八年級語文下冊第三單元12蒹葭教案新人教版

1、蒹葭共1課時1教學目標1知識和能力：* 正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦。* 整體感知、理解這首詩的主題。* 理解這首詩中“興”的表現(xiàn)手法和重章疊句的寫法及其作用。2過程和方法：* 課前查找資料，借助工具書和課文注釋，初步疏通這首詩的基本意思。* 利用自主探究、合作研討的方法，體會文章內容和主人公的內心情感。3情感、態(tài)度和價值觀：* 體會詩歌純潔真摯健康的情感。* 培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。2學情分析九年級的學生通過初中三年的學習， 已經(jīng)具備了一定的詩歌領悟能力和欣賞能力。 同時， 詩 中主人公對伊人的熱烈、 執(zhí)著的追尋對九年級這個年齡段的學生來說， 是一種新奇的情感體 驗，他們喜歡學習這樣

2、的詩歌。再者，詩歌朗朗上口，學生易于背誦，樂于背誦。這些，都 為學生學習詩歌奠定了良好的基礎。不過， 蒹葭一詩場景朦朧，意境含蓄，學生要真正 領會， 實屬不易。再加上出于中考復習備考的需要，學生已經(jīng)學過此篇，所謂“熟悉的地方 沒有風景”，學生再學此篇的熱情恐怕已經(jīng)大打折扣。這些也是蒹葭 “二度”的教與學 的不利因素。3重點難點學習重點：體會文章內容和主人公的內心情感。學習難點：理解這首詩中“興”的表現(xiàn)手法和重章疊句的寫法及其作用。4教學過程 4.1第一學時教學活動活動 1【活動】師生活動、導入新課 多媒體播放 Flash 歌曲在水一方，導入課題：這首在水一方是瓊瑤根據(jù)詩經(jīng)中 的一首詩改編而成的

3、。 美麗的畫面， 優(yōu)美的旋律， 深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的 詩2境里， 我們仿佛聽到了祖先們淳樸優(yōu)美的戀歌， 看到癡情少年的千回百轉。 那就讓我們來 傳唱這首古老的歌謠，欣賞這美麗的愛情，領略華夏民族文化的源遠流長吧?。ò鍟n題）二、整體感知1、電腦播放課件。展示介紹有關詩經(jīng)的相關知識。詩經(jīng) 是我國最早的一部詩歌總集， 收錄了從西周到春秋時期的詩歌 305 篇，也稱“詩三 百”，這些詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三部分。2、配樂美讀蒹葭。教師要求以下幾個步驟：1學生自由朗讀兼葭，要求借助注釋，讀準字音。2低聲播放背景音樂一一鋼琴曲水邊的阿蒂麗亞，在背景音樂中，教師范讀。3學生根據(jù)詩歌

4、內容， 把握感情基調進行個性化的配樂朗讀， 教師提醒學生注意控制好朗讀 節(jié)奏，讀出凄迷之景、惆悵之情。3、美講故事。教師：美麗的詩歌演繹出美麗的故事。 請同學們借助課下注釋， 并根據(jù)你對詩歌內容的理解， 展開聯(lián)想和想象，用美麗動人的語言講述這美麗動人的愛情故事。（給學生幾分鐘的準備時間，然后找代表發(fā)言，學生講述時，教師用多媒體出示一些畫面： 薄霧中的水邊蘆葦， 蘆葉蒼蒼， 秋水茫茫， 同時低聲播放背景音樂， 以渲染氛圍， 感染學生。 另外， 學生講述時， 可以適時地給學生以提示和點撥，幫助學生展開聯(lián)想和想象，以便深入理解詩歌的內容。）預見學生講述的內容大意：深秋清晨的河邊，秋風蕭瑟，蘆花泛白，

5、清露為霜。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。此時， 一位癡情的戀者，躑躅水畔，翹首佇立， 透過一片茂密濃郁的蘆葦叢， 久久地凝視著河的對 岸那大概是他意中人居住的地方。 那戀人好像在水一方， 但一水盈盈河道阻隔。 他熱烈 而急切地追尋著心上的戀人，一忽兒逆水而上，一忽兒順水而下，道路是那樣崎嶇而悠長， 但都無法阻止他追尋的腳步。而“伊人”總是若隱若現(xiàn)，可望而不可即。于是他徘徊往復， 心醉神迷， 內心痛苦： 我心中的戀人啊，你究竟在哪里啊？我愿付出一生的時光， 跋山涉水， 來到你身旁。他含情脈脈地癡想著，直到快把晶瑩的露水曬干。4、感受愛的美麗。提問：詩中的“癡情者”你欣賞他哪一點？3（ 學生再讀蒹葭

