三年級下冊科學全冊教案(粵教版)【DOC范文整理】

1、三年級下冊科學全冊教案（粵教版）三年級科學教案課定位置內(nèi)容標準：能定性地描述一個物體的位置。理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 教學目標：科學知識能夠定性地描述一個物體的位置。理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 能力培養(yǎng)學會提出問題，作出猜測。培養(yǎng)解決實際問題的能力。學會對探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進行定性的觀察與描 述。情感態(tài)度價值觀體會合作的重要性。樂于與人合作。設(shè)計意圖“定位置”是粵教版三年級下冊的單元課， 本單元就定位置、辨方向、學會看地圖幾個方面開展教學活動。我們在各種日?；顒又谐３Ｐ枰袛嘧约号c周圍環(huán)境 相對位置的關(guān)系，所以需要運用方位及相關(guān)名詞。本課借用

2、學生身邊的事物開始了解方位的概念，從學生熟悉的自己身 邊的位置入手，認識上下、前后、左右，繼而體驗自己與周 圍事物的相對關(guān)系，再借助情景，活學活用。通過“教學樓 的位置”這個親歷活動， 培養(yǎng)學生的方向感和科學的描述能 力，慢慢過渡到能根據(jù)一個參照物的位置來描述另一個物體 的位置。教學流程觀察一一提問一一觀察一一記錄一一交流一一運用。重點難點重點是讓學生建立“位置”的概念，通過定位置的活動， 讓學生在“說說自己的位置”、在“位置接力等活動 中知道確定物體的位置是相對的；難點是在參照系上建立坐 標系，可以定量地描述物體的位置。教學準備班級學生座位表、學校平面圖、標明方位的卡紙、游戲活動卡片、綢帶、

3、南海海洋地圖、船模型、實物投影儀。教學過程：一、情景導入：情景：同學們，我們科學課的好朋友妍妍和我們一樣都 升上三年級了，開學的天，她來到了新的課室，課室里的同學就給她出了一個難題。妍妍的位置在哪里呢？我們一起幫她找找吧。匯報：學生根據(jù)圖片進行匯報。討論：為什么每個人的說法都是不一樣的？小結(jié)：我們應(yīng)怎樣確定位置呢？二、活動一：說說你的位置導入：同學們，你們能說出自己在課室里的準確位置 嗎？學生自己在小組內(nèi)說自己的位置。討論：自己的位置可以用不同的方式說清楚自己的位置 嗎？看誰說得最多，描述得最清楚。小組討論，共同商討好描述方式。匯報：各小組用比賽的形式描述自己的位置。指導：為什么描述位置時都要

4、借助其他的物體來說，不 借助其他物體可以嗎？小結(jié)：你認為要確定一個準確的位置需要怎樣的條件？先看看教室里面有哪些東西，它們分別在你的前、后、 左、右哪個位置，然后請學生們根據(jù)自己的位置說一說自己 坐在哪里。他們可能會說“我在靠近門窗的一邊”、“我旁 邊有什么”、“我在某某的后面，我在某某的前面，我在某 某的左面，我在某某的右面或我在誰和誰的中間”等等。當 同學們用多種方法描述自己的位置以后， 教師可以顯示座位 表，請每一位同學依照表格寫出與自己相隔兩個位置的前后 左右同學的名稱，然后上交，老師隨機抽取表格，請大家找 出是誰寫的，比一比誰找得快。從游戲中學生可能發(fā)現(xiàn)同一 個同學的位置有不同的表述

5、，讓學生知道確定物體的位置是 相對的，知道在參照物上建立坐標系可以定量地描述物體的 位置，從而知道有很多種表達自己位置的說法。注意老師應(yīng)準備一些空的表格給學生，在第幾排與第幾 座交叉的地方做上記號，代表自己位置的格子。讓學生初步 學會使用“坐標圖”的方法來描述自己的位置。 但在教學中， 注意不要出現(xiàn)“坐標”一詞，只是讓學生知道能用這樣一種 形式對位置進行描述就可以了。也可以讓學生面對教室的四個面，分別說一說自己的前 后左右是誰或者有什么東西，想一想有什么發(fā)現(xiàn)， 面對不同 方向， 前后左右的物體就不同。這一活動的目的是上課伊始， 先讓學生們“說一說自己在教室的位置”，提問“如果不借 助其他物體，

