初探幼兒園廢舊材料的多元性價(jià)值

1、變“廢為寶初探幼兒園廢舊材料的多元性價(jià)值內(nèi)容提要 現(xiàn)在，幼兒園大都提倡低本錢高質(zhì)量的教育環(huán)境。在崇尚環(huán)保的今天，廢舊材料一直是我們提及的話題。如今，只要你用心地到幼兒園去走一走、看一看，你就會發(fā)現(xiàn)廢舊物品已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中。廢舊材料自身所蘊(yùn)含的豐富的、多元性的教育價(jià)值正逐漸得以彰顯：一、廢舊材料在幼兒園日常活動(dòng)中的多元性價(jià)值廢舊材料的利用增進(jìn)了家園合作；美化了園內(nèi)環(huán)境；拓展了游戲空間；豐富了教學(xué)活動(dòng)二、廢舊材料對促進(jìn)幼兒自身開展的多元性價(jià)值廢舊材料的利用有助于幼兒環(huán)保意識的增強(qiáng) ；有助于幼兒解決問題能力的提高；有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的開展三、廢舊材料對促進(jìn)教師專業(yè)成長的多

2、元性價(jià)值廢舊材料的利用有利于教師實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累；有助于提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力關(guān)鍵詞 廢舊材料；游戲；多元性；價(jià)值?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?以下簡稱綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。 這表達(dá)了活動(dòng)材料是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)開展中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)根底。以往，在日常教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多班級投放的材料多是購置的現(xiàn)成的玩具，這些材料的選用本錢高、浪費(fèi)大、玩法單一，活動(dòng)很難長久地開展下去。因此，尋找和投放低本錢、易收集、活動(dòng)功能靈活多樣的材料是各項(xiàng)活動(dòng)開展的必然趨勢。現(xiàn)在，幼兒園大都提倡低本錢高質(zhì)量的教育環(huán)境。在崇尚環(huán)保的今天，廢舊材料一

3、直是我們提及的話題，那究竟如何來詮釋幼兒園里可以使用的廢舊材料呢？“廢，在?現(xiàn)代漢語小詞典?中的釋義有：不再使用，不再繼續(xù)；沒有用的或失去了原來作用的；殘廢。“舊，在?現(xiàn)代漢語小詞典?中的釋義有過去的，以前的，過時(shí)的；因經(jīng)過長時(shí)間或經(jīng)過使用而變色或變形的；老交情，老朋友。從以上釋義可以得出“廢舊材料是指大家不需要、已經(jīng)廢棄或已經(jīng)舊了的物品。在幼兒園里，我們所認(rèn)同的廢舊材料是每個(gè)家庭日常生活中必要的或常用的、可再生、無毒無害、平安衛(wèi)生的廢品和舊物。如今，只要你用心地到幼兒園去走一走、看一看，你就會發(fā)現(xiàn)廢舊物品已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中。廢舊材料的運(yùn)用不僅美化了幼兒園的環(huán)境，增進(jìn)了家園

4、合作，豐富了幼兒的活動(dòng)材料，同時(shí)利用廢舊材料制作一些幼兒教玩具也是萌發(fā)幼兒環(huán)保意識的方法之一，可見其蘊(yùn)含著豐富的、多元性的教育價(jià)值。一、廢舊材料在幼兒園日?；顒?dòng)中的多元性價(jià)值1、廢舊材料的利用增進(jìn)了家園合作?綱要?指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么，爭取家長的理解、支持與全力參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。廢舊材料在很多家長的眼里都是無用的垃圾，會很快的處理掉，只有少數(shù)人有強(qiáng)烈的環(huán)保意識，把這些廢舊材料當(dāng)作再生資源進(jìn)行回收利用。這說明我們對這方面的宣傳還不夠，要在幼兒園里開展廢舊材料的再運(yùn)用就需要得到家長的支持。為此，我園各班設(shè)立了“廢品回收站，發(fā)動(dòng)家長

