北大荒的秋天

1、?北大荒的秋天?說課稿東城辦中心學校綠洲小學 喬婷一、說教材1、?北大荒的秋天?是蘇教版三年級上冊語文第二單元第一課，本單元選取各地的風景，在讀、寫、說等一系列的學習活動中，激發(fā)學生對祖國、對大自然的熱愛之情，并在朗讀、理解、背誦中積累語言。?語文課程標準?中明確指出：“語文書中的工具，是人類文化的重要主成局部。?北大荒的秋天?是一篇寫景的文章，作者為我們描述了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指明讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多閱讀品味讓學生體會文中所描繪

2、的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生對大自然、對生活對祖國的熱愛之情。2、說教學目標 依據(jù)本單元本課的特點，從“知識與技能、“過程與方法、“情感態(tài)度與價值觀考慮，預設本文教學目標如下： 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩，進行語言積累 能力目標：把握文章意境，感悟作者的思想感情；培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力情感目標：感受祖國的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛自然、健康高尚的思想情感3、說教學重、難點教學重點：品讀詞句，想象意境，訓練朗讀。教學難點：通過課文生動的描寫，體會北大荒的美好，感受語文的語言美。二、說教法 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學

3、方法有：激發(fā)興趣法引秋、問題導引法品秋、討論質(zhì)疑法贊秋、誦讀法誦秋。 主要以出示秋天的風景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學。三、說學法教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反應練習法。 在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行穩(wěn)固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。三、說教學過程 這節(jié)課我是按“引秋誦秋品秋贊秋寫秋進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋環(huán)

4、節(jié)；在“品秋環(huán)節(jié)中逐個突破本課的教學難點。一引秋教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設情景導入。出示課題二誦秋本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“北大荒的秋有個總體印象。1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。2、教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。3、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?、 請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當?shù)呐?，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。三品秋 在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩

5、。歸納每段的重點詞句。講述文中段落分別描述的幾幅圖景，請分別給它們命上漂亮的名字。教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，板書。四贊秋這篇文章總體講了什么并表達了作者怎樣的思想感情。 景色多美呀，文章多美呀！請學生來開展一次朗讀比賽，來贊美北大荒的秋天四寫秋1、請學生根據(jù)自己的認識，以“家鄉(xiāng)的秋天為題寫一篇作文或畫一幅畫。并給大家展示出來。2、反復閱讀品味并試著背誦課文。3、布置作業(yè)：積累有關(guān)別的季節(jié)的優(yōu)美詞句板書 天空一碧如洗 景色優(yōu)美 小河一碧如洗北大荒 原野熱鬧非凡的秋天 物產(chǎn)豐富大豆搖鈴千里金 課題5、北大荒的秋天課型講讀學習目標1 掌握本課生字。2 理解由生字組成的詞語。3. 正確、流利、有感情的朗

6、讀課文。4. 感受北大荒的美景和豐收景象，激發(fā)學生對對祖國的熱愛之情。重點難點重點：. 理解課文是從哪幾個方面來寫北大荒的。. 品味詞語，想象意境，訓練朗讀。難點：通過課文生動的描寫，體會北大荒的美好，感謝語文的語言美。教學方法啟發(fā)式 情境式學習方法欣賞 自主 合作 探究 教具準備生字卡片，課堂教案教學時間 2課時教 學 過 程修 改先 學(自學交流)后教(點撥指導交流)先 學(自學交流)后教(點撥指導交流)第一課時一、 激情導入，揭示課題1. 在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但在建國前，我國黑龍江局部地區(qū)曾經(jīng)是一片荒蕪，被人們稱為“北大荒。2. 簡介北大荒北大荒

7、是指黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣闊地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設者的開墾，荒地已變成良田。3. 北大荒的秋天是什么樣子的呢？揭示課題。二、 自讀課文，了解大意 1. 自由讀，掃除字詞障礙。用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀，把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難詞、句多讀幾遍，讀通為止。學 生找出比擬難讀的句子練讀，學生之間相互解決問題。2.朗讀展示。老師想親聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己么？a. 讀句子b. 請平時讀書時機較少的同學朗讀。c. 請愿意朗讀的同學站起來朗讀。2. 默讀感悟，了解大意。a. 小組朗讀b. 自己朗讀，邊讀邊想：課文有幾個自然段，每段主

8、要講了什么？c. 認真讀，仔細體會：課文是從哪二個方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？三、有感情的朗讀課文，有時機讀給爸爸媽媽聽，背誦自己喜歡的段落。四、第二課時一、 復習導入.聽寫生字、詞。.讀讀自己喜歡的段落二、 品讀課文，感知內(nèi)容.品讀第二自學生描紅然段。指明讀第自然段，其他同學思考：北大荒的秋天的天空有什么特點？天空的流云是什么樣子？理解“一碧如洗指明讀第二句?！耙坏楞y灰、一道橘紅、一道血紅、一道絳紫，色彩真多呀！課文中把流云比作什么？五彩斑斕的錦緞理解“五彩斑斕請同學們一邊讀，一邊想象畫面。練習朗讀和背誦。小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天天空的美麗。.品讀第三自然段輕聲自由讀第三自然段。思考