6、能不能說清楚自己的位置？”從而使學生真正 地意識到位置的確定是相對的。 在這個活動中教師還可以要 求學生用“從前往后數(shù)，你是第幾排？從左往右數(shù)， 你是第 幾座？”或“從左往右數(shù)， 你是第幾行？從前往后數(shù)，你在 第幾座？ ”的方式說出自己的位置。新-課-標-第-一-網(wǎng)三、活動二：位置“拉力”準備：寫有“前”、“后”、“左”、“右”和“1”“2”、“3”、“4”的卡片?；顒樱和嬉粋€游戲讓一位同學在這兩疊卡片中各抽出一 張卡片，出示卡片，這時與卡片對應(yīng)位置的同學立刻站起來。 看誰反應(yīng)得快，站錯或站起來較慢者為失敗。注意：在活動中教師要注意學生的座位排列情況來選擇 相應(yīng)的卡片，盡量不要出現(xiàn)選定位置不存

7、在的現(xiàn)象。四、活動三：教學樓的位置導入：出示課本插圖。問題：試著描述書中學校的教學樓的位置。要求：讓學生觀看書中的插圖進行描述，并用自己的方 式進行描述，只要能準確表達清楚14號樓的位置就可以了。小結(jié)：播放我們怎樣確定位置的視頻。五、拓展：遠洋船的位置交流：達利船長是怎樣知道船的方向的？小結(jié)：在自然環(huán)境中，人們又是怎樣確定自己的方向 的？同學們可以利用課余的時間，自己去尋找一下相關(guān)的資 料。目的：達利船長是怎樣知道船的位置的？通過理解、分 析達利船長的故事，加深學生對“方位”的理解。六、課堂小結(jié)。第二課辨方向內(nèi)容標準：能利用太陽辨認方向。認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關(guān)。教學目標：科

8、學知識能夠用“東”、“南”、“西”、“北”等方位詞來描 述方向。能利用太陽辨認方向。認識一天中影子的變化與太陽的運動有關(guān)。能力培養(yǎng)培養(yǎng)學生的觀察能力。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。情感態(tài)度價值觀體驗到平常事物的變化中包含科學的規(guī)律。有意識地關(guān)注身邊的科學。設(shè)計意圖方向?qū)儆谳^抽象的概念，代表方向的名詞來自于人們的 共識所下的定義。當我們需要判斷自己所處的位置時常常用 到方向。根據(jù)太陽的升落，定出東南西北，認識方向，找出 太陽在天空中位置變化的規(guī)律，進而在生活中活學活用。本課是本單元第三課的準備課。教學流程主要通過“任務(wù)驅(qū)動”的方法：提出問題一一動手實驗 交流討論一一得出結(jié)論一一遷移應(yīng)用的過程達到教

9、學 目的。重點難點重點讓學生在原有基礎(chǔ)上更進一步認識東南西北等方 向，難點是學會利用太陽在天空中位置變化的規(guī)律等方法來 判斷時，辨認方向。教學準備自繪的動物公園地圖、 自繪的街道圖、 橡皮、 手電筒。教學過程：一、情景導入：導入：出示動物公園地圖。問題：我想去猴山看猴子，該怎么走？討論：看地圖，確定圖上猴山和自己在圖中的位置。你 該往哪邊走？交流：學生利用地圖進行匯報。小結(jié)：地圖對我們的日常生活的重要作用。二、活動一：太陽與方向問題：你知道我們是怎樣定方向的？討論：學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行討論。交流：學生匯報討論結(jié)果。小結(jié)：早晨太陽升起的方向為東方， 相反的一方為西方 然后，使自己的左手對著東方，

10、右手對著西方，則面朝向的 一方為南方，背對的一方為北方。反之，傍晚太陽落下去的 一方為西方，相反的一方為東方，南方和北方的判別方法同 上。找出四個方向之間的規(guī)律按照順時針的順序。當已知一 個方向后，可以依次找出其余的方向。三、活動二：太陽位置的變化任務(wù)：每天太陽東升西落，在天空中的位置變化基本相 同。觀察：用模型進行實驗觀察。找一件塊狀物體，可以是學生的橡皮擦等，用手電筒模 擬太陽，沿一條直線上方走弧線，觀察手電筒放置在不同位 置時所產(chǎn)生的影子是如何變化的。拓展：課后布置學生進行觀察，一天中正點時刻太陽所 在方位。結(jié)合課堂上的實驗，對照影子與太陽的關(guān)系。四、課堂小結(jié)。第三課看地圖內(nèi)容標準：了解

