部編版三年級(jí)語文下冊(cè)19《剃頭大師》第2課時(shí)公開課教案

1、剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同的過程。過程與方法：學(xué)習(xí)理解句子的幾種方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)童真與童趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.比較老師傅與“我”給小沙剃頭的不同2. 學(xué)習(xí)理解詞語和句子的多種辦法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童真和童趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。學(xué)習(xí)第一課時(shí)。教學(xué)過程1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 課件出示第一課時(shí)所學(xué)生字詞，指名朗讀，復(fù)習(xí)詞語。2. 復(fù)習(xí)“鬼”字寫法。3. 簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)課文大概內(nèi)容。2、 學(xué)習(xí)課文1. 自由朗讀課文，比較：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同。2. 學(xué)生交流分享。3. 學(xué)習(xí)老剃頭師傅給小沙剃頭的過程。課件出示第4自然段，理解詞語“抗

2、議”“锃亮”，學(xué)習(xí)利用猜想理解難懂的詞語的方法。通過想象小沙會(huì)怎樣“抗議”以及“一把磨得锃亮的剃刀”“規(guī)規(guī)矩矩”等相關(guān)詞語，體會(huì)小沙剃頭時(shí)候的感受，指導(dǎo)朗讀。出示第五自然段，理解“老掉牙”“咬字”等相關(guān)詞語，感受小沙剃頭的痛苦感受，指導(dǎo)朗讀。理解句子“你想想，這一會(huì)痛一會(huì)癢的，跟受刑一樣”，學(xué)習(xí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解難懂的句子的方法。學(xué)習(xí)第六自然段，理解“耿耿于懷”，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。思考：為什么老剃頭師傅被稱為“害人精”？學(xué)生交流體會(huì)，師總結(jié)：在老師傅給小沙剃頭的過程中，讓小沙感到的是害怕、痛苦的感受，并且，最后還好付給老師傅兩倍的錢。4. 學(xué)習(xí)“我”給小沙剃頭的過程。學(xué)生交流剃頭過程

3、。課件出示課文第10至12自然段。從小沙說:“你真的把頭發(fā)剪下來啦”感受小沙的心情，知道朗讀，并引導(dǎo)“我”給小沙帶來了愉快的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)第12自然段，讓學(xué)生朗讀體會(huì)，感受我的剃頭技術(shù)并不好，和“我”良好的自我感覺。思考：我為什么是“剃頭大師”？學(xué)生交流，師總結(jié)：在“我”給小沙的過程中，小沙的感受是輕松愉快的，并且在“我”自己心目中我就是剃頭大師。可我這么隨意亂剪，小沙的頭發(fā)怎么樣了呢，相機(jī)出示課文13-16自然段，指名朗讀。理解句子“我想說世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”，學(xué)習(xí)使用聯(lián)系上下文的方法理解句子，也讓學(xué)生感受到其實(shí)理解詞語和理解句子的方法是相似的。課件出示最后一個(gè)自然段，故事最后的

4、結(jié)局。3、 升華主題1. 思考：本文的題目為什么叫“剃頭大師”呢？2. 感受課文中有趣的地方，體會(huì)兒童的童真童趣。3. 說一說自己童年生活中記憶深刻的有趣的事。4. 推薦一本書:秦文君的小說開心男孩4、 板書設(shè)計(jì)19剃頭大師老師傅 害人精 痛苦“我” 剃頭大師 快樂5、 教學(xué)反思剃頭大師選自部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇課文，這一單元的主題是童年，在這一單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要體會(huì)理解難懂的句子的方法以及抓住人物特點(diǎn)來描寫一個(gè)人。從這一段元的語文園地的交流平臺(tái)中也是總結(jié)理解句子的方法，所以在本科的教學(xué)中我試圖把課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)進(jìn)行整合。力圖結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)踐達(dá)到單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)就是圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一展開。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓孩子對(duì)上一節(jié)課多學(xué)生字進(jìn)行鞏固，另外復(fù)習(xí)寫了一個(gè)生字，也是對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的語文課堂寫字要求的實(shí)踐。在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過一個(gè)問題展開教學(xué)，并抓住一些關(guān)鍵的詞語和句子，從而指導(dǎo)理解句子的方法。接著讓孩子感受這篇的課文有趣來感受兒童的童真和童趣，聯(lián)系學(xué)習(xí)自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生有更深的感受。最后相機(jī)向?qū)W生推薦了一本本篇作者秦文君的開心男孩，也是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，實(shí)現(xiàn)由一篇課文向一本書的閱讀，增加孩子的閱讀量。但在教學(xué)過程中也存在一些問題值得反思，在執(zhí)教這一課時(shí)，課時(shí)內(nèi)容安排得較多，一些教