讀寫繪的教學心得與反思

1、讀寫繪的教學心得與反思七坊中心學校 黃麗婷接到校教研小組領導的通知，說讓我給一年級上一節(jié)讀寫繪公開課。當時有些迷茫，這是第一次聽到的感覺挺有新意的課題。怎樣上這樣的課？學校很重視這節(jié)課的教學，于是專門成立一個讀寫繪研討小組進行研討怎樣開展讀寫繪的教學。小組成員個個給我出謀獻策，為我提出了寶貴的意見。我廣納大家的集體智慧，整合自己的理解進行教學。課前，我認真解讀了什么是讀寫繪？我的理解是 ：讀寫繪，簡單說，主要指低年級師生共讀的繪本。有兒歌、童詩、故事等。讓孩子們通過讀繪本，使他們在美好的事物中心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長。由于低年級孩子識字少，語言表達還不夠形成條理性，連貫性，精確性。

2、但是繪本想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂與理解故事。選擇繪本教學，可以讓孩子們能快樂地走進閱讀。 “讀寫繪”的核心是“讀”而不是畫，通過大量閱讀人類最優(yōu)秀的讀物，為學生學習構建豐厚的智力背景，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產生對學習、學校、教師的喜愛，改善師生、親子、家校關系。通過讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈。同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學習漢字，學習語言。5月16日這一天，我給一年級（1）班的孩子上愛說“不”的調皮鬼這一課。上課開始，我的導語是：同學們你們喜歡聽故事嗎？在家里爸爸、媽媽給你們講過什么樣的故事呢？今天老師也想給你們講故事，想聽嗎？這樣的導語，是為

3、了迎合低年級孩子們的好奇心和學習興趣而設計的。孩子們一聽說要講故事，興趣大增，個個正襟危坐，洗耳恭聽。繪本愛說不的調皮鬼這本讀寫繪里的小主人公名為“叫叫”，很可愛的名字。叫叫很喜歡說不，爸爸媽媽喊叫叫做什么事情叫叫都會很響亮的說“不”。因為每次響亮又干脆地說“不”，叫叫都覺得自己很神氣?？墒?，有一天叫叫覺得一切都變了，他想讓媽媽為他做布丁吃可是媽媽很響亮的說“不”，他想讓爸爸陪他踢球可爸爸也是很響亮的說“不”。這時的叫叫覺得沒有人愛他了，他哭的可傷心。當叫叫問爸爸媽媽你們不愛我了嗎？爸爸媽媽回答“你不愛我們，我們干嗎還要愛你？誰讓你以前整天都對我們說不！不！”。這時叫叫認識到了自己的錯誤，變成

4、了樂于助人、又禮貌又愛做家務的好孩子給學生講完了這個繪本故事，我發(fā)現(xiàn)讀寫繪不但能啟開學生的想象力、培養(yǎng)學生閱讀興趣和表達能力，而且能讓信任、尊重、勇敢、寬容等等一些美好的情感走進孩子心靈。達到了教書育人的學習目標。孩子們在靜靜的傾聽中，感受學習的快樂，他們個個面帶微笑，人人陶醉在故事那動人的情節(jié)中當看到小雞叫叫那神氣的樣子時，孩子們都很好奇，也很期待。這個繪本讓孩子們感受到老師對他們的期望，還讓他們在哪一天把自己變成了一只知錯就改的小雞。課堂上，孩子們完全被故事迷住了。這是繪本的魄力！它通過夸張的人物形象，不僅給了孩子極大的想象空間，還可以從畫面的顏色上、從繪本的方位等多種角度上都可以讓孩子去

5、拓展想象，不僅開發(fā)了孩子的思維，拓展了他們的想象力，打開了孩子們的視野，就是對我們成年人也是一種新的課題，給以我們新的思考。第一次和孩子們一起閱讀繪本，在閱讀中感受繪本的畫面美，感受故事中的語言美，體會閱讀繪本的快樂，和孩子們一起在快樂中成長。一次參與，就是一種深刻的體驗，一次深刻的體驗，就是一種可貴的收獲，一次快樂的成長。 反思這節(jié)課的教學，有一個亮點就是我指名學生復述繪本故事時，那個學生也許是聽錯了老師的要求，也許是他很想把爺爺給他講的故事來跟同學們一起分享吧？他并沒有復述繪本故事，而是把爺爺給他講的事故拿來講給同學聽，故事真的很好聽。講完了，我當場給他給予表揚。（老師們在線研討時，都給予好評價說是我處理突變的課堂智慧）。其實，就是因為這個學生沒有按照我的要求來復述再現(xiàn)繪本的原形，我當時在處理后來的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，接下來時間到了，就下課了。好遺憾的！然而本人也有不少疑惑：讀寫繪的教學應該是以怎樣的方式進行？是老師先給學生講故事，再讓他們復述故事，還是全程由學生獨自看繪本講故事？如果是前者，老師先講故事給學生聽，再讓他們復述故事