5、與幼兒共同收集廢舊物品。剛開始很多家長不理解，認(rèn)為用完的物品臟了、舊了、沒有可利用的價(jià)值，于是我們通過家長宣傳欄、家長開放日、家長會等多種渠道來增強(qiáng)家長和幼兒的環(huán)保意識，同時(shí)利用廢舊材料制作了許多成品，如：紙筒制作的吊飾、碟片繩子制作的工藝品、輪胎瓶子制作的小型活動(dòng)器械，將它們布置在幼兒園的走廊里，運(yùn)用到幼兒的游戲中。家長和幼兒聽了、看了也了解了，他們開始主動(dòng)、熱心地搜集各類材料，“廢品回收站的生意也日漸紅火其次，在家長開放日活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長和孩子一起動(dòng)手制作各種玩具，也使家長明白不是越貴的玩具越好，廢物也能變成寶。同時(shí)也讓家長更理解自己的孩子，加深家長與孩子的感情。在家園聯(lián)系中，將我們正

6、在進(jìn)行的主題，需要和家長一起準(zhǔn)備的材料都一一告之，并廣泛聽取家長的建議使其真正參與到我們的教育教學(xué)中。越來越多的廢舊材料在活動(dòng)中的運(yùn)用不僅豐富了幼兒的活動(dòng)材料和活動(dòng)內(nèi)容，也促進(jìn)了家長與教師之間的相互理解、相互支持，增進(jìn)了家園合作。2、廢舊材料的利用美化了園內(nèi)環(huán)境在孩子們的眼中，幼兒園應(yīng)該是個(gè)游戲的天地、童話的王國，所以幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)起著舉足輕重的作用。而廢舊材料也在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮了不小的作用。如我班創(chuàng)設(shè)的“我們的城市主題墻飾。我們設(shè)計(jì)了城市中的高樓，其中也有馬路及車輛。首先我們利用各種廢舊的盒子來加工裝飾，組合成一幢幢美麗的高樓，另外還利用果凍的殼做路燈，牙膏盒、粉盒做成一輛輛汽車，舊的掛

7、歷紙做樹干、樹葉，一幅美麗的港城景象就呈現(xiàn)在我們的面前。而且因?yàn)槔昧藦U舊材料，制作方法簡單可操作，所以這些房子、汽車、樹都是由每個(gè)小朋友自己來制作。一塊主題墻飾花不了半天的時(shí)間就完成了，既節(jié)省了環(huán)境布置的各種紙張材料，更節(jié)約了教師花在環(huán)境上大量的時(shí)間和精力。同時(shí)，布置的墻飾也充分表達(dá)了幼兒的參與性和教育性，更使幼兒懂得了珍惜自己和別人的勞動(dòng)成果，不再去隨意損壞了。除此之外，廢舊材料在環(huán)境中的應(yīng)用還表達(dá)在許多地方。如裝蘋果的泡沫網(wǎng)袋，剪開后可以用作花園的柵欄；貝殼可以貼成一條林中的小路；漂亮的糖紙可以變成一只只飛舞的蝴蝶；破舊的席子剪開后可以成為小姑娘手中的拎包如此種種，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可真少不了

8、這些“至關(guān)重要的廢舊材料。3、廢舊材料的利用拓展了游戲空間在幼兒園的各類游戲活動(dòng)中，更是少不了廢舊材料的身影。在這里，廢舊材料展示了它們廣泛的使用空間。體育游戲時(shí)，旺仔牛奶罐兩邊拴上帶子便成為高蹺；塑料可樂瓶的錐形瓶口倒過來就成為孩子們手中的拋接玩具；穿壞的絲襪里放些棉絮就是孩子們投擲的“小流星；酸奶瓶裝上小紙棒就變成了球桿，兩個(gè)娃哈哈瓶剪成五瓣后粘貼在一起便是飛碟。體育游戲，最重要的環(huán)節(jié)是游戲的規(guī)那么和游戲的過程，而對游戲中的材料，雖然也是必不可少的組成局部，但對其要求常常都不是太高，可以用多種物體來代替。如折返跑的標(biāo)志物、接沙包的器具，摸高的懸掛物，這些材料都不需專一化，可以相對自由地選擇

