統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課《剃頭大師》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)課）

1、剃頭大師第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】剃頭大師是一個(gè)淺顯易懂的小故事，是部編版教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。本單元以“童年生活”為主題，教學(xué)重點(diǎn)是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)”。三年級(jí)上冊(cè)第二單元已經(jīng)安排過(guò)“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”的訓(xùn)練，本單元是對(duì)上學(xué)期訓(xùn)練的發(fā)展與提升。本篇課文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，描寫(xiě)巧妙，讀來(lái)讓人耳目一新。本文“教”的重心是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種方法理解詞句，體會(huì)文章的用語(yǔ)精妙，引導(dǎo)學(xué)生積累，讓學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)人物心情，感受人物性格特點(diǎn)。【學(xué)情分析】隨著時(shí)代的進(jìn)步，推剪與剃刀的淘汰，學(xué)生可能較難理解文中的小沙害怕老剃頭師傅剃頭的心

2、情，課堂上展示實(shí)物，并讓學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)、聯(lián)系生活想象等方法學(xué)習(xí)課文，理解小沙的心情。本文的語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分生動(dòng)有趣，課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地體會(huì)文本的童真與童趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“咬”、“耿耿于懷”等詞語(yǔ)及“我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了?！钡入y懂的句子。（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）2 對(duì)比學(xué)習(xí)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程，理解“剃頭大師”的真正含義，體會(huì)童真童趣。（思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造）3 有感情地朗讀課文，通過(guò)感知實(shí)物、組內(nèi)分角色互演等方法，體會(huì)老剃頭師傅和文中的“我”給小沙剃頭時(shí)，小沙的心情變化。（語(yǔ)言建

3、構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造）【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣課前隨機(jī)理解“膽小鬼”、“淘氣包”等有趣的稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)你心目中的“剃頭大師”應(yīng)該是什么樣子，引導(dǎo)學(xué)生談一談在剪頭發(fā)時(shí)發(fā)生過(guò)的有趣的事?！驹O(shè)計(jì)意圖：理解有趣的稱(chēng)呼，談話(huà)導(dǎo)入，多方面理解“剃頭大師”，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己剪發(fā)時(shí)的趣事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！慷?、對(duì)比閱讀，引出剃頭大師和“害人精”回顧“剃頭大師”和“害人精”分別指誰(shuí)。1 剃頭大師指的是誰(shuí)？從課文中的哪些詞句里知道的？2 “害人精”平時(shí)指什么樣的人？為什么小沙叫老剃頭師傅“害人精”？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧 “剃頭大師”和“害人精”分別指誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，關(guān)注文本內(nèi)容，初步感知“剃

4、頭大師”和“害人精”的不同之處，理解“害人精”的含義?！?、 自主探究，合作學(xué)習(xí)（1） 自主默讀課文，畫(huà)出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的句子，體會(huì)小沙剃頭時(shí)的心情。組內(nèi)說(shuō)說(shuō)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同？并感受小沙的心情變化。（2） 交流匯報(bào)。1 老師傅是怎么給小沙剃頭的？感悟“咬”字在用法上的精準(zhǔn)。（1） 學(xué)習(xí)第5自然段，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展示推剪、剃刀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象有什么東西咬你會(huì)讓你感覺(jué)到痛？（2） 你覺(jué)得小沙現(xiàn)在的心情是怎樣的？指導(dǎo)讀出小沙痛苦的心情。2 運(yùn)用聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文的方法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“耿耿于懷”這個(gè)詞語(yǔ)。（3） 文中的“我”又是怎么給小沙剃頭

5、的呢？小組合作互相演一演文中的“我”給小沙剃頭的過(guò)程（7-17自然段），要演出心情變化。（4） 匯報(bào)演出（5） 評(píng)析表演，感受小沙的心情1 根據(jù)故事發(fā)展的順序，按照“我更喜歡 的表演，因?yàn)樗莩隽?（小沙/文中的“我”） 的性格特點(diǎn)和 的心情?！边@樣的句式評(píng)析表演。2 指名評(píng)析，師引導(dǎo)學(xué)生梳理出小沙的心情變化線(xiàn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出小沙的心情變化。3 自主理解“我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了。”師提煉學(xué)生理解句子時(shí)所用的方法，小結(jié)可以運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解難懂的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（六）感受小沙和文中“我”的人物特點(diǎn)1. 小沙是一個(gè)怎樣的孩子？2. 文中的“我”是一個(gè)怎樣的

6、孩子？【設(shè)計(jì)意圖：真正走進(jìn)文本，通過(guò)自主探究合作學(xué)習(xí)及充分的朗讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與交流，將文本內(nèi)化于心，進(jìn)行再創(chuàng)作。通過(guò)表演“我”給小沙剃頭的過(guò)程，理解難懂的句子，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真與童趣，既得文旨，又得文趣。學(xué)生在嘗試表演、欣賞表演、評(píng)析表演的過(guò)程中，學(xué)以致用，達(dá)到語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的目的，體現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展與提升。】4、 體會(huì)“剃頭大師”的真正內(nèi)涵為什么明明文中的“我”剃頭這么不成功，不是一位真正的剃頭大師，課文題目卻還要稱(chēng)為剃頭大師呢？【設(shè)計(jì)意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，必須探究一下。通過(guò)學(xué)生的交流，檢驗(yàn)讀書(shū)是否“識(shí)趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題。】5、 總結(jié)延伸，推薦讀物1 童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過(guò)后回想起來(lái)，還是覺(jué)得十分有意思。這就是童真與童趣。2 推薦讀物?！驹O(shè)計(jì)意圖