11、地球儀、地圖的主要標識和功用。教學目標：科學知識知道地球儀、地圖的標識與功用。了解地圖的發(fā)展過程。能力培養(yǎng)培養(yǎng)學生的觀察能力。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。情感態(tài)度價值觀體驗合作的重要性。體驗建立模型在科學研究中的重要意義。設(shè)計意圖“看地圖”是“我們在哪里”單元的最后一課。在本單 元中，通過設(shè)置一系列的活動，開展確定方向的認識。讓學 生從自己熟悉的知識入手，過渡到能定性地描述一個物體的 位置，并懂得利用地圖來確定位置。在活動中通過查找資料、實地觀察、小組討論、趣味活動等方式，培養(yǎng)學生的學科精 神及探索科學規(guī)律的興趣， 并且掌握一定的科學方法和技 能。本課的目的是在此基礎(chǔ)上引導學生根據(jù)這些已知的知

12、 識，從身邊的知識出發(fā)，讓學生通過設(shè)計動物園參觀路線的 活動，明白地圖對幫助確定方向和物體所處位置的重要性；繼而以“認識地圖”、 “畫學校地圖”等活動，讓學生學習 并在生活中利用地圖的知識，培養(yǎng)學生辨識地圖和應(yīng)用地圖 的能力和解決實際問題的能力。在“看地圖”一課中，從身邊的知識出發(fā)，讓學生通過 設(shè)計動物園參觀路線的活動，明白地圖對幫助確定方向和物體所處位置的重要性；繼而以“認識地圖”、“畫學校地圖”等活動， 讓學生學習并在生活中利用地圖的知識， 培養(yǎng)學生 辨識地圖和應(yīng)用地圖的能力和解決實際問題的能力。本課的設(shè)計主要是通過活動，讓學生意識到地圖的作 用，學會認識地圖，知道地圖上的不同顏色、不同符

13、號等表 示的含義，并在此基礎(chǔ)上，引出地圖方向和圖例、比例尺的 概念。所以，教師在活動中，要給學生一定的時間來觀察地 圖，回答或提示學生提出的各種問題。在畫地圖的活動中， 教師要引導學生利用所學的知識動手畫校園地圖，來加深學 生對地圖的認識。 活動開始時， 可以先讓學生認真觀察自己 的校園，確定自己校園的方位，再指導學生利用所學的知識 畫一個簡單的校園地圖，最后讓學生交流一下所畫地圖的情 況，談一談自己在畫地圖過程中的感受和學到了什么。在拓 展性的活動中，讓學生說一說什么地方要用到地圖，給人們 提供了哪些方便， 從而體會地圖的重要作用。 在時間允許的 情況下， 可以增加利用地圖“尋寶”的活動，

14、使學生在游戲 中更好地學會運用地圖。教學流程提出問題動手實踐交流討論得出結(jié)論一遷移應(yīng)用。重點難點重點是學習地圖的基本知識，把所學到的地圖知識應(yīng)用于身邊的實際生活之中難點是如何培養(yǎng)學生通過觀察解決實際問題的能力。教學準備教師：情景引入的動畫、各種地圖。學生：課前收集有關(guān)地圖的知識，收集身邊的地圖，熟 悉校園的位置。教學過程：一、情景導入：情景： 波波和他的好朋友們購票進動物園游玩。問題：孩子們?nèi)游飯@玩，有同學想買游覽圖，引出“地 圖有什么用？”的問題。目的：通過引導學生注意日常生活中常遇到的問題，引 入課題。二、活動一：設(shè)計參觀路線導入：出示課本動物園游覽圖。波波和他的朋友進入動 物園后，每個

15、人都有自己最想看的動物。任務(wù)：設(shè)計參觀動物園的路線。請學生為波波、彬彬、 妍妍、琪琪設(shè)計幾套游覽方案。要求：設(shè)計的路線盡可能先到達他們各自最想看到的動物所在的區(qū)域，然后再游覽園內(nèi)其他動物， 盡量不走重復路， 減少參觀的路程。在匯報時選出“最佳方案”?；顒樱焊餍〗M根據(jù)主題人物的要求對游覽路線方案展開 設(shè)計并討論。交流：小組中各成員在設(shè)計后要進行交流；小組成員評 選出最好的設(shè)計圖，并展示。比一比誰設(shè)計的參觀路線更合 理。以小組為單位展示游覽路線圖，大組間相互評價各自的 路線圖，投票選出最佳方案。活動：教師再指定觀看某些動物，讓各小組合作來設(shè)計 參觀路線，進行交流。歸納：地圖的作用。讓學生意識到地圖

