八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元12蒹葭教案新人教版

1、蒹葭共1課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和能力：* 正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。* 整體感知、理解這首詩(shī)的主題。* 理解這首詩(shī)中“興”的表現(xiàn)手法和重章疊句的寫法及其作用。2過(guò)程和方法：* 課前查找資料，借助工具書和課文注釋，初步疏通這首詩(shī)的基本意思。* 利用自主探究、合作研討的方法，體會(huì)文章內(nèi)容和主人公的內(nèi)心情感。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：* 體會(huì)詩(shī)歌純潔真摯健康的情感。* 培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。2學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌領(lǐng)悟能力和欣賞能力。 同時(shí)， 詩(shī) 中主人公對(duì)伊人的熱烈、 執(zhí)著的追尋對(duì)九年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 是一種新奇的情感體 驗(yàn)，他們喜歡學(xué)習(xí)這樣

2、的詩(shī)歌。再者，詩(shī)歌朗朗上口，學(xué)生易于背誦，樂(lè)于背誦。這些，都 為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌奠定了良好的基礎(chǔ)。不過(guò)， 蒹葭一詩(shī)場(chǎng)景朦朧，意境含蓄，學(xué)生要真正 領(lǐng)會(huì)， 實(shí)屬不易。再加上出于中考復(fù)習(xí)備考的需要，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)此篇，所謂“熟悉的地方 沒(méi)有風(fēng)景”，學(xué)生再學(xué)此篇的熱情恐怕已經(jīng)大打折扣。這些也是蒹葭 “二度”的教與學(xué) 的不利因素。3重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章內(nèi)容和主人公的內(nèi)心情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解這首詩(shī)中“興”的表現(xiàn)手法和重章疊句的寫法及其作用。4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng) 1【活動(dòng)】師生活動(dòng)、導(dǎo)入新課 多媒體播放 Flash 歌曲在水一方，導(dǎo)入課題：這首在水一方是瓊瑤根據(jù)詩(shī)經(jīng)中 的一首詩(shī)改編而成的

3、。 美麗的畫面， 優(yōu)美的旋律， 深情的唱詞把我們帶入了一個(gè)如夢(mèng)如幻的 詩(shī)2境里， 我們仿佛聽到了祖先們淳樸優(yōu)美的戀歌， 看到癡情少年的千回百轉(zhuǎn)。 那就讓我們來(lái) 傳唱這首古老的歌謠，欣賞這美麗的愛情，領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)吧?。ò鍟n題）二、整體感知1、電腦播放課件。展示介紹有關(guān)詩(shī)經(jīng)的相關(guān)知識(shí)。詩(shī)經(jīng) 是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集， 收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌 305 篇，也稱“詩(shī)三 百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。2、配樂(lè)美讀蒹葭。教師要求以下幾個(gè)步驟：1學(xué)生自由朗讀兼葭，要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音。2低聲播放背景音樂(lè)一一鋼琴曲水邊的阿蒂麗亞，在背景音樂(lè)中，教師范讀。3學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌

4、內(nèi)容， 把握感情基調(diào)進(jìn)行個(gè)性化的配樂(lè)朗讀， 教師提醒學(xué)生注意控制好朗讀 節(jié)奏，讀出凄迷之景、惆悵之情。3、美講故事。教師：美麗的詩(shī)歌演繹出美麗的故事。 請(qǐng)同學(xué)們借助課下注釋， 并根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解， 展開聯(lián)想和想象，用美麗動(dòng)人的語(yǔ)言講述這美麗動(dòng)人的愛情故事。（給學(xué)生幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后找代表發(fā)言，學(xué)生講述時(shí)，教師用多媒體出示一些畫面： 薄霧中的水邊蘆葦， 蘆葉蒼蒼， 秋水茫茫， 同時(shí)低聲播放背景音樂(lè)， 以渲染氛圍， 感染學(xué)生。 另外， 學(xué)生講述時(shí)， 可以適時(shí)地給學(xué)生以提示和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生展開聯(lián)想和想象，以便深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。）預(yù)見學(xué)生講述的內(nèi)容大意：深秋清晨的河邊，秋風(fēng)蕭瑟，蘆花泛白，

5、清露為霜。水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙。此時(shí)， 一位癡情的戀者，躑躅水畔，翹首佇立， 透過(guò)一片茂密濃郁的蘆葦叢， 久久地凝視著河的對(duì) 岸那大概是他意中人居住的地方。 那戀人好像在水一方， 但一水盈盈河道阻隔。 他熱烈 而急切地追尋著心上的戀人，一忽兒逆水而上，一忽兒順?biāo)?，道路是那樣崎嶇而悠長(zhǎng)， 但都無(wú)法阻止他追尋的腳步。而“伊人”總是若隱若現(xiàn)，可望而不可即。于是他徘徊往復(fù)， 心醉神迷， 內(nèi)心痛苦： 我心中的戀人啊，你究竟在哪里??？我愿付出一生的時(shí)光， 跋山涉水， 來(lái)到你身旁。他含情脈脈地癡想著，直到快把晶瑩的露水曬干。4、感受愛的美麗。提問(wèn)：詩(shī)中的“癡情者”你欣賞他哪一點(diǎn)？3（ 學(xué)生再讀蒹葭

