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文檔簡介

1、蘇教版語文第七冊蘇教版語文第七冊 一、教學目標:一、教學目標:1.學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫,認識1個多音字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。3.結(jié)合重點語句,體會蘇軾的情感變化及其原因,感受蘇軾對弟弟的思念之情及其豁達的襟懷。4.感受文包“詞”的特點,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。 二、教學重難點:二、教學重難點:重點:理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義,感受蘇軾對弟弟的思念之情和熱愛人生、積極豁達的襟懷。難點:結(jié)合重點語句,體會蘇軾的情感變化的原因。 中秋節(jié)是中國一個重要的節(jié)日,月圓人團圓,因此古代的文人騷客都喜歡用月亮來寄托對親人、

2、故鄉(xiāng)的思念,同學們知道哪些有關(guān)表達相同感情的詩句呢? 例如:靜月思(李白)例如:靜月思(李白)-“-“舉頭望明月,低頭思舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)” 九月九日憶山東兄弟(王維)九月九日憶山東兄弟(王維)-“-“獨在異鄉(xiāng)為異獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親客,每逢佳節(jié)倍思親” 鵲橋仙鵲橋仙纖云弄巧(秦觀)纖云弄巧(秦觀)-“-“兩情若是久長時,兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮又豈在朝朝暮暮” 送杜少府之任蜀州(王勃)送杜少府之任蜀州(王勃)-“-“海內(nèi)存知己,天涯海內(nèi)存知己,天涯若比鄰若比鄰” 欣賞歌曲明月幾時有。 水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭 明月幾時有?把酒問青明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕天。不知天

3、上宮闕,今夕是今夕是何年何年。我欲乘風歸去,又恐我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。舞弄清影,何似在人間。 轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事偏向別眠。不應有恨,何事偏向別時圓?時圓?人有悲歡離合,月有人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。愿人長久,千里共嬋娟。 蘇軾,字子瞻,號東坡居士,蘇軾,字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。眉州眉山(今屬四川)人。北宋著名文學家、書畫家、北宋著名文學家、書畫家、詩人、詞人。他與他的父親詩人、詞人。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍

4、,以文學名蘇洵、弟弟蘇轍,以文學名世,世稱世,世稱“三蘇三蘇”。蘇軾還。蘇軾還與唐代的韓愈、柳宗元,宋與唐代的韓愈、柳宗元,宋代的歐陽修、王安石、曾鞏代的歐陽修、王安石、曾鞏等合稱為唐宋八大家。這首等合稱為唐宋八大家。這首詞是在他詞是在他4141歲那年在密州歲那年在密州(今山東諸城)過中秋節(jié)時(今山東諸城)過中秋節(jié)時寫的。寫的。初讀課文,整體感知:初讀課文,整體感知:1.檢查生字識、寫。 慰 官 嘗 賞 緒 睜 悲 缺 雖 寬2.檢查認讀理解。觀賞 埋(mi)頭 品嘗 形影不離 陰晴圓缺寬慰 埋(mn)怨 心緒不寧 十全十美 悲歡離合 朗讀課文。朗讀課文。(1)前后四人為一組,由組長帶領按照1

5、到4號的順序檢查讀書,互相糾正,做到把課文讀正確、流利。(2)小組間展開挑戰(zhàn),分段朗讀課文,及時發(fā)現(xiàn)并糾正同學讀錯或讀斷的地方。思思 念念 蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時侯,他們倆一起讀書,一小時侯,他們倆一起讀書,一起玩耍,整天形影不離。長大起玩耍,整天形影不離。長大以后,他們就各奔東西,很少以后,他們就各奔東西,很少再有見面的機會。如今屈指算再有見面的機會。如今屈指算來,分別又有七個年頭了!來,分別又有七個年頭了!. . . . . . . . . . . . 無情的月亮啊,你為無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮候變得這

6、么圓、這么亮呢?呢?人有悲歡離合,人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,月有陰晴圓缺,此事古難全。此事古難全。但愿人長久,但愿人長久,千里共嬋娟!千里共嬋娟! 世上本來就是有悲也世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!但愿美好的十全十美呢!但愿美好的感情常留人們心間,雖然感情常留人們心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月!這一輪明月! 整體感知課文。整體感知課文。(1)在剛才讀過的詞語中,哪些詞語表現(xiàn)了蘇軾情感的)在剛才讀過的詞語中,哪些詞語表現(xiàn)了蘇軾情

7、感的變化?請你找一找,看誰找得又快又準。(心緒不寧、變化?請你找一找,看誰找得又快又準。(心緒不寧、埋怨、寬慰)埋怨、寬慰) (2)借助具體語境初步理解)借助具體語境初步理解“心緒不寧心緒不寧”、“埋怨埋怨”“寬慰寬慰”等重點詞語,引導學生結(jié)合具體的生活場景用等重點詞語,引導學生結(jié)合具體的生活場景用“心緒不心緒不寧寧”寫句子。寫句子。(3)你能用上這三個描寫人物心情的詞語,簡要概括課你能用上這三個描寫人物心情的詞語,簡要概括課文的主要內(nèi)容嗎?(總結(jié):抓住表現(xiàn)人物情感變化的文的主要內(nèi)容嗎?(總結(jié):抓住表現(xiàn)人物情感變化的關(guān)鍵詞語,是概括主要內(nèi)容的好方法。)關(guān)鍵詞語,是概括主要內(nèi)容的好方法。) 精讀

8、感悟,重點突破精讀感悟,重點突破1.1.讀了課文,從蘇軾情感的的變化中你感受讀了課文,從蘇軾情感的的變化中你感受到了什么?到了什么?(思念)(思念)從哪兒體會到的?從哪兒體會到的?(課文以下語句可以看出:(課文以下語句可以看出:“人們都在歡歡喜喜地品人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾因思念弟弟而心緒不嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。寧。”“”“蘇軾躺在床上,怎么也睡不著。他眼睜睜地望蘇軾躺在床上,怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?呢?”)2.2.在小組內(nèi)交流自己的感受。在小組內(nèi)交流自己的感受。積累拓展,讀寫訓練積累拓展,讀寫訓練1.“思念親人,思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞中反復吟唱的主題,請同學們課下搜集一些有關(guān)這個主題的詩詞,同學們有感情地朗讀給大家聽。2.請同學

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