16、的作用。如果沒 有地圖，我們就會盲目地去尋找動物園的各種動物，這樣既 浪費了時間，又多走了路程，而且很可能經(jīng)常走重復的路線三、活動二：認識地圖情景：外地游客要離開動物園到省內(nèi)的其他城市繼續(xù)游 玩。問題：你能幫助外地游客看懂這幅行政區(qū)劃圖嗎？在圖 中你能獲知哪些信息？出示帶有圖例的行政規(guī)劃圖。觀察：觀察行政區(qū)劃圖。匯報：以小小地圖講解員的身份，向外地游客介紹行政 區(qū)劃圖。要求：引導學生從地圖名稱、城市方位、圖例和比例尺 等方面來表述。歸納：要讀懂地圖就是要明白地圖上各種地理事物的位 置特征及其相互關(guān)系。一張地圖除了用各種符號來表示不同 的地理事物外，還需要使用確切的文字來補充符號不夠的地 方。小

17、結(jié)：播放地圖視頻，總結(jié)地圖的知識。四、活動三：畫學校地圖情景：外國友人非常感謝我們對他們的熱情接待，他們 也想了解一下中國的小學學校的布局是怎么樣的?；顒樱簽樽约旱膶W校畫一幅簡單的校園地圖。要求：小組合作完成校園及教學樓各層的地圖。自行設(shè)計具有特色的簡單圖例，標識校園的各種場室。 分享：交流在畫地圖的過程中所學到的知識。五、拓展：地圖的用途問題：在日常生活中，人們在什么地方要用到地圖？地 圖給人們提供了哪些方便？給了你什么幫助？目的：讓學生體會地圖的重要作用。六、資料：地圖的發(fā)展任務(wù)：學生自行閱讀教材，了解地圖發(fā)展的歷史。交流：談?wù)勛约簩Φ貓D的了解。七、課堂小結(jié)。第四課物體的特征內(nèi)容標準：能判

18、斷物體是由不同材料組成的，如木頭、金屬、塑料、紙等。并能按材料對物體進行分類。會使用簡單儀器測量物體的常見特征，能設(shè)計簡單的二 維記錄表格，做簡單的定量記錄，并能使用適當?shù)膯挝?。?此經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對其他物體進行估量。意識到多次測量能夠 提高測量的準確性。教學目標：科學知識能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、 冷熱、沉浮等，并能用適當?shù)脑~匯描述物體的特征。能判斷物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料等不同材 料構(gòu)成的。能力培養(yǎng)學習比較的方法，能用各種方法比較物體的輕重。學會使用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進行估量。學會使用尺子測量物體的長度，能對物體的長度進行估量。情感態(tài)度價值觀

19、樂于與人合作。培養(yǎng)尊重事實的科學態(tài)度。設(shè)計意圖“物體的特征”是“物體與材料”單元的課。這一課， 先從物體入手，再研究材料，讓學生從認識具體的事物逐步 過渡到獲得抽象的概念。本課安排了一些觀察、描述、分類活動，可用小組合作 的方式展開，讓學生通過對身邊物品的觀察，提高觀察、描 述和分類的能力。教學流程觀察一一提問一一觀察一一記錄一一交流一一運用。重點難點能判斷物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料等不同材 料組成的； 學會使用天平測量物體的重量，學會使用尺子測 量物體的長度，能對物體的質(zhì)量和長度進行估量。教學準備教師準備好各種體育用品圖片、各種學習生活用品圖片、黑膠袋或紙片箱、各種材料杯子的圖片及實

20、物、各種杯 子的圖片、一組用不同材料制作的杯子、各種材料的樣板、 材料、形狀、大小厚薄等不同的4組物體、各種測量物體質(zhì)量工具的圖片、天平使用示意圖、天平每組一套、橡皮筋、 各種材料的樣板。學生準備好自已最喜愛的一件玩具，并自帶一個杯子。每組的成員盡可能帶不同材料制作的杯子。教學過程:一、情景導入：媒體出示課本圖片。導入琪琪：過生日那天媽媽送給我一只可愛的金黃色的 小貓。彬彬：這么好，它是不是白天只知道睡覺，晚上才出來 找老鼠？琪琪：它不會捉老鼠。波波：噢，是玩具貓吧？我也有一只，一捏就會叫，還 可以帶到泳池里玩呢！琪琪：媽媽送給我的不能放到水里，抱起來又輕又軟， 我要天天晚上抱著它睡覺。問題他

21、們說的是同一樣東西嗎？二、活動一：描述你喜愛的物品準備學生自己最喜愛的一件玩具。導入把你喜愛的玩具拿出來，介紹給大家吧！觀察以小組為單位，把自己的玩具介紹給其他組員。說 說玩具的一些特征，比如顏色、大小、輕重、軟硬、組成的 材料、冷熱、能否放進水里、在水里是沉是浮等特征。比一 比誰介紹的最詳細。小組的同學可以互相交換玩具，做進一步的觀察，互相 補充。匯報每個小組派代表介紹自己的玩具。問題你覺得這個玩具用這種材料制作有什么好處呢？ 其他同學對他的介紹怎樣評價呢？通過這兩個問題可以避免學生將注意力用在玩具的功 能上，同時互相評價補充可以完善學生的描述。三、活動二：杯子是用什么做的？準備各種材料杯子