6、，同時(shí)頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動(dòng)的形象）學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：1我最佩服他上下求索， “溯洄從之”“溯游從之”，不畏艱險(xiǎn)， 堅(jiān)持不懈， 不屈不撓地追 求自己的愛情。2我最喜歡他癡心的迷戀， 刻骨的相思和失望的痛苦、 不得的惆悵都深深地感染了我， 牽扯 著我的心。3我最欣賞他憧憬“在水一方”的美麗伊人， 望穿秋水， 情真意切，尋求伊人不畏險(xiǎn)阻，百 折不撓，是個(gè)熱烈向往愛情和執(zhí)著追求、堅(jiān)貞不渝的人。教師小結(jié)： 蒹葭 表現(xiàn)了青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情 生活，讓我們讀到愛的悲傷，愛的喜悅，愛的忠貞，愛的美麗。三、問(wèn)題探究多媒體出示以下問(wèn)題：（學(xué)生分組討論后派代表回答

7、，教師明確）問(wèn)題一：“興”是詩(shī)經(jīng)常用的表現(xiàn)手法之一，一般用于一首詩(shī)或一章時(shí)的開頭，“先言 他物以引起所詠之詞”。這首詩(shī)屬于“興”的文字有哪些？明確：蒹葭蒼蒼，白露為霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。 （即詩(shī)每章開頭 兩句）問(wèn)題二：這首詩(shī)每章開頭兩句寫景文字除了起興這一作用外，還有哪些作用？明確： 還表明時(shí)間的推移， 渲染秋景的凄清， 烘托出主人公對(duì)意中人苦苦追尋而難以得到的 愁慘悲涼的心情。問(wèn)題三：這首詩(shī)用了重章疊句的寫法，這樣寫有什么好處？明確： 在反復(fù)詠嘆中，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久，表現(xiàn)主人公不能走近“伊人”，而又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。四、拓展探究

8、教師：這是一首愛情詩(shī)。愛情，離我們中學(xué)生還比較遙遠(yuǎn)。但主人公為了追尋意中人，不顧 艱難險(xiǎn)阻，始終窮追不舍的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。那我們應(yīng)該如何把它貫徹到學(xué)習(xí)當(dāng)中 呢？學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：1我們學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到難題，要不怕艱難險(xiǎn)阻，克服重重困難，勇攀科學(xué)高峰。2我們要堅(jiān)持自己的理想，暫時(shí)的困難嚇不倒我們，要有迎難而上的決心和行動(dòng)。4五、背誦課文先請(qǐng) 3 位同學(xué)試背一遍， 每人背一章，其他同學(xué)可以小聲的和背、 吟誦。然后全班試著一起 背誦，還不能背誦的同學(xué)可以看書讀。六、課堂小結(jié)一首首詩(shī)詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂(lè)章，升華了我們的靈魂。詩(shī)讓我們博學(xué)多才，詩(shī) 讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們

9、在音樂(lè)中唱響在水一方，領(lǐng)悟蒹葭的藝術(shù)魅力。附：板書設(shè)計(jì)蒹葭詩(shī)經(jīng)蒹葭：蒼蒼萋萋采采 環(huán)境清冷，白露：為霜未晞未已 心境寂寞變道路：長(zhǎng)躋右 困難重重，伊人：央坻沚 想見心情急切蒹葭課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄蒹葭1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng) 1【活動(dòng)】師生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課多媒體播放 Flash 歌曲在水一方，導(dǎo)入課題：這首在水一方是瓊瑤根據(jù)詩(shī)經(jīng)中 的一首詩(shī)改編而成的。 美麗的畫面， 優(yōu)美的旋律， 深情的唱詞把我們帶入了一個(gè)如夢(mèng)如幻的 詩(shī)境里， 我們仿佛聽到了祖先們淳樸優(yōu)美的戀歌， 看到癡情少年的千回百轉(zhuǎn)。 那就讓我們來(lái) 傳唱這首古老的歌謠，欣賞這美麗的愛情，領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)吧?。ò鍟n題）二、整體感知

