教學(xué)設(shè)計萬能模板(各科均適用

1、教學(xué)設(shè)計萬能模板(各科均適用)一、教學(xué)目標：根據(jù)新課改的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，我確定的教學(xué)目標是：（1）知識與技能目標：通過自主學(xué)習(xí)_，學(xué)生能夠_（2）過程與方法目標：通過合作學(xué)習(xí)_，學(xué)生能夠_（3）情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學(xué)習(xí)_，學(xué)生能夠_二、教學(xué)的重點和難點：本課的教學(xué)重點：通過_學(xué)生能夠掌握_本課的教學(xué)難點：通過_發(fā)展/提高學(xué)生_三、教學(xué)方法：主要采取的教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)法。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法、小組討論法等。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課本課主要采用：故事導(dǎo)入/直接導(dǎo)入/游戲?qū)?情境導(dǎo)入等等（具體怎么導(dǎo)入，需要簡單闡述）這種方法，不僅能引起學(xué)生的興趣，而

2、且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并且引出新課題。（二）講授新課在講授新課時，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標，首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的概念和知識初步感知，學(xué)習(xí)完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解，具體過程如下：（講授第一維目標）通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為主體的思想，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生先進行探究學(xué)習(xí)，能夠用自己的話語總結(jié)_方法。然后，結(jié)合實例，對_方法進行詳細講解，具體過程如下：（講授第二維目標）通過這種方法，既讓學(xué)生能夠深入理解這種方法，也可以增進學(xué)生之間

3、相互幫助的情感。（三）鞏固練習(xí)根據(jù)各科目自行設(shè)計（四）小結(jié)（五）作業(yè)布置布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎(chǔ)算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學(xué)生進行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學(xué)有余力的同學(xué)。五、板書設(shè)計板書設(shè)計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重點，彰顯文章主題。本文是一篇( )文，采用了( )的修辭手法或( )說明方法，采用( )表現(xiàn)手法，用詞語言( )，通過( )的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出( )道理或抒發(fā)(表達)了( )情感。文段中主要使用的修辭手法有以下：比喻、比擬（又名比體，分為擬人、擬物）、夸張、排比、對偶（

4、又名對仗、排偶）、反復(fù)、借代、寄寓（寄托）、互文、設(shè)問、引用、呼告、反問、頂真（又名頂針、聯(lián)珠）。表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫和說明。寫作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像白楊禮贊一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫作方法。修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進行修飾、加工、潤色，以提高語言表達效

5、果的方法。包括：比喻、排比、擬人、對比、夸張、借代、反問、設(shè)問、對偶、反復(fù)等。一、表達技巧主要包括： 表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明一共五種，古詩中常用前四種)； 表現(xiàn)手法（托物言志寫景抒情 敘事抒情 借物喻人 直抒胸臆 欲揚先抑 欲抑先揚 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛筆 虛實結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等） ； 選材剪材； 結(jié)構(gòu)技巧：過渡、呼應(yīng)等。 意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)等）的運用、社會自然環(huán)境的描寫等。 二、在鑒賞現(xiàn)代文閱讀中，表

6、達技巧包括： 1、表達方式：敘述、說明、議論、抒情、描寫。 2、表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、修辭、抑揚、用典等。 3、材料安排：主次、詳略、繁簡。 4、結(jié)構(gòu)技巧：承上啟下、懸念、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、鋪陳、鋪張、鋪墊等。 5、修辭手法：比喻、反復(fù)、排比、設(shè)問、反問、擬人、比擬、擬物、夸張等 三、不同文體的表現(xiàn)手法1、抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、象征等手法； 2、記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等； 3、議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；四、具體表現(xiàn)手法托物言志 借景

7、抒情 敘事抒情 直抒胸臆 對比 襯托 卒章顯志 象征 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 以樂襯哀 渲染 虛實結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情 欲揚先抑 夸張 比喻 擬人 設(shè)置懸念 點面結(jié)合 開門見山 伏筆照應(yīng) 開篇點題 比擬 借代五、詩歌的表現(xiàn)手法（賦、比、興）賦是直接陳述事物的表現(xiàn)手法。比是用比喻的方法描繪事物，表達思想感情。興是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的寫法萬用模板講解教案首頁：（有的學(xué)校教案或課題需要首頁，尾頁）課程題目：（_)一、教材分析本教材是_出版社_第_單元第_節(jié)的_內(nèi)容。（此節(jié)的位置意義）本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)意義_教材

8、分析部分的寫作，有三個操作要求：（1）分析課程標準的要求。（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析不同年級每課教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。二、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是××年紀學(xué)生，××學(xué)生思維活躍，且對×××課有弄哈偶的興趣，具有一定的知識儲備和探索精神，在此前有著_基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上對（本節(jié)內(nèi)容）進行學(xué)習(xí)，到達一個_程度。學(xué)情分析部分的寫作，有三個操作要求：（1）分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。三、教學(xué)目標1、知

9、識與技能（專業(yè)能力）2、過程與方法（方法能力）3、感情態(tài)度與價值觀（社會能力)A 必須具備的四個基本要素：行為主體行為主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過學(xué)習(xí)，能說出”，“通過學(xué)習(xí)，能分析歸納”，而不是“使學(xué)生掌握”“教會學(xué)生”等表述方式。行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片”“通過本課學(xué)習(xí)”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等，根據(jù)課程標

10、準中給出的行為動詞進行使用。表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達到的程度。比如自己以前寫的教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）B 敘述最好有不同層次根據(jù)標準，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。C過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的

11、教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達到的目標是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。（這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的思維方法）四、教學(xué)重點、難點重點 _難點 _何為重點從學(xué)科知識系統(tǒng)而言，重點是指那些與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有重大影響的知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學(xué)生有深遠教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對學(xué)生終身受益的學(xué)科思想、精神和方法；從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言，重點是指學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困

12、難需要及時得到幫助解決的疑難問題。何為難點教學(xué)難點（簡稱為難點）是指那些太抽象、離學(xué)生生活實際太遠的、過程太復(fù)雜的、學(xué)生難于理解和掌握的知識、技能與方法。五、教學(xué)方式1、情景導(dǎo)入法2、自學(xué)導(dǎo)入法3、任務(wù)驅(qū)動法4、探究式學(xué)習(xí)法5、小組協(xié)作討論法介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。六、教學(xué)設(shè)備用具：××機房或××實驗室、教材、事先準備的材料教學(xué)用具部分的寫作，有兩個操作要求：（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準備。（2）教學(xué)用具的設(shè)計與準備。七、教學(xué)過程1、導(dǎo)入2、過程（解決重難點、目標實現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動）3、歸納4、作業(yè)1.課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設(shè)計出引導(dǎo)

13、學(xué)生進行課前準備和探究的方案。2.導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。3.師生互動部分師生互動部分的寫作要求：（1）設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。（2）寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：（1）突出學(xué)生的主體地位。（2）從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。（3）設(shè)計出師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。（5）對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。（6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。4.課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求：（1）設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。（2）設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。5.課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價能