22、的圖片及實物、各種杯子的圖片、一 組用不同材料制作的杯子、各種材料的樣板。學生自帶一個杯子。每組的成員盡可能帶不同材料制作 的杯子。導入出示一個紙杯，再出示一個玻璃杯。提問這是什么？這又是什么？為什么這樣稱呼呢？還 有其他材料做的杯子嗎？觀察這些不同材料制作的杯子，有什么特點呢？你覺得 用這種材料做杯子好在哪里？記錄各小組邊觀察邊記錄。匯報小組代表匯報的同時， 其他小組進行補充。四、活動三：猜材料準備各種材料杯子、布袋每組一份。導入出示圖片。一個布袋，里面裝一只杯子。提問老師這里還有一個杯子， 誰愿意來摸一摸，猜猜布袋里的是什么杯子？要求學生猜測時，教師鼓勵他把摸到的感覺描述出來其他同學可以一

23、起來猜活動邊描述邊共同猜出是什么杯子。 與其他小組交換不 同材料的杯子，再進行猜測。反復描述不同材料的特征。五、活動四：比較物體質(zhì)量的大小準備或材料、或形狀、或大小、或厚薄等不同的四組物 體；各種測量物體質(zhì)量的工具的圖片；天平使用示意圖；天 平每組一套；橡皮筋。導入分別出示材料、形狀、大小、厚薄等不同的四組物 體。問題你能看出哪個物體的質(zhì)量更大嗎？思考用哪些方法可以比較出哪個物體的質(zhì)量更大？活動小組活動并填寫記錄。 該環(huán)節(jié)暫不使用天平。思考有什么方法證明你的排序是正確的？活動認識常見的測量質(zhì)量的工具。 學習使用天平的方 法。認識常見的質(zhì)量單位克、千克。任務(wù)1.估計物體的質(zhì)量并填入表格。用天平測

24、出物體的質(zhì)量，誰估測的最接近。思考如何測量一粒米的質(zhì)量？如何測出一塊巨石的質(zhì)量？六、活動五：長度的測量：準備約2米左右的軟尺、 約30厘米的直尺。問題你知道自已的身高嗎？知道自己的手臂有多長嗎？有什么方法可以知道？活動分小組進行測量，做好記錄。匯報學生匯報自己的測量結(jié)果。引導引導學生找出自己身體上可用于估算長度的身體部位如拇指寬、 食指長、 一拳長、 一腳長， 一乍長等。思考在沒有尺子的情況下，身體的這些部位的長度可以 幫我們做什么？引導學生想到用身體的這些部分做尺子來 估測其他物體的長度。活動用身體做尺子，估測黑板、課桌、教室的長和寬等。分析為什么各小組測量同樣的物體，測量的結(jié)果卻不同 呢？

25、思考怎樣減小誤差呢？學生共同分享估測的經(jīng)驗。問題如何測量一張紙的厚度？如何測量教學樓的高 度？七、課堂小結(jié)。第五課物體的分類內(nèi)容標準：能判斷物體是由不同材料組成的，如木頭、金屬、塑料、紙等。并能按材料對物體進行分類。認識某些材料的性質(zhì)，根據(jù)這些性質(zhì)對常見物體進行分類，能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系教學目標：科學知識能按材料對物體進行分類。知道在生活和生產(chǎn)中需要對物體進行分類。能力培養(yǎng)了解分類的基本方法。學會按不同的標準給物體分類。情感態(tài)度價值觀樂于與人合作。意識到材料可回收利用。設(shè)計意圖自然界中存在著各種各樣的物體，這些物體都是由材料 構(gòu)成的?！拔矬w與材料”這一單元，先從物體入手，再研究 材料

26、，讓學生從認識具體的事物逐步過渡到獲得抽象的概 念?！拔矬w的分類”從學生喜愛的物品引入，讓他們運用各 種感官以及測量的手段從各方面認識物體的特征，并能把觀 察到的特征用語言加以描述； 通過對身邊物品的觀察比較活動， 知道可以按不同的標準對物體進行分類， 了解材料的類 別。教師有序呈現(xiàn)各種各樣的物體，引導學生運用各種感官 以及設(shè)計各種方法探究物體的性質(zhì)，并鼓勵學生把自己獨特 發(fā)現(xiàn)、分類方法與大家交流、匯報。教學流程提出問題設(shè)計方法解決問題篩選整理一 得出結(jié)論。重點難點學會按不同的標準給物體分類，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意 識。教學準備教師：準備金屬、塑料、紙、棉布等學生熟悉的材料。學生：文具、書包等。