6、，同時頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象）學生的解答可能有以下幾個方面：1我最佩服他上下求索， “溯洄從之”“溯游從之”，不畏艱險， 堅持不懈， 不屈不撓地追 求自己的愛情。2我最喜歡他癡心的迷戀， 刻骨的相思和失望的痛苦、 不得的惆悵都深深地感染了我， 牽扯 著我的心。3我最欣賞他憧憬“在水一方”的美麗伊人， 望穿秋水， 情真意切，尋求伊人不畏險阻，百 折不撓，是個熱烈向往愛情和執(zhí)著追求、堅貞不渝的人。教師小結： 蒹葭 表現(xiàn)了青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情 生活，讓我們讀到愛的悲傷，愛的喜悅，愛的忠貞，愛的美麗。三、問題探究多媒體出示以下問題：（學生分組討論后派代表回答

7、，教師明確）問題一：“興”是詩經(jīng)常用的表現(xiàn)手法之一，一般用于一首詩或一章時的開頭，“先言 他物以引起所詠之詞”。這首詩屬于“興”的文字有哪些？明確：蒹葭蒼蒼，白露為霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。 （即詩每章開頭 兩句）問題二：這首詩每章開頭兩句寫景文字除了起興這一作用外，還有哪些作用？明確： 還表明時間的推移， 渲染秋景的凄清， 烘托出主人公對意中人苦苦追尋而難以得到的 愁慘悲涼的心情。問題三：這首詩用了重章疊句的寫法，這樣寫有什么好處？明確： 在反復詠嘆中，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)主人公不能走近“伊人”，而又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。四、拓展探究

8、教師：這是一首愛情詩。愛情，離我們中學生還比較遙遠。但主人公為了追尋意中人，不顧 艱難險阻，始終窮追不舍的精神是值得我們學習的。那我們應該如何把它貫徹到學習當中 呢？學生的解答可能有以下幾個方面：1我們學習中經(jīng)常會遇到難題，要不怕艱難險阻，克服重重困難，勇攀科學高峰。2我們要堅持自己的理想，暫時的困難嚇不倒我們，要有迎難而上的決心和行動。4五、背誦課文先請 3 位同學試背一遍， 每人背一章，其他同學可以小聲的和背、 吟誦。然后全班試著一起 背誦，還不能背誦的同學可以看書讀。六、課堂小結一首首詩詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。詩讓我們博學多才，詩 讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們

9、在音樂中唱響在水一方，領悟蒹葭的藝術魅力。附：板書設計蒹葭詩經(jīng)蒹葭：蒼蒼萋萋采采 環(huán)境清冷，白露：為霜未晞未已 心境寂寞變道路：長躋右 困難重重，伊人：央坻沚 想見心情急切蒹葭課時設計 課堂實錄蒹葭1第一學時 教學活動活動 1【活動】師生活動一、導入新課多媒體播放 Flash 歌曲在水一方，導入課題：這首在水一方是瓊瑤根據(jù)詩經(jīng)中 的一首詩改編而成的。 美麗的畫面， 優(yōu)美的旋律， 深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的 詩境里， 我們仿佛聽到了祖先們淳樸優(yōu)美的戀歌， 看到癡情少年的千回百轉。 那就讓我們來 傳唱這首古老的歌謠，欣賞這美麗的愛情，領略華夏民族文化的源遠流長吧?。ò鍟n題）二、整體感知