9、這一段主要寫什么？填空：小河，如同，靜靜地躺在。一群小魚游過來，水面頓時蕩漾起了。理解“清澈。為什么把“小河比作“一條透明的藍綢子？指明朗讀和背誦。小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天小河的美麗。.品讀第四自然段。默讀第四自然段。思考：哪一句可以概括這一段的意思？用“畫出來。理解“熱鬧非凡十分熱鬧，超出一般。哪幾句具體寫“熱鬧非凡？把“大豆、高粱當作什么來寫？這樣寫有什么好處？哪些句子最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？指導朗讀。要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。練習朗讀，指名讀。練習背誦。. 品讀第五自然段。指名讀第五自然段。思考：描寫了北大荒的哪些物產(chǎn)？理解“大豆搖鈴千里金、“茫茫“草甸子“沉甸甸。練讀第

10、五自然段。小結(jié)：北大荒的不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。.總結(jié)感受，品悟第六自然段。齊讀后，聯(lián)系全文，思考答復：為什么說北大荒的秋天真美？小組內(nèi)討論全班交流。用贊美的語氣朗讀。三、拓展訓練.建議和家里人一起去秋游，感受秋天的美。.秋游后，畫一畫自己心中的秋天。達標檢測練習設計堂堂清一、 用鋼筆描紅。二、 辨子組詞先火此洗灰紫冷文嶺紋三、 朗讀課文四、 把你喜歡的佳句摘抄下來課堂小結(jié)通過今天的學習，我學會了 ，還存在 。板書設計 天空一碧如洗 景色優(yōu)美 小河一碧如洗北大荒 原野熱鬧非凡的秋天 物產(chǎn)豐富大豆搖鈴千里金教學反思教后反思東城辦中心學校綠洲小學 喬婷?北大荒的秋天?描繪了北大荒秋天的自然風光

11、和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。根據(jù)課文及學生的特點，在教學中我進行了以下幾個嘗試：一、 讀為本，培養(yǎng)能力?語文課程標準?中明確指出：“語文書中的工具，是人類文化的重要主成局部。?北大荒的秋天?是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指明讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多閱讀品味讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生對大自然、對生活對祖國的熱愛之情。二、 引導學生

12、自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，表達小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)使我們感受到了勃勃的生機。在讀句子時，我請學生展開想像，在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀好句子。整個教學過程采用多種方式的朗讀進行，想不到在我的熱情點撥之下，學生的熱情如此的高漲，讓我感覺到秋天的熱情以及它的活潑。同時在上課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動學生的能動性。通過多種形式的朗

13、讀，激發(fā)學生的對朗讀的興趣，提高了對秋天的認識。在他們的事情并茂的朗讀聲中，我知道他們對秋天有了一種無比熱愛的感情。在此根底上，我繼續(xù)鼓勵學生能說出一句美麗的話來表達自己對秋天的喜歡。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認為這也表達了與其他相關(guān)學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意境，我認為這充分表達出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文的氣氛。?北大荒的秋天?聽課反思東城辦中心學校綠洲小學 吳雪茹喬婷老師采用的以讀為經(jīng)、以悟為緯的教學方法，十分適合本篇課文的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方

14、面：一、 課堂上老師給了同學充分讀書的時間，讓學生體會到了文中所描繪的景和表達的情，接著指導朗讀，這樣循序漸進的教學，符合符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。二、課堂結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚，層層遞進，以一條主線介紹了北大荒的景物。三、課堂上，注重前后知識的聯(lián)系及課本與生活中的聯(lián)系，如對“熱鬧非凡一詞的理解，不生搬硬套，符合新課標“生活處處皆語文的理念。四、在理解第三自然段，也就是描寫“小河一段的課文時，老師的引導多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比擬重視學生的獨特的感受，表達了學生在學習中的主體地位。?北大荒的秋天?聽課反思東城辦中心學校綠洲小學 陳祺萍在聽了喬老師?北大荒的秋天?這一課，我對她的講課有了一些新的看法，覺得很不錯：一、 整體感悟在教學中，喬老師先讓學生快速讀課文，找找哪幾個自然段寫了北大荒秋天的特點？在學生交流后總結(jié)出文章各個局部所起的不同作用：引出下文美麗富饒總結(jié)全文。在此根底上，在引著學生跟隨作者的腳步走進秋天的北大荒。三、 精讀課文在學