9、材料。廢舊材料本身具有取材方便、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的優(yōu)點(diǎn)，大量地運(yùn)用于體育游戲中也就順理成章了。在角色游戲中，大排擋里的碗是方便面的盒子，筷子是用舊掛歷紙卷成的；菜場里的豆腐是用舊的泡沫做的；海綿經(jīng)過裝飾便成為蛋糕店的各色糕點(diǎn)；公園里的盆景是樹枝插在雪碧罐里的，寶塔是用舊掛歷紙折出來的，亭子是用舊盒子做成的。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，沒有現(xiàn)實(shí)生活，就沒有角色游戲，因此角色游戲中所使用的材料也絕對不能離開現(xiàn)實(shí)生活。在角色游戲中必須要重視幼兒運(yùn)用替代品，以物代物開展活動(dòng)，游戲材料是角色游戲的物質(zhì)根底。廢舊材料是在現(xiàn)實(shí)生活中長期使用而逐漸失去原有效用的材料，它本身就來源于現(xiàn)實(shí)生活，是幼

10、兒平時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常就能遇到的材料。將廢舊材料作為角色游戲的材料，使幼兒在看到這些平時(shí)在家里就能見到的事物后，很容易地將所處游戲情境與現(xiàn)實(shí)生活情境結(jié)合起來，從而有效地發(fā)揮角色游戲的功能。再加上廢舊材料比起模仿現(xiàn)實(shí)生活中的事物而制作的玩具，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，屬于“無本錢利用，因此廢舊材料自然就會受到角色游戲的“熱烈歡送了。美工區(qū)中孩子們用牙膏盒制作樓房、汽車；用剩的各色彩紙成為糖果包裝紙；廢舊圖書上的美麗圖案可以做剪貼畫的材料。計(jì)算區(qū)中孩子們又用零碎的紙牌玩著壘高、接龍、計(jì)算游戲。廢舊材料不僅給老師提供了想象的空間，更給孩子們創(chuàng)造了動(dòng)手、動(dòng)腦的良好契機(jī)。4、廢舊材料的利用豐富了教學(xué)活動(dòng)教師在教學(xué)活動(dòng)中

11、同樣離不開廢舊材料，可以說廢舊材料也是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的。從教具、學(xué)具的準(zhǔn)備到使用都依懶于廢舊材料。特別對于美術(shù)美工活動(dòng)來說，更是離不開它們。如一次簡單的美術(shù)活動(dòng)?樹葉添畫?，它的材料就來源于撿來的樹葉。教師和小朋友收集了各種形態(tài)的樹葉后，在教學(xué)活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)幼兒大膽地發(fā)揮想象、努力創(chuàng)新，在樹葉原有形態(tài)根底上進(jìn)行添畫。又如在計(jì)算活動(dòng)中，教師從破舊的圖書中收集不同內(nèi)容的圖片經(jīng)過組合后讓幼兒進(jìn)行看圖編應(yīng)用題，這樣既節(jié)省了老師制作教具的時(shí)間，同時(shí)又能更好地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)愿望。可以說，廢舊材料的使用往往也是各科教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成局部。二、廢舊材料對促進(jìn)幼兒自身開展的多元性價(jià)值1、廢舊材料的

