《課程與教學(xué)論》期末試題

1、For personal use only in study and research; not forcommercial use2017 年秋季課程與教學(xué)論期末試題一、名詞解釋（每題 1010 分，共 3 3 題，計(jì) 3030 分）1 1 課程課程作為學(xué)科。定義：課程是指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種 活動(dòng)的總和。2.2. 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱3.3. “教教材”與“用教材教”“教教材”和“用教材教”是兩種截然不同的教材觀。 “教”教材，考慮的出發(fā)點(diǎn)是傳授，是強(qiáng)調(diào)如何把書本知識傳遞給學(xué)生，是以知識為本位的；用教材 “教”，立足點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)對象身上，注重教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為的同步相諧，注

2、 重知識傳授中的能力培養(yǎng)。前者是教書，后者是教人。二、簡答（每題 1010 分，共 3 3 題，計(jì) 3030 分）1.1.簡述有效教學(xué)的三個(gè)考量指標(biāo)。答：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo)。學(xué)習(xí)速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi) 的時(shí)間；學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績； 學(xué)習(xí)體驗(yàn)：所伴隨或發(fā)生的心理感受。主要是通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo) 下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。2.2. 如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境？3.3. 如何處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？答：（1 1）以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平 。（2 2）以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性、開放性、可變性

3、以生成的主體性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性；以生成的隨機(jī)性（不可預(yù)知性）為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性；以生成的動(dòng)態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性。（3 3）讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。三、材料分析（每題 4040 分，共 1 1 題，計(jì) 4040 分）閱讀“第十名現(xiàn)象”， 談?wù)勈裁礃拥慕逃浅晒Φ慕逃?什么樣的學(xué)生是 好學(xué)生周武是杭州市天長小學(xué)多年的班主任。在一次學(xué)生畢業(yè)20 周年的聚會中，他驚異地發(fā)現(xiàn)，一些業(yè)績較為突出的同學(xué)，在小學(xué)時(shí)期大都是學(xué)習(xí)成績不夠顯眼的學(xué)生；相反，當(dāng)年老師們很喜歡的幾個(gè)尖子生卻大都業(yè)績平平。這種反差讓周武陷入了久久的深思：為什么尖子生沒有按照當(dāng)初的預(yù)想發(fā)展下去， 而一些不

4、起眼的學(xué)生長大后竟能脫穎而出呢？于是，他開 始了一項(xiàng)關(guān)于該校小學(xué)畢業(yè)生成長經(jīng)歷的跟蹤調(diào)查。 十年的調(diào)查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律： 在 實(shí)行百分制的情況下，在小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升入初中、 高中、大學(xué)（乃至工作之 后）有相當(dāng)一部分會“淡出”優(yōu)秀行列， 而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)和工作 中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。周武將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。這是為什么呢？ 周武在充分跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上， 發(fā)現(xiàn)：在過去，學(xué)校的老師和家長往往很單純地用語文、 數(shù)學(xué)成績給孩子們排名。 而家長們則督促、強(qiáng)迫孩子擠進(jìn)前幾，搞得他們壓力很大。這使他 們在培養(yǎng)興趣愛好、 拓寬知識面、 發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的

5、約制， 反而束縛了他們智力 的發(fā)展。又因?yàn)樗麄兌际锹犜挼摹昂煤⒆印保?一些好的個(gè)性也會被束縛。另外，老師們“抓 兩頭， 帶中間”的教學(xué)方法，使這些尖子生在學(xué)習(xí)上很容易得到老師的“關(guān)照”，從而削弱了他們的學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性。 因此后來就不適應(yīng)中學(xué)相對較為“松散”的教學(xué)方法，從而“淡出”優(yōu)秀行列。 與此相反，第十名左右的學(xué)生雖然成績不是最優(yōu)秀的， 但是較活潑，靈活性 強(qiáng)，學(xué)得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力較強(qiáng)，有很 大的潛力。另外，這些學(xué)生沒有保住“前三名”的心理壓力，使他們在健康的心態(tài)中學(xué)習(xí)。 這是他們有“后勁”，進(jìn)步和成才概率較高的主要原因。周武說：“這種尖子生與第

