一代天驕各領(lǐng)騷 (2)

1、一代天驕各領(lǐng)風(fēng)騷2014年河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得太行路學(xué)校 成艷麗10月14日16日，我參加了“2014年河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選觀摩”會，兩天半里觀摩了19節(jié)各地市老師執(zhí)教的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，包含了每位老師和每一個團(tuán)隊的智慧，在課改的路上他們踏著課改的腳步，不斷摸索前行，實(shí)現(xiàn)著課改的理想，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課綻放出生命的精彩。高度關(guān)注學(xué)生思維的課堂數(shù)學(xué)課改走到今天，已經(jīng)褪去華麗而熱鬧的外衣，去掉了很多浮躁、形式上的東西，走向真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中不斷碰撞出思維的火花。不管是以知識為主的課堂還是以活動為主的課堂，課堂已在發(fā)生變化，沒有轟轟烈烈的熱鬧，課堂已經(jīng)變得靜悄

2、悄，學(xué)生在安靜中思考問題，回歸數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)。濮陽周瑞花老師的鋪一鋪是一節(jié)綜合實(shí)踐活動課，這樣的課大多老師都是一帶而過，簡單的告訴學(xué)生什么樣的圖形能密鋪，什么樣的圖形不能就結(jié)束了。周老師這一節(jié)從導(dǎo)入到探究到結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想驗(yàn)證結(jié)論的過程，學(xué)生始終處于高度思維活動中。周老師出示了學(xué)生學(xué)過的一系列平面圖形，讓學(xué)生猜想哪些圖形可以密鋪，把自己的猜想記錄下來，然后小組合作驗(yàn)證，小組活動要求具體，組內(nèi)分工明確，學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮想象力，擺出了豐富多彩的圖案，把各個組的成果張貼在黑板上，學(xué)生在爭論中討論哪些圖形能密鋪，哪些不能，特別是梯形和正五邊形，學(xué)生產(chǎn)生了分歧，教師適時通過動態(tài)的課件，使學(xué)生不僅

3、欣賞到了生動形象、美麗無比的圖案，更領(lǐng)悟到梯形能密鋪，正五邊形不能。在此基礎(chǔ)上，老師又讓學(xué)生猜想問題，學(xué)生提出三角形、一般梯形、不規(guī)則四邊形能否密鋪，這時不再借助課件演示，而是讓學(xué)生借助已有的知識，進(jìn)行推理從而認(rèn)識到只要能拼成平行四邊形的都可以密鋪。教師又更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考不能密鋪的圖形我們有沒有什么辦法使它們能密鋪，學(xué)生提出了可行的方法，推理能力在思考中不斷增強(qiáng)。通過欣賞密鋪在生活中的運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)的美和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。鶴壁王永明老師執(zhí)教的點(diǎn)陣中的規(guī)律是北師大版，他的課十分嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生通過觀察、猜想、動手畫，數(shù)形結(jié)合探究規(guī)律，特別是要求學(xué)生不光要畫得好而且也要講得清楚明白，在總結(jié)規(guī)律中的過

4、程中引導(dǎo)學(xué)生思考是如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，并及時板書“觀察猜想驗(yàn)證規(guī)律”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣的板書多了，自然會無形中熏陶學(xué)生自己用這種方法去思考問題。王老師的板書條理清晰，一目了然，圖形的序號、形、數(shù)、橫/豎、折分，一列一列，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，開啟了學(xué)生思維的火花。各領(lǐng)風(fēng)騷的課堂大多數(shù)學(xué)練習(xí)課只是對知識的再講解，講練結(jié)合，學(xué)生感覺枯燥無味，學(xué)生沒有吃得飽，也沒有吃得好，不能使學(xué)生得到不同的發(fā)展。許昌張老師上的一節(jié)兩位數(shù)加減兩位數(shù)，給我們頗多啟發(fā)。這是二年級的一節(jié)練習(xí)課，二年級的學(xué)生注意力時間較短，能使學(xué)生一堂課都集中注意力更是非常難得，但年輕的許老師用自己富有童趣和挑戰(zhàn)性的語言激起了學(xué)生

5、學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生整節(jié)課都十分投入。張老師在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)時讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺講解，小老師講解得有模有樣。許老師還把進(jìn)位點(diǎn)和退位點(diǎn)當(dāng)做小蘋果，進(jìn)位點(diǎn)就是把蘋果摘進(jìn)了籃子里，退位點(diǎn)就是從樹上把蘋果摘下來了還會有嗎，在生動有趣的比喻中記住了不要忘記進(jìn)位點(diǎn)和退位點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計更是具有挑戰(zhàn)性，借助課件，讓學(xué)生分為小白兔和小灰兔兩組進(jìn)行比賽，張老師的語言極具誘惑力，“要不要”“接蘿卜嘍”讓孩子們積極性特別高。設(shè)計的習(xí)題最值得學(xué)習(xí)，她不是簡單的出一些計算讓學(xué)生比賽，習(xí)題有一定的變化性，有時用方框，有時用水果來代替，讓學(xué)生思考可能填寫哪些數(shù)字，學(xué)生在思考、辯論中思維得到提升。凡事要多問個為什么，我們的數(shù)學(xué)課堂也要

