云雀的心愿說課稿

1、.云雀的心愿說課稿云雀的心愿說課稿祝琳一、說教材1、教材簡析?云雀的心愿?是蘇教版小學(xué)語文教材第八冊第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個自然段，按照云雀飛行的地點可分四段：第一段第14自然段：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。第二段第510自然段：寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)。第三段第1113自然段：寫森林是個宏大的空調(diào)器。第四段第1415自然段：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環(huán)保知識于有趣的故事中，語言通俗流暢，富有

2、兒童情趣，是合適學(xué)生朗讀的好材料。這篇課文在第六單元，本單元以“環(huán)保為主題，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的根底上，再通過本課的學(xué)習(xí)，更深化地感受森林的重要性，認(rèn)識伐樹毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識。3、課時安排本課共用三課時。第一課時，初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，劃分段落，學(xué)習(xí)第四段。第二課時，學(xué)習(xí)課文第一、二、三段。第三課時，練習(xí)有條理說說“森林為什么實在太重要了？并寫下來，識記生字，指導(dǎo)寫字。我要說的是第二課時。4、教學(xué)目的根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點、本課特點以及學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目

3、的定為：有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會人類植樹造林的美妙心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識。5、教學(xué)重點、難點本文內(nèi)容是圍繞“森林實在是太重要了這句話展開的，課文不管是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個大水庫，是個宏大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為：理解森林的重要性。由于受到知識程度的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫，是一個宏大的空調(diào)器“比較困難，這是本課的教學(xué)難點。6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件二、說學(xué)情在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如?走我們一起植樹?、?特殊的喪禮?、?沙漠中的綠洲?等。對于環(huán)保

4、知識已理解不少，這是順利完本錢課教學(xué)的有利條件。但由于四年級學(xué)生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實際，在教學(xué)時我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。三、說教法1、朗讀教學(xué)法學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節(jié)的，語言生動有趣，合適朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。2、情境教學(xué)法閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比老師單一的講解更深化。在本文教

5、學(xué)中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。四、說學(xué)法閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，學(xué)生只有深化文本和文本進(jìn)展深化的、多層次的對話，才能深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會文中表達(dá)的感情。五、說教學(xué)過程一溫故導(dǎo)新，設(shè)疑激趣教學(xué)的開場，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說說云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的答復(fù)板書：略緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識融會貫穿，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，進(jìn)步學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。二精讀課

6、文，感受森林的重要性1、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹毀林的危害一開場，我以鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，想當(dāng)環(huán)保小專家嗎？課文有兩個地方寫了伐樹毀林的危害，老師如今帶你們?nèi)タ纯?，看看誰能把自己的所見所聞匯報給老師。接著多媒體展示沙漠和大河景象，學(xué)生觀看后，我請一位同學(xué)以小記者的身份采訪環(huán)保小專家，讓學(xué)生匯報，老師歸納板書：略然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落第3和第5自然段，“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來嗎？先讓學(xué)生練讀對話，老師加以點撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對話。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

7、的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。3、精讀品味，感受大水庫、空調(diào)器的作用這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林帶給人類許多的恩惠，同學(xué)們想享受嗎？讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落第10和第13自然段。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生體會大水庫和空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“森林為什么是大水庫和空調(diào)器呢？你能從文中找出理由說明嗎？讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議，結(jié)合學(xué)生的答復(fù)板書：略、并

8、趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生屢次深化文本和文本反復(fù)對話，在反復(fù)朗讀過程中，領(lǐng)悟到大水庫和空調(diào)器的神奇，從而對森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就打破課文重點、難點。三總結(jié)深化，拓展延伸1、讀了本文你懂得了什么？2、學(xué)了這篇課文，今后假如看見有人伐樹毀林，你怎么做呢？3、我們還能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？四板書設(shè)計好的板書，應(yīng)表達(dá)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書力求到達(dá)這樣的效果。板書略板書云雀的心愿保護(hù)土地土地變沙漠森林可以蓄水河水泛濫成災(zāi)森林是空調(diào)器

9、人們亂砍濫伐讓沙漠重新變綠洲云雀的心愿說課稿祝琳一、說教材1、教材簡析?云雀的心愿?是蘇教版小學(xué)語文教材第八冊第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個自然段，按照云雀飛行的地點可分四段：第一段第14自然段：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。第二段第510自然段：寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)。第三段第1113自然段：寫森林是個宏大的空調(diào)器。第四段第1415自然段：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環(huán)保知識于有趣的故事中，語言通俗

10、流暢，富有兒童情趣，是合適學(xué)生朗讀的好材料。這篇課文在第六單元，本單元以“環(huán)保為主題，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的根底上，再通過本課的學(xué)習(xí)，更深化地感受森林的重要性，認(rèn)識伐樹毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識。3、課時安排本課共用三課時。第一課時，初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，劃分段落，學(xué)習(xí)第四段。第二課時，學(xué)習(xí)課文第一、二、三段。第三課時，練習(xí)有條理說說“森林為什么實在太重要了？并寫下來，識記生字，指導(dǎo)寫字。我要說的是第二課時。4、教學(xué)目的根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點、本課特點以及學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)

11、課的教學(xué)目的定為：有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會人類植樹造林的美妙心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識。5、教學(xué)重點、難點本文內(nèi)容是圍繞“森林實在是太重要了這句話展開的，課文不管是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個大水庫，是個宏大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為：理解森林的重要性。由于受到知識程度的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫，是一個宏大的空調(diào)器“比較困難，這是本課的教學(xué)難點。6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件二、說學(xué)情在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如?走我們一起植樹?、?特殊的喪禮?、?沙漠中的綠洲?等

12、。對于環(huán)保知識已理解不少，這是順利完本錢課教學(xué)的有利條件。但由于四年級學(xué)生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實際，在教學(xué)時我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。三、說教法1、朗讀教學(xué)法學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節(jié)的，語言生動有趣，合適朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。2、情境教學(xué)法閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比老師單一的講解更深化

13、。在本文教學(xué)中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。四、說學(xué)法閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，學(xué)生只有深化文本和文本進(jìn)展深化的、多層次的對話，才能深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會文中表達(dá)的感情。五、說教學(xué)過程一溫故導(dǎo)新，設(shè)疑激趣教學(xué)的開場，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說說云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的答復(fù)板書：略緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識融會貫穿，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，進(jìn)步學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

14、。二精讀課文，感受森林的重要性1、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹毀林的危害一開場，我以鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，想當(dāng)環(huán)保小專家嗎？課文有兩個地方寫了伐樹毀林的危害，老師如今帶你們?nèi)タ纯?，看看誰能把自己的所見所聞匯報給老師。接著多媒體展示沙漠和大河景象，學(xué)生觀看后，我請一位同學(xué)以小記者的身份采訪環(huán)保小專家，讓學(xué)生匯報，老師歸納板書：略然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落第3和第5自然段，“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來嗎？先讓學(xué)生練讀對話，老師加以點撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對話。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)

15、生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。3、精讀品味，感受大水庫、空調(diào)器的作用這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林帶給人類許多的恩惠，同學(xué)們想享受嗎？讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落第10和第13自然段。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生體會大水庫和空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“森林為什么是大水庫和空調(diào)器呢？你能從文中找出理由說明嗎？讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議，結(jié)合學(xué)生的答復(fù)板書：略、并趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引