2019-2020年高中語文登泰山記教案第3課時(shí)人教版

1、2019-2020 年高中語文登泰山記教案第3 課時(shí)人教版一、復(fù)習(xí)鞏固：抽學(xué)生朗讀文章的第二自然段。二、講授新課：1、 抽學(xué)生朗讀文章的第三自然段。2、 竄講文章的第三自然段：提問：文章的第三自然段主要寫了什么內(nèi)容？明確：主要描述泰山日出的動(dòng)人景象，是文章描寫的一個(gè)重點(diǎn)。作者是按照時(shí)間順序?qū)懗隽巳粘銮啊?日出時(shí)和日出后的不同景色，展示給讀者一幅泰山日出迅速變化的畫面。三、竄講有關(guān)重點(diǎn)字詞：戊申晦（晦，農(nóng)歷每月最后的一天。今常用義為：昏暗，夜晚。）稍見雪中白若樗數(shù)十立者（“稍”，逐漸，漸漸。今常義為：稍微，略微。句意為：漸漸看見云霧中數(shù)十個(gè)白色的骰子似的，那是山呀。）與子穎坐日觀亭而待日出一一省

2、略句，省略了主語“余”其句意為：我與子穎坐在日觀峰上的亭子里 等待日出。極天云一線異色一一天邊有一條云帶呈現(xiàn)出奇異的顏色。亭東自足下皆云漫一一亭東從腳下都 有是彌漫的云霧。（云：云霧，名詞。漫：彌漫，布滿，動(dòng)詞。判斷句用皆表判斷。）日上、正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之，或曰東海也。太陽升起來，純紅如朱砂的顏色，太陽下面有紅 光，跳動(dòng)地承托著它。有的人說：這就是東海?；匾暼沼^以西峰，或得日，或否日，絳縞駁色，而皆如僂一一回頭看日觀峰以西的山峰，有的得到了 陽光的照謝，有的得不到。紅白兩種顏色相錯(cuò)雜，都好像俯身曲背的樣子?？偨Y(jié)：這一部分描寫日出的情景。按時(shí)間順序?qū)?，依次寫了待日出，日將出，日正出和日?/p>

3、后的景色。（第三段是按照時(shí)間的推移描寫景物的變化。待日出：戊申晦，五鼓，與子穎坐日觀亭，待日出。日將出：稍見一一云中白若樗數(shù)十立者，山也。須臾一一極天云一線異色，須臾成五采。日正出：日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之，或曰：此東海也。日出后：回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆如僂。講解第四自然段抽學(xué)生朗讀第中自然段向?qū)W生回答第四然段段落大意。第四自然段主要介紹了泰山的人文景觀，行以日風(fēng)峰為參照物寫其周圍的高山建筑群，再寫返回途中的道中石刻，表現(xiàn)了泰山的古老風(fēng)貌。講解有關(guān)字詞：自唐顯慶以來。 “以”連詞連接“來”。句意為從唐朝顯慶年間以來。不當(dāng)?shù)勒摺．?dāng)：在。不在路上的石刻。皆不及往都有來

4、不及去看。翻譯：日觀亭的西面有祭示泰山之神的東岳大帝的廟宇，又有一座碧霞元君祠。歷代皇帝行宮在碧霞 行君祠的東邊。這天我們還觀看了路上的的石刻，從盲顯慶以來，那些遠(yuǎn)古的石刻的字跡全都磨損不清楚 或缺失。偏僻的，不在路旁的石刻，都來不及看。（介紹古跡，表現(xiàn)泰山古老的風(fēng)貌）講解第五自然段：抽學(xué)生回答：第五然段主要寫了什么？介紹泰山的自然景觀。這是作者游山之后對泰山的總體印象。以雪 與人膝齊結(jié)束。講解有關(guān)字詞和句式：生石罅（生的前面省略主語：樹。生后面省略介詞于。句意為：樹生在石頭的 縫隙中。）至石觀數(shù)里內(nèi)無樹。（至：距離。至石觀峰的幾里內(nèi)沒有樹。 ）（少圜：圜通假字通圓，很少有圓 的）翻譯：山上石

5、頭多，土少，石頭是青黑色的，大多是方方正正的，很少有圓的。雜樹少，松樹多，松樹長在石頭的縫隙中，都是平頂。遍地冰雪，沒有瀑布，沒有鳥獸的聲音和蹤跡。到石觀峰的幾里以內(nèi)沒 有樹，而積雪很厚，和人的膝蓋平齊。桐城人姚鼐記。全文五段以登山為線索，記敘了泰山的地理位置以及登山的時(shí)間，路程，有重點(diǎn)地描寫了沿途所見的 景色，表達(dá)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。作業(yè)設(shè)計(jì)：課后第二、三大題板書設(shè)計(jì)：登泰山記總寫泰山地理形勢泰山地理位置 周圍山川形勢記敘登泰山的經(jīng)過時(shí)間路徑山頂所見描寫泰山日出日出前- 風(fēng)、雪、云日出時(shí)一一形、色、光日出后色介紹泰山人文景觀建筑古跡介紹泰山自然景觀補(bǔ)充：天干地支的計(jì)算方法:某年的天干