27、教學過程：一、情景導入：情景出示課文驅(qū)動頁中的圖片。問題你有辦法讓房間變得整潔干凈嗎？討論思考你的整理方法，并說出這樣整理的理由。目的激發(fā)學生對研究不同材料的興趣，理解分類的意 義。二、活動一：給書包里的物品分類導入呈現(xiàn)幼兒園小朋友的書包，讓學生按材料不同，把 書包里的物體進行分類。問題小朋友的書包里有些什么呢？討論給書包里面的物品進行分類，說出分類的方法并記 錄。問題書包里哪種材料制成的物品比較多？三、活動二：用自己的方法來分類任務(wù)按照不同思路，再次把書包里的物品進行分類。思考根據(jù)材料的性質(zhì)我們給書包里的物品分了類，還有 別的分類方法嗎？討論思考各種各樣的分類方法，并寫在記錄紙上?？纯?哪個

28、小組的分類方法最多。匯報匯報各種各樣的分類方法。四、拓展：廢品的分類回收任務(wù)學習如何開設(shè)廢品回收站。交流課前把學生通過多種方式調(diào)查生活廢品在課堂上 進行交流。討論生活廢品中哪些材料可以回收再利用。問題生活廢品中哪些是最值得人們重視的？假如你要 開設(shè)一間廢品回收站，你打算怎樣做五、課堂小結(jié)。第六課材料的性質(zhì)內(nèi)容標準：認識某些材料的性質(zhì)， 根據(jù)這些性質(zhì)對常見物體進行分能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系教學目標：科學知識能夠運用對比實驗的方法觀察比較不同材料在吸水、耐 熱、承重力等方面的性能。初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。能力培養(yǎng)初步學會用簡單的二維記錄表格做

29、簡單的定量記錄。能把所學的知識與所用的材料的性能結(jié)合起來，設(shè)計和 制作一些實用的物品。情感態(tài)度價值觀學會與人合作的重要性，樂于與人合作。培養(yǎng)尊重事實的科學態(tài)度。設(shè)計意圖“材料的性質(zhì)”是“物體與材料”單元的第三課。 本課 通過學生經(jīng)歷“制作自動澆花器”、 “選擇購物袋”和“調(diào) 查購物袋的使用量”三個活動后，讓學生初步體驗科學探究 的過程，并能夠運用對比實驗的方法觀察比較認識某些材料 的吸水性、耐熱性、承重性等性質(zhì)，而且能將這些特性與用 途相聯(lián)系，知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。通過學生在完成真實任務(wù)的過程中探究材料的性質(zhì)，讓 學生初步認識科學探究的過程，從而培養(yǎng)學生科學探究的意 識和能力。讓學

30、生在進行調(diào)查活動后認識到數(shù)據(jù)整理分析的 重要性，初步學會用簡單的二維記錄表格做簡單的定量記 錄。最后能根據(jù)材料的性能等知識，設(shè)計和制作一些實用的 物品。本課教學設(shè)計中，一共設(shè)計了 “制作自動澆花器”、“選 擇購物袋”、“調(diào)查購物袋的使用量”和“為小酥餅設(shè)計郵 寄包裝盒”四個活動?；顒印爸谱髯詣訚不ㄆ鳌笔亲寣W生初 步經(jīng)歷科學探究的一般過程。在這個活動中教師要給予學生 充分的指導，因為這是學生首次采取對比的方法進行探究活動。 在學生在有了初步認識的基礎(chǔ)上， 活動“選擇購物袋” 讓學生選擇自己感興趣的問題探究塑料袋、布袋、紙袋的性 質(zhì)，討論如何選擇購物袋。認識材料的性質(zhì)：吸水性、耐熱 性、承重力等。

31、在這里，學生真正感受到探究活動的樂趣， 充分發(fā)揮了學生的自主性，使學生的學習興趣更加濃烈。活 動“調(diào)查購物袋的使用量”和“為小酥餅設(shè)計郵寄包裝盒” 是在學生認識了材料的各方面性能后開展。學生將學習到的 知識聯(lián)系到生活中，做到學而致用。教學流程提出問題設(shè)計方法解決問題篩選整理一得出結(jié)論。重點難點初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。教學準備教師：自動澆花器圖片1張、酒精燈2盞、植物1盆、 水1瓶、實驗設(shè)計表1張、大試管48支、試管架12個，紙 袋、布袋和塑料袋各1個。學生：粗棉繩、粗麻繩、塑料繩、海綿條、化纖繩各1條；紙袋、布袋和塑料袋各1個。教學過程：一、情景導入：導入：妍妍全家要外出旅行，