10、1、電腦播放課件。展示介紹有關詩經(jīng)的相關知識。5詩經(jīng) 是我國最早的一部詩歌總集， 收錄了從西周到春秋時期的詩歌 305 篇，也稱“詩三 百”，這些詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三部分。2、配樂美讀蒹葭。教師要求以下幾個步驟：1學生自由朗讀兼葭，要求借助注釋，讀準字音。2低聲播放背景音樂一一鋼琴曲水邊的阿蒂麗亞，在背景音樂中，教師范讀。3學生根據(jù)詩歌內容， 把握感情基調進行個性化的配樂朗讀， 教師提醒學生注意控制好朗讀 節(jié)奏，讀出凄迷之景、惆悵之情。3、美講故事。教師：美麗的詩歌演繹出美麗的故事。 請同學們借助課下注釋， 并根據(jù)你對詩歌內容的理解， 展開聯(lián)想和想象，用美麗動人的語言講述這美麗動人

11、的愛情故事。（給學生幾分鐘的準備時間，然后找代表發(fā)言，學生講述時，教師用多媒體出示一些畫面： 薄霧中的水邊蘆葦， 蘆葉蒼蒼， 秋水茫茫， 同時低聲播放背景音樂， 以渲染氛圍， 感染學生。 另外， 學生講述時， 可以適時地給學生以提示和點撥，幫助學生展開聯(lián)想和想象，以便深入理解詩歌的內容。）預見學生講述的內容大意：深秋清晨的河邊，秋風蕭瑟，蘆花泛白，清露為霜。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。此時， 一位癡情的戀者，躑躅水畔，翹首佇立， 透過一片茂密濃郁的蘆葦叢， 久久地凝視著河的對 岸那大概是他意中人居住的地方。 那戀人好像在水一方， 但一水盈盈河道阻隔。 他熱烈 而急切地追尋著心上的戀人，一忽兒逆

12、水而上，一忽兒順水而下，道路是那樣崎嶇而悠長， 但都無法阻止他追尋的腳步。而“伊人”總是若隱若現(xiàn)，可望而不可即。于是他徘徊往復， 心醉神迷， 內心痛苦： 我心中的戀人啊，你究竟在哪里??？我愿付出一生的時光， 跋山涉水， 來到你身旁。他含情脈脈地癡想著，直到快把晶瑩的露水曬干。4、感受愛的美麗。提問：詩中的“癡情者”你欣賞他哪一點？（ 學生再讀蒹葭，同時頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象）學生的解答可能有以下幾個方面：我最佩服他上下求索， “溯洄從之”“溯游從之”，不畏艱險， 堅持不懈， 不屈不撓地追 求自己的愛情。我最喜歡他癡心的迷戀， 刻骨的相思和失望的痛苦、 不得的惆悵都深深地感染了我， 牽扯

13、 著我的心。63我最欣賞他憧憬“在水一方”的美麗伊人， 望穿秋水， 情真意切，尋求伊人不畏險阻，百 折不撓，是個熱烈向往愛情和執(zhí)著追求、堅貞不渝的人。教師小結： 蒹葭 表現(xiàn)了青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情 生活，讓我們讀到愛的悲傷，愛的喜悅，愛的忠貞，愛的美麗。三、問題探究多媒體出示以下問題：（學生分組討論后派代表回答，教師明確）問題一：“興”是詩經(jīng)常用的表現(xiàn)手法之一，一般用于一首詩或一章時的開頭，“先言 他物以引起所詠之詞”。這首詩屬于“興”的文字有哪些？明確：蒹葭蒼蒼，白露為霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。 （即詩每章開頭 兩句）問題二：這首詩每章開頭

14、兩句寫景文字除了起興這一作用外，還有哪些作用？明確： 還表明時間的推移， 渲染秋景的凄清， 烘托出主人公對意中人苦苦追尋而難以得到的 愁慘悲涼的心情。問題三：這首詩用了重章疊句的寫法，這樣寫有什么好處？明確： 在反復詠嘆中，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久， 表現(xiàn)主人 公不能走近“伊人”，而又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。四、拓展探究教師：這是一首愛情詩。愛情，離我們中學生還比較遙遠。但主人公為了追尋意中人，不顧 艱難險阻，始終窮追不舍的精神是值得我們學習的。那我們應該如何把它貫徹到學習當中 呢？學生的解答可能有以下幾個方面：1我們學習中經(jīng)常會遇到難題，要不怕艱難險阻，克服重重困難，勇攀科學高峰。2我們要堅持自己的理想，暫時的困難嚇不倒我們，要有迎難而上