12、利用有助于幼兒環(huán)保意識的增強(qiáng) 幼兒有了比成人更多的操作廢舊材料的時(shí)機(jī)，就勢必會在平時(shí)的生活中更多的關(guān)注廢舊材料。只要教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，并進(jìn)行有組織的集體活動(dòng)，把你我他的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)會聚成共同的知識經(jīng)驗(yàn)，幼兒的環(huán)保意識就會在知識經(jīng)驗(yàn)的不斷積累下得到穩(wěn)固和強(qiáng)化。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相對貧乏，對科學(xué)性術(shù)語的理解能力差，我們就選擇了認(rèn)識廢電池這一內(nèi)容，對幼兒認(rèn)識廢舊材料進(jìn)行了嘗試性的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們將一節(jié)銹爛的電池放進(jìn)兩盆一模一樣的花中做比擬，結(jié)果放電池的花很快枯萎死掉了，我就引發(fā)幼兒思考這盆花為什么會死。孩子們的答案千奇百怪，大局部都和科學(xué)結(jié)論沾不上邊，但至少他們已經(jīng)知道廢電池有毒，到處亂扔是不對的。

13、更有一些對家庭教育比擬重視的家長，回家利用書籍，網(wǎng)絡(luò)等幫助孩子更深入一步的理解廢電池的危害性。又如：在時(shí)裝會、玩具秀、器械展等活動(dòng)中，幼兒園發(fā)動(dòng)教師、家長和孩子一起動(dòng)手制作，一起進(jìn)行表演。讓孩子們穿上各種廢舊材料制作的服裝，來走走模特步；進(jìn)行愛心大拍賣，把自制的玩具進(jìn)行拍賣；用自制的器械進(jìn)行各類比賽，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，取材方便，也讓幼兒有了更多重復(fù)練習(xí)的時(shí)機(jī)，他們可以用自己喜歡的方式表達(dá)感受和體驗(yàn)，并建立起初步的環(huán)保意識。2、廢舊材料的利用有助于幼兒解決問題能力的提高陳鶴琴先生說：“一切教學(xué)，不僅僅在做上打根底，也應(yīng)當(dāng)在思想上做工夫?！霸劫薮?，是教學(xué)中的大錯(cuò)。“最危險(xiǎn)的，就是兒童沒有思想的時(shí)機(jī)

14、。“最珍貴的是兒童們自動(dòng)研究的精神，這種精神是小朋友們本已潛在的，不過因?yàn)榉N種的限制，使它不能流露出來罷了。我們現(xiàn)在最要緊的，就是啟發(fā)他們這種自動(dòng)研究的精神。 由于游戲的不確定性，所以在這個(gè)過程中會產(chǎn)生各種問題，這就促發(fā)幼兒自發(fā)地進(jìn)行探索、去尋找解決問題的方法。廢舊材料種類的繁多給幼兒提供了很好的時(shí)機(jī)。 在用皺紙搓成長條裝飾小相框的美工游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)皺紙用完了，環(huán)顧了四周其他區(qū)域，最終將目標(biāo)所定在百寶箱上。過了一會，幼兒走了過去，從百寶箱中找到廢舊零碎的毛線，然后用毛線裝飾起了箱框，除了已有的直線的裝飾，還出現(xiàn)了一些彎曲的線條或者是圍成一個(gè)圓，效果非常不錯(cuò)。在這個(gè)以廢舊毛線替代皺紙的游戲中，

15、幼兒先以搓成長條的皺紙為參照物，然后進(jìn)行物的代替找到了毛線，還玩出了不同的方法，幼兒通過自己的尋找，解決了材料用完的問題?，F(xiàn)代社會需要的是能獨(dú)立思考的人才，在這樣一個(gè)日益競爭劇烈的環(huán)境中，讓幼兒學(xué)會獨(dú)立解決問題從小就要開始有這個(gè)意識，幼兒不能像大人一樣處事不驚，想到更多的方法解決問題，但通過以物代物的意識解決目前自己碰到的困難已經(jīng)有了很大的提高，幼兒的成功的解決了問題，自信心也會有增強(qiáng)。廢舊材料的品種繁多，易于收集，因此讓幼兒有了豐富的游戲材料，進(jìn)而有了更多解決問題的方法。 3、廢舊材料的利用有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的開展針對不同年齡班的幼兒，我們提供應(yīng)幼兒的廢舊材料也有不同。小班幼兒一般不會

