杭州會計人員需求現(xiàn)狀的調查報告

1、浙江長征職業(yè)技術學院畢業(yè)設計（論文） 論文題目：杭州會計人員需求現(xiàn)狀的調查報告 系 別： 會 計 系 專業(yè)班級： 學生姓名： 指導教師： 二一五 年 五 月 八 日目 錄摘 要 1引 言 21 調查方法 21.1 問卷調查 21.2 實地調查 2 2 杭州會計人員需求現(xiàn)狀調查結果反饋與分析 23 需求現(xiàn)狀調查結果分析所得的啟示 5 3.1 實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新 5 3.2 以市場為導向，強化實訓特色 53.3 優(yōu)化課程結構，“三位一體教學” 63.4 “雙證”培養(yǎng)導向性 74 結論 7參考文獻 8致 謝 9杭州會計人員需求現(xiàn)狀的調查報告【摘 要】杭州市作為長三角經濟的龍頭之一，與浙江省整體形

2、勢相合，中小企業(yè)眾多。結合這樣的地方經濟特點，我設計了一套“關于中小企業(yè)會計人員需求情況的調查問卷”，借此進行問卷調查并結合實地走訪的方法，了解杭州地區(qū)中小企業(yè)對會計人員需求，特別是對高職高專會計畢業(yè)生的能力、素質與知識要求，從中收獲應有的啟示。于是我從中了解到，學生基本職業(yè)素質和綜合能力的培養(yǎng)，既是學校的責任，也是個人的需要，重視實踐能力的培養(yǎng)，是題中應有之意?！娟P鍵詞】會計學 需求現(xiàn)狀 調查報告引 言時間已經進入了2015年，浙江省在遭遇了中小型企業(yè)的寒冬后，隨著宏觀調控情況有所緩和，杭州作為浙江經濟發(fā)展的主力，而杭州的中小企業(yè)又是杭州市經濟發(fā)展的主力，通過實地走訪與問卷調查，其對會計人員

3、的需求能在一定程度上反應市場的需求情況。而高職高專畢業(yè)生，在技能型人才的培養(yǎng)導向下，市場需求如何，其就業(yè)空間如何，與市場的契合度又如何，這些問題都可以從中延伸開來。1 調查方法1.1 問卷調查此次問卷調查主要面對的是杭州市的中小企業(yè)，調查內容涉及企業(yè)會計數(shù)量需求與綜合素質等方面。其具體方式一是為定點調查：是通過身邊在進行實習的同學進行調查，通過其本人或者其實習單位的相關會計人員填寫這份問卷；具體方式二是為隨機調查，通過在浙江省各大學校及人才市場的春季招聘會中發(fā)放問卷，請求招聘單位填寫問卷。1.2 實地調查實地調查在調查報告中是一項不可或缺的流程，為了掌握更多的一手信息，以進行報告的撰寫，我實地

4、走訪了幾家中小企業(yè)，同時通過人才市場的調查，與一家家單位關于會計的需求進行了了解，了解了很多真實而意向性的信息，以助我完成這篇文章。2 杭州會計人員需求現(xiàn)狀調查結果反饋與分析在此次調查中，我一共發(fā)放了200份問卷，收回128份，有效問卷91份。問卷行業(yè)涉及廣泛，幾乎涵蓋了新制度會計準則下浙江省較為優(yōu)勢的所有行業(yè)，包括金融、建筑、運輸、各類輕工業(yè)；同時涉及了社會主義市場經濟條件下的包括國有企業(yè)，外資企業(yè)，民營企業(yè)與集體企業(yè)等各種不同所有制單位。以下分項來闡述調查結果的反饋與分析。圖一 用人單位對會計人員的學歷要求從圖一，我們可以發(fā)現(xiàn)有63.54%的單位對會計人員擁有?？茖W歷就已經滿足了；只有22