6、就是這個(gè)年份的個(gè)位數(shù)所對應(yīng)的天干，地支就是這個(gè)年份除以天干：甲、乙、丙、 丁、戊、己、庚、匚辛壬、癸4、5、6、7、8、9、01、2、3地支：子、丑、寅、 卯、辰、巳、午、未、申酉、戍、亥4 56 78 91011 01 232019-2020 年高中語文百年孤獨(dú)（節(jié)選）教案 1 人教版教學(xué)目的1、理解小說題目的含義，探討造成馬貢多百年孤獨(dú)的原因，進(jìn)而探求拉丁美洲孤獨(dú)的原因。2、初步了解魔幻現(xiàn)實(shí)主義“變現(xiàn)實(shí)于幻想而不失其真”的基本特征。3、通過對小說的整體介紹和對課文節(jié)選部分的具體分析，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4、學(xué)習(xí)其夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)設(shè)想小說宏觀結(jié)構(gòu)的把握以及節(jié)選部分在全書的地位和作用。

7、魔幻現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的基本特征，以及小 說所要表達(dá)的主題思想。是教學(xué)的重難點(diǎn)。自讀，解決基本內(nèi)容；討論問題，希望有所深入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、模仿全書首句造一個(gè)句子：多少年后，某某（學(xué)生名）詩人、作家、科學(xué)家回到了西硯山上，他 感慨萬端，向我們講起了他當(dāng)年在瑞中的學(xué)生生活。分析這個(gè)句子：站在現(xiàn)在，預(yù)測未來，又從未來回想過去。打破了時(shí)間上的限制，自由地穿梭。12所余數(shù)的對應(yīng)的地支v百年孤獨(dú)的時(shí)間關(guān)系就是如此，作者來往于時(shí)間的長河中，自由自在，也使全書有了迷離的時(shí)間感（小說的開頭，是作家獨(dú)創(chuàng)的從未來的角度回憶過去的新穎的倒敘手法。短短的一句話，實(shí)際上容納 了未來

8、、過去和現(xiàn)在三個(gè)時(shí)間層面，而作家顯然隱匿在“現(xiàn)在”的敘事角度。緊接著，作家筆鋒一轉(zhuǎn)，把 讀者引回到馬貢多的初創(chuàng)時(shí)期。這樣的時(shí)間結(jié)構(gòu)，在小說中一再重復(fù)出現(xiàn)，一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，不斷 地給讀者造成新的懸念。在我們讀過的所有作品的開局中，這個(gè)開場白真可以算得上精巧神奇了，在這不 動(dòng)聲色的敘述中隱藏著一種深沉的悲涼和無可奈何的宿命感，卻又憑借著巧妙的時(shí)空交錯(cuò)形成了巨大的懸 疑。）2、 簡介全書內(nèi)容：西班牙語為世界奉獻(xiàn)了兩部不朽的巨著塞萬提斯的 堂吉訶德 和榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的佰年孤 獨(dú) 。這兩部作品穿越了350年的光陰，隔著那曾被哥倫布征服過的茫茫大西洋遙相對峙。前者刻畫了當(dāng) 時(shí)西班牙社會(huì)生活的廣闊圖

9、景，表現(xiàn)了文藝復(fù)興時(shí)期具有進(jìn)步意義的人文主義思想；后者虛構(gòu)了個(gè)叫做 馬貢多的小鎮(zhèn)，描繪了在這個(gè)奇特的地方生活的布恩地亞家族百年的盛衰史，他把讀者引入到這個(gè)不可思 議的奇跡和最純粹的現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)的生活之中，不僅讓你感受到許多血淋淋的現(xiàn)實(shí)和荒誕不經(jīng)的傳說，也讓你 體會(huì)到最深刻的人性和最令人震驚的情感，甚至有人認(rèn)為書中的每一個(gè)人物都是深刻得令人覺得害怕。二、讓學(xué)生自讀課文，作如下要求：整體把握，理清思路，并找出“魔幻”的語句（提醒學(xué)生用吉普賽人的到來為線索來梳理）第二課時(shí)一、概括課文內(nèi)容：1、磁鐵風(fēng)波2、放大鏡、航海儀、煉金實(shí)驗(yàn)室?guī)淼墓适?、遷居探路活動(dòng)、第二次遷居活動(dòng)的流產(chǎn)及決定留在家里教育孩子4、