16、制作玩具，他們可協(xié)助教師做一些輔助工作；中班幼兒可以在教師制作的半成品根底上繼續(xù)制作完成，或在教師指導(dǎo)下嘗試制作；大班幼兒可獨(dú)立進(jìn)行制作。幼兒制作的物品雖然沒有成人的精致，但卻是他們自己的創(chuàng)造創(chuàng)造，動(dòng)手嘗試的成果，其教育意義更顯不一般。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是無限的。想象力是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?？梢娤胂罅τ谝粋€(gè)人來說是何等的重要。而我們都說幼兒的想象力是最豐富的，因此幼兒受世俗的影響較少，成人幾乎不會想到的創(chuàng)意就出自幼兒的“天方夜談。3至6歲幼兒正是想象力、創(chuàng)造力開展的萌芽期，幼兒3周歲左右就出現(xiàn)了以物代物的意識

17、，他們能注意到物與物之間的相似聯(lián)系，能夠把當(dāng)前物體作為想象中或不在眼前的原型物體的對等物代替物來使用，即當(dāng)前物體不再是與動(dòng)作而是與原型物體建立了聯(lián)系。而廢舊材料的提供恰恰是給幼兒增加了替代物的選擇性。一次游戲課和孩子們玩?烹飪?的游戲，其他材料都有了就差 “鏟子沒有，孩子給了我建議“用筆當(dāng)鏟子，我尊重了孩子們的選擇。后來在游戲中，我發(fā)現(xiàn)他們還用別的東西筷子、勺子、游戲棒來代替鏟子。所以任何一種事物在孩子手中，都可以想象成游戲中的玩具，只要給孩子想象的空間，他們的創(chuàng)造力就會自然而然的產(chǎn)生。如果孩子們愿意拿筆當(dāng)鏟子、筷子，你就讓他們拿筆當(dāng)鏟子、筷子，甚至于拿手怕一卷當(dāng)鏟子都可以。我們不必強(qiáng)加一些要

18、求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。三、廢舊材料對促進(jìn)教師專業(yè)成長的多元性價(jià)值1、廢舊材料的利用有利于教師實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累幼兒對于提供的廢舊材料最初只是擺弄，玩法較單一，興趣最多保持2-3次。為此，作為教師每提供一種廢舊材料，應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)，讓幼兒探索廢舊材料的多種玩法。如：在體育游戲中，我用旺仔牛奶罐拴上布帶制作了高蹺，開始孩子們很喜歡玩?？蓪W(xué)會了踩高蹺之后就不太愿意玩了，我就及時(shí)參與幼兒游戲及時(shí)引導(dǎo)，和幼兒一起制訂新的玩法和規(guī)那么，讓孩子們踩高蹺繞“S形走、踩高蹺跨越障礙或多人一組進(jìn)行走高蹺比賽等等。立即就有孩子行動(dòng)了起來，這樣可以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對廢舊材料的興趣，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。 2、廢舊材料的利用有助于提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力教師是活動(dòng)實(shí)施的主體，利用廢舊材料開展好各類活動(dòng)，除了必須要有科學(xué)的理論素養(yǎng)，還需要我們教師在實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)根底、觀察記錄等始終貫穿于活動(dòng)過程的始終，所以廢舊材料的使用不僅有利于幼兒的開展，是幼兒一日活動(dòng)的重要物質(zhì)支柱，同時(shí)對教師的進(jìn)步也具有很大的挑戰(zhàn)性。通過利用廢舊材料制作教玩具，充分挖掘了教師的潛力，開發(fā)了教師的創(chuàng)造力。教師不僅是實(shí)施者，而且還是設(shè)計(jì)者。要指導(dǎo)幼兒有不同的玩法，首先教師心中就有不同的玩法，這就需要教師進(jìn)行創(chuàng)新，教師通過設(shè)計(jì)一物多玩的玩具、創(chuàng)編游