖）（ 1 1）作者這樣寫，讓你有什么感覺？我好像是祖父的“

9、影子” 、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。（ 2 2） 品味語言： 蕭紅喜歡用繞口令般的重復語言來敘述故事， 這一語言風格充滿著 獨特的“蕭紅味” 。交流二：祖父種小白菜的時候 , ,我就在后邊 , ,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平 其實 , ,不過是東一腳西一腳地瞎鬧 . .有時不但沒有蓋上菜種 , ,反而把它踢飛了 . .議：哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。 讀：誰愿意當當文中的小女孩，來讀讀自己的調皮搗蛋。 想象著小女孩東一腳西一腳踢飛種子時的調皮相，再來讀讀這有趣的畫面。 交流三：其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪 個是草，往往

10、把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。我是在怎樣鏟地的？ 哪里是在鏟地的呀？這簡直就在幫倒忙。交流四：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜 上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！ ” （1 1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？哪些詞說明我和祖父是不一樣的？（ 2 2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！ ”的神情是怎樣的？（激動地、歡 快地、開心地、天真爛漫地）（ 3 3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。（4 4）小結：你看，本是澆菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了亂鬧的玩具。 瞧我的開心勁兒，讓我們再來讀一讀。

11、設計意圖：抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境， “以趣導學，以 情激趣”激發(fā)學生的學習動機，高效地引導學生走進文本，與文本對話。四、布置作業(yè)，積累鞏固1 1、抄寫詞語，聽寫詞語。2 2、讀讀背背課文中寫景的句子。 設計意圖：讀讀背背，抄抄寫寫，讓學生經(jīng)歷扎實有效的語言文字的積累、訓練 板書設計： 祖父的園子自由 快樂第二課時一、復習提問，完成填空1 1、 出示填空。祖父的園子給“我”的童年帶來了無限的歡樂， 留下了許多美好的回憶。 在“我”心 中，園子是快樂的： “我”在園子里（ ）、（ ）、（ ）。2 2、口頭練說，指名回答。設計意圖： 以填空的形式對課文進行復習， 即是對課文

12、內容的回顧， 又是扎扎實 實地進行語言文字訓練。二、走進祖父，體會慈愛精品文檔1 1、這個小女孩在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父又是什么態(tài)度，帶著這個問題讀 讀512 2 自然段。2 2、投影出示：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我： “這是什么？” 我說：“谷子。”祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我： “你每天吃的就是這個嗎？” 我說：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說： “你不信，我到屋里拿來你看。 ” 我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說： “這不是一樣的嗎？” 祖父把我叫過去， 慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟 的，很像狗尾巴。（1 1）抓“

13、慢慢地”體會祖父對我的慈愛。 “慢慢地”說明祖父沒有發(fā)火，而是耐心的教育我。 “慢慢的”背后是祖父一顆多么慈愛寬容的心呀?。?2 2）“大笑起來，笑夠了，還在笑”從這三次笑中你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3 3）祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn) 課文插圖）他仿佛在說：（ 4 4）只有怎樣的祖父才會有這樣的笑？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）板書：慈 愛師：細讀出滋味 ! !這個“笑”字讀活了！ （笑中的慈愛、包容、呵護。 ）（ 5 5）朗讀對話。一問一答，多么溫馨的畫面呀! ! 來讓我們好好讀讀對話，感受祖孫倆有趣的對話情景。3 3、我們饒有情趣地讀了“溜土窩” 、“鏟地

14、”、“澆菜”等一個個惹人發(fā)笑的生活場景， 你的心中一定會升騰起一種感覺， 你會蹦出一個什么詞來形容一下我在園子里的生活？ （估 計會有：快活、有趣、好奇、無拘無束、天真爛漫、自由自在、率真率性、無憂無慮）（我想做什么，就做什么，非常自由。 ）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。4 4、在這座園子中， 孫女愛胡鬧， 祖父從來不惱， 正是有了祖父的慈愛， 在他寬容、 耐心、 呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！ 那么這座園子在 “我”的眼中又是怎么樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。板書：樂園、愛園5 5、引讀：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也

15、不可缺少的了。 設計意圖：文中祖父的“笑”等細節(jié)頗耐人尋味，引導學生想像人物真實的心境，推 敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動而辭發(fā)，在語言練習中，走進人物的內 心。三、走進景物，共浴自由 1 1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在小蕭紅的眼里，園中的景象又是 怎樣的呢？自由讀這段話。2 2、師：把自己當成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快 樂和自由出示組圖：我是_，我愿意_就_3 3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里 生機盎然?？梢哉f引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。4 4、

16、領會寫法。題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆 墨寫動物植物的快樂？教師小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法 就是一一寄情于景。板書：寄情于景5 5、讀：天空藍悠悠，又高又遠。為什么寫天空， 作者眼里的天空怎么樣？自由灑脫。 在這樣的天空下， 一切都是自由 的。作者把自己的情感寄托到天空。6 6：讀：白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好象要壓到了祖父的草帽 上。這句你發(fā)現(xiàn)了什么？把白云寫得很自由。把自己的情感寄托到白云。設計意圖： 作者運用寄情于景的寫法， 把自己的情感寄托在對景物的描寫， 設計中注 重寫作方法的滲透對于低中高

17、各年級都是很有必要的。四、想象練筆，抒發(fā)情感精品文檔1 1、 園子中的飛鳥、昆蟲、莊稼還有我，哪怕一朵小花，一棵小草一切都做得了自己 的主，都是自由快樂的，無拘無束的。2 2、 我玩過了，鬧過了，我累了，想睡覺了，讀最后小節(jié)，睡覺也是自由的，想怎么 誰就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。 （音樂起）假如你就是文中的我，今天我會做個怎樣香甜 的夢呢？師：輕輕拿起筆，放飛你的自由，描繪你的美夢。你可以寫書上提到的情景，也可以 寫書上沒有的。3 3、學生寫、交流（下去巡視尋找三個寫點：快樂，自由，祖孫情感的） 設計意圖：在充分感悟的基礎上，讓學生再回到園子，用手中的筆來抒發(fā)這份快樂、自由，工具性和人文性得到

18、和諧統(tǒng)一，相得益彰。五、走進作者，提升認識1 1、教師： 作者為什么在 3030 歲的時候對這份童年的自由還這般懷想呢? ?（簡介作家蕭紅的相關背景資料 ）小蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐 的陰影中長大的。父親對蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶： “父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃 昏到深夜祖父時時把多紋的手放在我肩上， - 對我說快長大吧，長大就好了 ”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂的童年， 享受到了什么是愛。 這個普通的園子還普通嗎？2 2、教師：（配樂）這不是一個普通的園子，是個愛的天地，一個溫馨的家園，板書： 家園3 3、她在呼蘭河傳里深情地寫下了：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。4 4、這祖