10、看冰塊二、分析“魔幻”句子1、要求學(xué)生起來讀出語句，并分析其表達(dá)效果（加西亞馬爾克斯遵循“變現(xiàn)實(shí)為幻想而不失其真”的魔幻現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思和 想像，把觸目驚心的現(xiàn)實(shí)和源于神話、傳說的幻想結(jié)合起來，形成色彩斑斕、風(fēng)格獨(dú)特的圖畫，使讀者在 “似是而非，似非而是”的形象中，獲得一種似曾相識又覺陌生的感受，從而激起尋根溯源去追索作家創(chuàng) 作真諦的愿望。魔幻現(xiàn)實(shí)主義必須以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，但這并不妨礙它采取極度夸張的手法。如本書寫外部文 明對馬貢多的侵人，是現(xiàn)實(shí)的，但又魔幻化了：吉卜賽人拖著兩塊磁鐵“挨家串戶地走著鐵鍋、 鐵盆、鐵鉗、小鐵爐紛紛從原地落下，木板因鐵釘和螺釘沒命地掙脫出來而嘎嘎作響跟

11、在那兩塊魔鐵 的后面亂滾” ；又如寫夜的寂靜，人們居然能聽到“螞蟻在月光下的哄鬧聲、蛀蟲啃食時(shí)的巨響以及野草 生長時(shí)持續(xù)而清晰的尖叫聲” ；再如寫政府把大批罷工者殺害后，將尸體裝上火車運(yùn)到海里扔掉，那輛火 車竟有200節(jié)車廂，前、中、后共有3個(gè)車頭牽引!作家似乎在不斷地變換著哈哈鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡甚 至顯微鏡，讓讀者看到一幅幅真真假假、虛實(shí)交錯(cuò)的畫面，從而豐富了想像力，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。）2、學(xué)生其夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法 這樣的“魔幻”的現(xiàn)實(shí)，之所以能被人認(rèn)同，是由于作者遵循了“心理邏輯”，合乎思想內(nèi)容表達(dá)的需要，而不是亂夸張。V這種方法，如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)起到良好的表達(dá)效果，同學(xué)們可以在自己的作

12、文中作用三、分析“百年”和“孤獨(dú)”1、百年：百年孤獨(dú)是加西亞馬爾克斯的代表作，也是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派的代表作，作家運(yùn) 用魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法，通過革命軍總司令?yuàn)W雷良諾布恩地亞上校一家七代人的經(jīng)歷，描繪了加勒比海沿 岸某國小城鎮(zhèn)馬貢多從荒漠的沼澤地上興起到最后被一陣旋風(fēng)卷走，布恩地亞家族的最后一代被螞蟻吃 掉，以至完全消亡的100年歷史演變過程。該書描寫的歷史長、人物多、場面大，堪稱再現(xiàn)拉丁美洲歷史 社會(huì)圖景的世界文學(xué)巨著。當(dāng)然，“百年”更是“漫長”的意思。2、孤獨(dú)： 哥倫比亞位于南美洲的西北部，西瀕太平洋，北臨加勒比海，地處熱帶，盛產(chǎn)咖啡、可可、香蕉、橡膠， 蘊(yùn)藏著石油、煤、黃金、白銀、

13、鈾等豐富的地下資源。16世紀(jì)淪為西班牙的殖民地，1819年正式獨(dú)立。1903年， 原屬哥倫比亞的巴拿馬省在美國的唆使慫恿下宣布獨(dú)立，美國勢力從此侵入漸深。第二次世界大 戰(zhàn)以后迄今，由保守黨和自由黨兩大資產(chǎn)階級政黨輪流執(zhí)政。從1830年至上世紀(jì)末的70年間，哥倫比亞爆發(fā)過幾十次內(nèi)戰(zhàn)，使數(shù)十萬人喪生。本書以很大的篇幅描述了這方面的史實(shí)，并且通過書中主人公帶有 傳奇色彩的生涯集中表現(xiàn)出來。 政客們的虛偽， 統(tǒng)治者們的殘忍， 民眾的盲從和愚昧等等都寫得淋漓盡致。 作家以生動(dòng)的筆觸，刻畫了性格鮮明的眾多人物，描繪了布恩地亞家族的孤獨(dú)精神。在這個(gè)家族中，夫妻 之間、父子之間、母女之間、兄弟姐妹之間，沒有感情溝通，缺乏信任和了解。盡管很多人為打破孤獨(dú)進(jìn) 行過種種艱苦的探索，但由于無法找到一種有效的辦法把分散的力量統(tǒng)一起