32、沒有人澆花，怎么辦呢？講述：出示自動澆花器圖片。任務(wù)：請大家想辦法，幫幫妍妍做一個這種自動澆花器。二、活動一：制作自動澆水器任務(wù)：通過“用什么材料搭水橋好呢？ ”這個任務(wù) 開展“研究材料的吸水性”的探究活動。材料：一盆植物、一瓶水。問題：要將瓶子里的水吸引到花盆，可以那在瓶子和花 盆之間搭個“水橋”。用什么材料搭“水橋”好呢？猜想：哪一種材料的吸水性最好？問題：如何用實驗證明我們的猜想是不是正確？指導：首先我們先要做個實驗計劃。出示一份實驗設(shè)計 表，指導學生設(shè)計實驗。實驗設(shè)計例我們的猜測：海綿的吸水性最好。需要的材料和工具：粗棉繩、粗麻繩、塑料繩、海綿條、化纖繩各1條；大試管5只、試管架1個。

33、我們的方法：對比5種材料的吸水量。溫馨提示：5支試管中的水要一樣多；各種材料的長度 和粗細要一樣；材料要同時放進水里和同時取出來。討論：小組設(shè)計實驗：鼓勵學生設(shè)計與老師不同的實驗 計劃。交流：小組匯報實驗計劃。指導：完善實驗方案。實驗：按計劃進行實驗，并要求把實驗結(jié)果記錄下來。交流：將本小組中的發(fā)現(xiàn)與其他小組交流?？偨Y(jié)：老師評價實驗中善于分工合作、大膽質(zhì)疑、有創(chuàng) 意的小組和學生。拓展：利用生活中的廢舊材料做一把吸水性強的拖把。三、活動二：選擇購物袋任務(wù)：在“選擇購物袋”這一任務(wù)驅(qū)動下，繼續(xù)探究材 料的其他性質(zhì)，進一步認識到不同性能的材料有著不同的用 途。導入：出示紙袋、布袋和塑料袋。問題：為什

34、么要用不同材料做購物袋？交流：根據(jù)所裝物體的特點使用不同的袋子。例如：裝 一些很重的東西時，最好使用堅固的袋子；所裝的物體是很 燙的食物時，最好用耐熱的袋子；裝一些有液體的容器時， 最好用能防水的袋子等等。問題：你想從哪方面比較不同的購物袋？討論：選擇研究主題、確定研究的方法。實驗：分小組實驗，老師注意指導。交流：各小組匯報研究成果。記錄：把討論的結(jié)果記錄在統(tǒng)計表中。討論：現(xiàn)要購買豬肉、蔬菜、蛋糕、衣服，你打算怎樣 選擇購物袋？說出你選擇的理由。交流:為什么不同物品要用不同的袋子來裝。實驗：設(shè)計實驗證明不同物品適合用不同材料來裝。根 據(jù)所設(shè)計的方法進行對比實驗，完成實驗記錄。交流:匯報實驗結(jié)果

35、。歸納：用不同材料做成的袋子，吸水性、吸油性不同。小結(jié):播放材料的性質(zhì)視頻，了解材料的一般性質(zhì)。四、拓展：為小酥餅設(shè)計郵寄包裝盒任務(wù)：要把小酥餅郵寄到外地，要求學生為自己做的小 酥餅設(shè)計郵寄包裝盒。目的是讓學生通過設(shè)計和制作一些實 用的物品，把他們所學的知識與所用的材料的性能結(jié)合起來 解決生活問題。問題：妍妍親手做了小酥餅，很想通過郵寄的辦法給住 在外地的奶奶嘗一嘗，用什么材料把小酥餅包裝起來，讓奶 奶吃到完整的小酥餅呢？討論：設(shè)計包裝盒需要考慮的事項。計劃：討論制作包裝盒的材料、方法、步驟，并記錄下 來。交流:包裝盒的設(shè)計方案。五、課堂小結(jié)。第七課身邊的材料內(nèi)容標準：能區(qū)分常見的天然材料和人

36、造材料。意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料。增強對新事物的敏感性，激發(fā)創(chuàng)新意識。教學目標：科學知識知道一些常見的天然材料和人造材料。初步能區(qū)分常見物品中使用的天然材料和人造材料，知 道生活離不開材料。能力培養(yǎng)主動搜集關(guān)于新材料的信息。懂得動手制作新材料的一些方法。情感態(tài)度價值觀樂于與人合作。意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新材料。設(shè)計意圖“身邊的材料”是“物體與材料”單元的最后一課?！吧?邊的材料”是在學習了物體的特征、分類和材料的基礎(chǔ)上， 通過從“古人用什么材料”到“調(diào)查家庭材料”等活動，使 學生知道生活中各種各樣的材料在總體上可分為天然材料 和人造材料兩類，并意識到人