6、十名的差別，實(shí)際上就是用10 分力氣得了 9 分收獲與用 5 分力氣得了 8 分收獲的差別。相比之下， 后者分?jǐn)?shù)低，但論潛力和能力，自然要?jiǎng)龠^前 答：這種現(xiàn)象也說明了一個(gè)觀點(diǎn)： 一個(gè)人能否成功不取決于學(xué)習(xí)成績的高低。 在反思一下學(xué) 校的教育，往往把分?jǐn)?shù)、排名判斷為學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。故而教師、家長都在督促、強(qiáng)迫學(xué)生 拼命的往前擠名次。 使得學(xué)生本身的興趣愛好受到制約， 從而影響了智力的發(fā)展， 又因?yàn)樗?們是大家眼中的好孩子，在個(gè)性方面也會被束縛。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生普遍得到老師的關(guān)照， 從而也削弱了他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性， 以至于不太適應(yīng)大學(xué)較為松散的教育模式， 而淡出了優(yōu)秀 行列。 而第十名至二十名的學(xué)生

7、，他們成績不是很優(yōu)秀，但相對比較活潑、靈活 性強(qiáng)， 學(xué)習(xí)比較輕松，興趣比較廣泛，由于沒有前十名那樣的學(xué)習(xí)壓力，他們在興趣愛好上 得到很好的發(fā)揮。 這一類的學(xué)生不會引起老師太多的注意， 因此有著較獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和健 康的學(xué)習(xí)態(tài)度， 這也使得他們在之后的學(xué)習(xí)中后勁很足， 而且有著很好的創(chuàng)作能力、 分析能 力和動(dòng)手能力。 著名心理學(xué)家斯騰伯格用成功智力來解釋：他把學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出來的 智力稱為“惰性智力” ，而成功智力是達(dá)到人生中主要目標(biāo)的智力，它包括：創(chuàng)造性能力、 分析性能力、 實(shí)踐性能力。 成功智力在現(xiàn)實(shí)生活中不是凝固不變的， 而是可以不斷修正和發(fā) 展的。 我們在孩子的教育上要使孩子在學(xué)業(yè)智力和成功

8、智力上保持協(xié)調(diào)、 平衡，要發(fā)展孩子 的人際溝通能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力。 具有成功智力的人會努力尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能干得與眾不同的工作環(huán)境。他們創(chuàng)造著自己的機(jī)會， 而不是讓機(jī)會受他們自身所處環(huán)境的制約。 如今好學(xué)生突然成績下降的例子不少見 了。家長和教師在苦惱尋找原因時(shí)，是否會想過這可能是學(xué)生對分?jǐn)?shù)教育的不滿和反抗。 我 們總是一味地注重排名和分?jǐn)?shù)而忽略了 學(xué)生自身的心理想法和興趣愛好的發(fā)揮。 學(xué)前教育一直在提倡培養(yǎng)孩子的興趣愛好， 從而有 助于孩子的智力開發(fā)。面對著應(yīng)試教育， 我們將孩子的智力束縛在了課本上。 對如今活潑好 動(dòng)的學(xué)生而言， 沉重的分?jǐn)?shù)壓力以及

9、呆板地課本學(xué)習(xí)讓他們感到厭煩。 最終導(dǎo)致了他們厭學(xué)、 棄學(xué)。 教育所要培養(yǎng)的人，是社會需要的人，還是教師喜歡的人？社會所要選擇的人， 是能做事的人， 還是能背知識點(diǎn)的人？我們將孩子的興趣收起，把他們束縛在課本上， 最終做了應(yīng)試教育的傀儡。 社會需要的是靈活而又富有創(chuàng)造力的頭腦，興趣是不斷提高創(chuàng)造力的最好的老師。家長和老師收起的不僅是孩子的玩物，還有創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及分析能力。最終孩子只有兩種結(jié)果，要么厭學(xué)棄學(xué)、要么成了空有理論木訥的書呆子。這是社會喜歡的人才嗎？很明顯，這不是！所以，成功的教育應(yīng)該是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生道德素質(zhì)， 鍛煉他們的生活本領(lǐng)， 要讓每一個(gè)學(xué)生都有

10、廣泛的興趣，而不是-味的讀課本的書，追究成績！這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生自然就是好學(xué)生。僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l etude et la recherche uniquementades fins personnelles; pasades fins comm

11、erciales.ToJI E Kogfljirogeifcc,TOpBicnob3 groimio麻yqeHuicic碼egoBua Hudo員冶HBIucno員B30BaTbCEBKoMMepqeckux qeiix.-以下無正文-僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l etude et la reche