6、多追問學(xué)生，使學(xué)生不僅知其然而且知道所以然，也有利于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平。濟(jì)源李真真老師執(zhí)教的是口算乘法，這節(jié)課大多數(shù)老師估計5分鐘就結(jié)束教學(xué)了，但教研室苗老師說，5分鐘能講完的，但40分鐘學(xué)生也不一定學(xué)得會，看似簡單的課其實(shí)學(xué)生也會遇到這樣那樣的問題，李真真老師一節(jié)課不斷地追問學(xué)生，以致于老師問“猜猜我要問什么？”，學(xué)生回答“我們是怎樣想的”。這樣的追問貫穿在整個課堂，學(xué)生的思路清晰，表達(dá)能力也在敘述中增加。如果平時我們的課堂多向?qū)W生追問一句，老師是否就更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平了？信陽的陳玲老師執(zhí)教的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，在我們看來，這樣的課實(shí)在無法上。陳老師卻別出心裁，她設(shè)計的課環(huán)節(jié)十分簡單，由北京

7、、信陽的天氣統(tǒng)計表引向統(tǒng)計圖，再由好天氣引出信陽毛尖紅茶、綠茶統(tǒng)計圖，又引向信陽三個著名的景區(qū)，一氣呵成，學(xué)生不光學(xué)到了知識，而且感受到了信陽的美，一堂是那樣的自然和諧。在知識的學(xué)習(xí)中陳老師讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行條條的粘貼，在粘貼中不斷引向復(fù)式統(tǒng)計圖，引出圖例的必要性。陳老師十分注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在粘貼時要注意間隔和條與條的寬度，要依據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整，這節(jié)課使人有耳目一新的感覺。新穎有趣的課前交流周老師在講鋪一鋪時引用科學(xué)大玩家理查得、費(fèi)思曼的故事，他是最聰明的科學(xué)家、最愛玩的科學(xué)家及他的發(fā)明，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中進(jìn)行探究，而且領(lǐng)會到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要善于思考、大膽猜測、實(shí)踐驗(yàn)證。王永明老師讓學(xué)生欣賞古

8、希臘用石子研究數(shù)，由形到數(shù)，使學(xué)生感到好玩有趣。江雪老師執(zhí)教可能性時設(shè)計了一系列溝通語：今天上得一定是數(shù)學(xué)課嗎？可能上其他課嗎？這節(jié)課上男生表現(xiàn)優(yōu)秀呢？還是女生？學(xué)生在溝通交流中就已認(rèn)識到可能性詞語的運(yùn)用。這些用心的課前交流和設(shè)計，消除了學(xué)生的緊張感，愉快地投入到學(xué)習(xí)中，也感受到了數(shù)學(xué)課堂的魅力。孜孜學(xué)習(xí)的同行和精彩的專家點(diǎn)評19節(jié)的數(shù)學(xué)課安排的時間是兩天半，每一晌都安排得滿滿得，全場老師鴉雀無聲，手機(jī)也悄然無聲，在精彩和關(guān)鍵處聽課老師忙著用相機(jī)記錄下那精彩的一瞬間。8點(diǎn)課才開始，老師們就早早去，當(dāng)我7點(diǎn)40進(jìn)入會場的時候已經(jīng)黑壓壓地坐滿了人，后來甚至發(fā)展到用報紙和聽課筆記占座位，這還是我外出

9、學(xué)習(xí)從來沒有碰到的情況。從這里足可以看到同行們多么熱愛學(xué)習(xí)，也能看出本屆數(shù)學(xué)課是多么精彩，有了這樣一群孜孜不倦熱愛學(xué)習(xí)的同行，我們的教學(xué)課改之路一定會更加寬闊！最值得思考的是省教研室劉富森老師的點(diǎn)評，起到了畫龍點(diǎn)睛之筆。他評價本次大賽最大的優(yōu)點(diǎn)有三點(diǎn)：“把握教材有發(fā)展，讀懂學(xué)生有突破，落實(shí)課標(biāo)有成效”。在教材方面教師要把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讀懂、尊重教材，在沒有找到更好的教學(xué)素材時盡量用教材提供的素材。讀懂學(xué)生的思維和理解，教師要多追問幾個為什么，深層了解學(xué)生思維，讓孩子講清楚自己的思考過程，而不是武斷地下結(jié)論。落實(shí)課標(biāo)方面具體表現(xiàn)在對“四基”的落實(shí)，在注重基礎(chǔ)知識和基本技能方面，注重幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透。要培養(yǎng)學(xué)生從頭尾思考問題，也就是連續(xù)思考問題的習(xí)慣。同時，劉老師也提出了幾個問題共大家思考：1.留給學(xué)生思考的空間太少，教師的快快說，大聲說，或者學(xué)生在思考時教師走到學(xué)生面前進(jìn)行指點(diǎn)，干擾學(xué)生的思考，回想一下我們的課堂是不是也有這樣的現(xiàn)象？2.多媒體輔助教學(xué)要從實(shí)用出發(fā)，在關(guān)鍵、重難點(diǎn)處借助課件巧妙處理。有幾節(jié)課我也感到確實(shí)課件使用華而不實(shí)，純粹為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，極大地浪費(fèi)了課堂寶貴的時間。3.教師提問要有指向性，當(dāng)學(xué)生不能很好地理解老師意圖時，教師要及時調(diào)整問題指向，而不是生硬的