37、類為了滿足自身的需求，不斷 地發(fā)明新材料?！吧磉叺牟牧稀币徽n在學生認識天然材料和人造材料的 過程中，了解從古到今、由近及遠的材料發(fā)展過程，同時培 養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。教學流程收集事實一一分析理解一一動手操作一一遷移應(yīng)用。重點難點使學生知道生活中各種各樣的材料在總體上可分為天 然材料和人造材料兩類，并意識到人類為了滿足自身的需 求，不斷地發(fā)明新材料。教學準備教師：對身邊具有代表性的材料進行收集，制作“塑料”的材料。學生：課前收集材料的知識，收集身邊的材料。教學過程：、情景導入:導入：波波等幾位好友一起到妍妍家做客。真皮沙發(fā)的 材料來自動物，仿皮沙發(fā)的材料來自人造皮革， 通過主題人 物對“真

38、皮”與“假皮”的爭論，引入對天然材料和人造材 料的探討。討論：沙發(fā)有“真皮”“假皮”之分？目的：通過有趣的生活片斷，引領(lǐng)學生對身邊材料的觀 察與思考，從而引入課題。二、活動一：古人用的材料情景：出示課本圖片。描述：坐時光機回到遠古時代，我們將會看到古人生活 和勞作的情景：爐子用石頭砌成，器皿是用黏土制成的陶瓷 罐，錘子用石塊、繩子、木條組合起來，捕魚船來自粗大植 物的樹干，手里拿的武器用木棍等加工而成，衣服和帳篷則 是來自動物皮毛，制作用品的材料全部是存在于自然環(huán)境中 的天然材料。思考：古人用哪些材料制作生活用品？這些材料來自哪 里呢？歸納：存在于自然環(huán)境種的材料是天然材料，如木材、 巖石、粘

39、土、動物皮毛、棉花、蠶絲、石油等。討論：在我們現(xiàn)代人的生活中，還保留了哪些天然材料 制作生活用品？目的：幫助學生初步建立起天然材料的概念，引導學生關(guān)注材料的發(fā)展情況。歸納：古人用黏土、樹木、骨頭、毛皮以及巖石來建筑、 制衣、炊廚、制造狩獵武器等，但還不知道如何去改變他們 所發(fā)現(xiàn)的天然材料，許多世紀以后，人們發(fā)現(xiàn)了通過塑造或 切削它們而改變這些材料的方法。后來，人們進而發(fā)現(xiàn)了通 過加熱或化學反應(yīng)去處理天然材料，所以有些用品雖然都來 自天然材料， 但其技術(shù)含量是完全不同的， 讓學生意識到人 類為了滿足自身的需要而不斷地創(chuàng)新，因此從某種意義上 講，人類文明發(fā)展史就是對材料占有、認識、制造、使用與 發(fā)

40、展的歷史。部分天然材料的用途：木材 做木制家具；黏土制成陶罐；石油提煉出的物質(zhì)能合成橡膠和塑料；蠶絲 -編織成絲巾；棉花- 編織成棉質(zhì)衣服；巖石用來 建造房屋。三、活動二：自己動手做“塑料”任務(wù)：自己動手做塑料。材料：出示牛奶、食醋、勺子、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、 塑料湯匙、舊長絲襪、碟子。分析：材料中的天然材料。指導：實驗步驟：將盛著牛奶的燒杯放在酒精燈上加熱。不停攪拌，在沸騰之前取下來。在這同時可以加入一些 色素。將一湯匙食醋倒入牛奶中，均勻攪拌后，等待冷卻。過一段時間，牛奶冷卻到白膠狀時，用舊長絲襪做篩子， 蓋住燒杯將牛奶混合物傾倒到碟子中，過濾冷卻好的牛奶。把過濾出來的物質(zhì)用塑料湯匙弄平。用過濾出來的物質(zhì)制作你喜歡的小動物。將制好小動物放置幾天，就變成了硬硬的“塑料”。說明實驗中的注意事項。交流：實驗中的現(xiàn)象。目的：讓學生經(jīng)歷天然材料被加工成新材料的過程。雖 然學生并不理解其中所發(fā)生的化學反應(yīng)，但通過制作過程， 學生能認識到有些材料經(jīng)過處理后會生