29掌聲教學(xué)教案[新].doc

1、29掌聲教學(xué)教案29掌聲 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。理解文中由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意培養(yǎng)“邊讀書邊思考”的良好習(xí)慣。 3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。既要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。 4.總結(jié)課文，加深對(duì)“掌聲”的理解。 1.朗讀課文，把課文讀得正確、流利。 2.知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。 1.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，初步感知課文內(nèi)容。 2.既要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。 3.引導(dǎo)學(xué)生感知“掌聲”包含的意思。 教學(xué)投影片、寫有重點(diǎn)詞語的小黑板等。 2課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

2、新課。 1.同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎？他是因?yàn)槭裁唇o你鼓掌的呢？得到別人的掌聲時(shí)你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？ 板書課題：掌聲 2.我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？ 提示：開會(huì)或演出。 3.過渡：別的情況下也可以聽到掌聲嗎？ 4.讓我們快速閱讀課文，想一想：同學(xué)們?yōu)檎l鼓掌？為什么鼓掌？ 畫一畫文中有“掌聲”一詞的句子。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1.學(xué)生自讀課文，畫出不會(huì)讀和不懂意思的字詞。 2.檢查生字認(rèn)讀情況。 請(qǐng)學(xué)生讀課后生字，注意看清字形、讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音： è癥 è鎮(zhèn) 姿 ì勢(shì) ù緒 ì勵(lì) 3.認(rèn)識(shí)多音

3、字。 4.出示生字詞。 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 困境 殘疾 猶豫 驟然 憂郁 鞠躬 舞蹈 珍惜 慢吞吞 經(jīng)久不息 5.自主認(rèn)讀，嘗試?yán)斫庠~語的意思。老師講解學(xué)生不理解的詞語。 殘疾：肢體、器官或其他功能方面有缺陷。 持久：保持很長(zhǎng)的時(shí)間。 猶豫：拿不定主意。 憂郁：憂傷，愁悶。 6.出示比較難讀的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)加點(diǎn)字的讀音。 因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。 7.理清文章脈絡(luò)。 本文可分為兩部分： 第一部分（第13自然段）：寫殘疾女孩英子很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。 第二部分（第4

4、、5自然段）：寫同學(xué)們的掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。 三、再讀課文，整體感知。 1.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，初步感知課文的主要內(nèi)容。 （本文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了她的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。）2.課文哪些地方寫到了“掌聲”？ （課文中有三處寫到了“掌聲”。第一次是英子走上講臺(tái)時(shí)，第二次是英子講完故事走下講臺(tái)時(shí)，第三次是在英子給“我”寫的信中。）3.自由讀課文，學(xué)生提出問題。 四、背景知識(shí)。 小兒麻痹癥：簡(jiǎn)稱“兒麻”，是一種由病毒引起的急性傳染病，多

5、見于嬰幼兒，85%的患者在6個(gè)月3歲之間發(fā)病，成年人比較少見。病毒經(jīng)過口腔進(jìn)入人體，通過血液循環(huán)而影響全身，主要損害脊髓前角灰質(zhì)的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞，所以又叫脊髓灰質(zhì)炎。癥狀表現(xiàn)為肌肉癱瘓，運(yùn)動(dòng)功能障礙。病毒也可以影響腦干、腦膜等神經(jīng)組織。 五、課堂小結(jié)。 多么可憐的英子??！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心，幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了。究竟是什么事情讓她發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 一、復(fù)習(xí)檢查。 1.朗讀本課生詞。 2.比較下面幾組字，再組詞。 3.寫出下面詞語的近義詞。 愿意（）情況（）珍惜（）交談（）驟然（）舞蹈（）二、精讀課文。 1.英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀

6、課文，圈出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。 （她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。）2.你知道英子為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎？ （因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。）3.英子走路的姿勢(shì)是什么樣子的？（聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。）4.英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。她是多么難受??！請(qǐng)帶著自己的感受讀好這句話。 5.從前的英子給你留下了怎樣的印象？ （憂郁、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)。）6.英子后來有沒有改變呢？如果改變了，你是從哪些句子看出來的呢？ （從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像

7、以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。）7.后來的英子給你留下了什么印象？ （快樂、開朗、自信。）8.是什么化解了英子的憂傷和孤寂，讓自卑的英子變得自信與樂觀了呢？ （掌聲。）9.自由讀第2、3自然段，邊讀邊畫出寫掌聲的句子。這部分課文寫了幾次掌聲？ （兩次。）出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。 （1）學(xué)生用多種形式讀這兩句話。 （2）這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起來的？邊讀邊畫出描寫英子的句子。 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于

8、一搖一晃地走上了講臺(tái)。 A.想想，英子在猶豫什么呢？ （我到底該不該上去呢？）B.在猶豫中，英子的眼圈紅了，英子又在想什么呢？ （同學(xué)們會(huì)笑話我嗎？老師會(huì)看不起我嗎？他們?yōu)槭裁醋屛胰コ龀竽兀浚┰谡坡暲?，我們看到，英子的淚水流了下來。 英子為什么會(huì)流淚？ （感激、激動(dòng)。）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”。同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。 10.進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。 英子走路的姿勢(shì)是無法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣和自信，使她從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑

9、開朗的小姑娘。 11.總結(jié)：大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！ 三、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個(gè)自然段。 1.英子的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。讓學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段中英子在信中的話。 我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。 2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說。 你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？ 個(gè)別發(fā)言：什么時(shí)候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過誰？掌聲代表什么？ 3.自由討論，互相交流。 在英子的身上,你覺得什么是值

10、得我們學(xué)習(xí)的?英子的同學(xué)們又有什么是值得我們學(xué)習(xí)的? 4.讓學(xué)生再次有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。 5.教師小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的生活會(huì)充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。 四、類文拓展。 自信讓人快樂 新的一學(xué)期又開始了，我又接了一個(gè)新班，上課鈴響了，我愉快地走進(jìn)教室。隨著班長(zhǎng)的口令聲，同學(xué)們精神飽滿地起立，向我問好。我突然發(fā)現(xiàn)教室最右邊第一位同學(xué)沒有起立，我臉上的笑容凝固了，看了看那個(gè)大眼睛的男孩，他馬上明白了我的意思，急忙說：“老師，我已經(jīng)起立了，不過，因?yàn)閭€(gè)子矮，看起來總像是在坐著?！彼f得很認(rèn)真，也很平靜，絲毫沒有難為情的意思。我這才發(fā)現(xiàn)，男孩的確很矮，如果站在凳子上，可能和別人一般高。因?yàn)檎`會(huì)了這樣一個(gè)孩子，我倒顯得不好意思了，趕快給他道歉。他卻一點(diǎn)也不在意。 在后來的日子里，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)樂觀自信的孩子。他和同學(xué)們一起有說有笑；他講的笑話能讓你笑得肚子疼，他的學(xué)習(xí)很出色；做值日，他專門干擦黑板擦窗戶這樣不方便上下的活，還美其名曰：“鍛煉身體”。 一個(gè)人有了一顆自信自愛的心靈，還有什么能讓他不快樂？ 五、課堂小結(jié)。 老師一直被這個(gè)平凡而真實(shí)的故事感動(dòng)著，今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了課文，又一次被感動(dòng)了。老師想和大家分享自己的感悟：其實(shí)人人都需要