10、1、電腦播放課件。展示介紹有關(guān)詩(shī)經(jīng)的相關(guān)知識(shí)。5詩(shī)經(jīng) 是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集， 收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌 305 篇，也稱“詩(shī)三 百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。2、配樂(lè)美讀蒹葭。教師要求以下幾個(gè)步驟：1學(xué)生自由朗讀兼葭，要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音。2低聲播放背景音樂(lè)一一鋼琴曲水邊的阿蒂麗亞，在背景音樂(lè)中，教師范讀。3學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容， 把握感情基調(diào)進(jìn)行個(gè)性化的配樂(lè)朗讀， 教師提醒學(xué)生注意控制好朗讀 節(jié)奏，讀出凄迷之景、惆悵之情。3、美講故事。教師：美麗的詩(shī)歌演繹出美麗的故事。 請(qǐng)同學(xué)們借助課下注釋， 并根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解， 展開聯(lián)想和想象，用美麗動(dòng)人的語(yǔ)言講述這美麗動(dòng)人

11、的愛情故事。（給學(xué)生幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后找代表發(fā)言，學(xué)生講述時(shí)，教師用多媒體出示一些畫面： 薄霧中的水邊蘆葦， 蘆葉蒼蒼， 秋水茫茫， 同時(shí)低聲播放背景音樂(lè)， 以渲染氛圍， 感染學(xué)生。 另外， 學(xué)生講述時(shí)， 可以適時(shí)地給學(xué)生以提示和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生展開聯(lián)想和想象，以便深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。）預(yù)見學(xué)生講述的內(nèi)容大意：深秋清晨的河邊，秋風(fēng)蕭瑟，蘆花泛白，清露為霜。水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙。此時(shí)， 一位癡情的戀者，躑躅水畔，翹首佇立， 透過(guò)一片茂密濃郁的蘆葦叢， 久久地凝視著河的對(duì) 岸那大概是他意中人居住的地方。 那戀人好像在水一方， 但一水盈盈河道阻隔。 他熱烈 而急切地追尋著心上的戀人，一忽兒逆

12、水而上，一忽兒順?biāo)?，道路是那樣崎嶇而悠長(zhǎng)， 但都無(wú)法阻止他追尋的腳步。而“伊人”總是若隱若現(xiàn)，可望而不可即。于是他徘徊往復(fù)， 心醉神迷， 內(nèi)心痛苦： 我心中的戀人啊，你究竟在哪里??？我愿付出一生的時(shí)光， 跋山涉水， 來(lái)到你身旁。他含情脈脈地癡想著，直到快把晶瑩的露水曬干。4、感受愛的美麗。提問(wèn)：詩(shī)中的“癡情者”你欣賞他哪一點(diǎn)？（ 學(xué)生再讀蒹葭，同時(shí)頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動(dòng)的形象）學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：我最佩服他上下求索， “溯洄從之”“溯游從之”，不畏艱險(xiǎn)， 堅(jiān)持不懈， 不屈不撓地追 求自己的愛情。我最喜歡他癡心的迷戀， 刻骨的相思和失望的痛苦、 不得的惆悵都深深地感染了我， 牽扯

13、 著我的心。63我最欣賞他憧憬“在水一方”的美麗伊人， 望穿秋水， 情真意切，尋求伊人不畏險(xiǎn)阻，百 折不撓，是個(gè)熱烈向往愛情和執(zhí)著追求、堅(jiān)貞不渝的人。教師小結(jié)： 蒹葭 表現(xiàn)了青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情 生活，讓我們讀到愛的悲傷，愛的喜悅，愛的忠貞，愛的美麗。三、問(wèn)題探究多媒體出示以下問(wèn)題：（學(xué)生分組討論后派代表回答，教師明確）問(wèn)題一：“興”是詩(shī)經(jīng)常用的表現(xiàn)手法之一，一般用于一首詩(shī)或一章時(shí)的開頭，“先言 他物以引起所詠之詞”。這首詩(shī)屬于“興”的文字有哪些？明確：蒹葭蒼蒼，白露為霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。 （即詩(shī)每章開頭 兩句）問(wèn)題二：這首詩(shī)每章開頭

14、兩句寫景文字除了起興這一作用外，還有哪些作用？明確： 還表明時(shí)間的推移， 渲染秋景的凄清， 烘托出主人公對(duì)意中人苦苦追尋而難以得到的 愁慘悲涼的心情。問(wèn)題三：這首詩(shī)用了重章疊句的寫法，這樣寫有什么好處？明確： 在反復(fù)詠嘆中，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久， 表現(xiàn)主人 公不能走近“伊人”，而又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。四、拓展探究教師：這是一首愛情詩(shī)。愛情，離我們中學(xué)生還比較遙遠(yuǎn)。但主人公為了追尋意中人，不顧 艱難險(xiǎn)阻，始終窮追不舍的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。那我們應(yīng)該如何把它貫徹到學(xué)習(xí)當(dāng)中 呢？學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：1我們學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到難題，要不怕艱難險(xiǎn)阻，克服重重困難，勇攀科學(xué)高峰。2我們要堅(jiān)持自己的理想，暫時(shí)的困難嚇不倒我們，要有迎難而上