5、.92%的單位對會計人員有著本科學歷的要求，而職高和均可占比較小。通過這些這些數(shù)據(jù)我們可以知道，在杭州民營經濟乃至浙江省民營經濟復蘇的時候，高職高專會計畢業(yè)生有著相當廣闊的市場前景。一方面是由于本科生的用人成本高，且本科生眼高手低，會產生許多預料不到的麻煩；而職高生無論是專業(yè)水平，社會經驗，學習能力，在總體程度上都要弱于?？茖W生。雖然就業(yè)前景好，且專科學生對就業(yè)的預期較低，與中小型企業(yè)巨大的市場需求相契合。但也有兩個不利要素：1.規(guī)模小的企業(yè)經濟業(yè)務雖較簡單，然而工作要求相當全面，且工資低、工作量大，許多會計專業(yè)本科生和研究生畢業(yè)后不適應或不愿意到小型企業(yè)工作。2.許多用人單位希望會計人才有一

6、定的工作經驗，因為他們認為許多高職高專畢業(yè)生并不能立即上崗，這為他們增加了培訓成本。圖二 用人單位對會計人員實操熟練程度調查從圖二，我們發(fā)現(xiàn)專科會計學專業(yè)畢業(yè)生在憑證與賬簿之外，其他會計實操技能并不為用人單位所滿意。不僅是財務報表編制分析，在納稅申報及處理以及會計信息系統(tǒng)更是落后于本科生的平均水平，這說明?？茖W生在這一點上需要加強鍛煉。用人單位特別是對納稅申報業(yè)務處理的操作技能有所不滿，因為這是相當需要工作經驗的一點，值得我們注意；同時會計信息系統(tǒng)比如用友與金蝶，也需要更多的認識，而不是止步于會計從業(yè)資格考試的電算化，以契合市場的需要。圖三 用人單位對會計人員基本職業(yè)素質要求調查圖三顯示了用人

7、單位相當注重會計專業(yè)畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)、誠實守信以及吃苦耐勞的素質，尤其是對于愛崗敬業(yè)的要求達到了100%，誠實守信91.67%的比率也顯示出了中小企業(yè)會計人員的需求并不是特別注重個人能力與一些更為多樣化的要求，而是要求會計人員具有良好的職業(yè)道德，這也是作為會計從業(yè)者應當擁有的基本素質。根據(jù)圖四，我們可以知道，從用人單位來看，稅務知識對會計人員是相當重要，但基于我的了解，也是最被忽視的，選擇稅法實務的企業(yè)與財務會計一樣多，說明會計人員在中小企業(yè)一專多能的要求下，也必須懂得相當多的稅法知識與實務；同時由于浙江省是輕工業(yè)制造型企業(yè)大省，成本會計在企業(yè)的選擇中也占比88.54%；隨著會計信息化的普及，

8、會計電算化知識已經成為了基礎需要，會計信息系統(tǒng)整體的認識也開始漸入企業(yè)們的視野；同時審計與財務管理知識在一般企業(yè)中尤其是中小型企業(yè)并得不到太完整的使用，所以不太被企業(yè)所看重。圖四 用人單位對會計人員擁有對應會計知識的調查通過對調查結果的分析，我認為中小型企業(yè)會計應具備的基本素質是：具備會計的基本理論知識，能處理單位日常經濟業(yè)務、熟練掌握會計電算化水平和同時具有良好的會計職業(yè)素養(yǎng)。由此可知，用人單位最為看重的是學生畢業(yè)后能夠直接進行工作，在工作中學習，通過學習可以工作。這值得我們深思。3 需求現(xiàn)狀調查結果分析所得的啟示3.1 實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標的源流，針對不同的人才

9、培養(yǎng)目的，得有不同的人才培養(yǎng)模式針對高職會計專業(yè)人才的需求特征，我們實現(xiàn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新，即突出能力本位，整合教學內容與課程體系，以校企合作、產教結合為主要途徑，強化專業(yè)實訓，以提高學生綜合素質為目的。應采用“3+1+1+1”培養(yǎng)模式，即第一至三學期以基礎課和專業(yè)理論課為主的理論學習期，第四學期以專業(yè)實習為主的實踐期(包括校內和校外)，第五學期以理論與實踐相結合為主，第六學期以頂崗實習為主的畢業(yè)綜合實踐期，是一種行之有效的人才培養(yǎng)模式。3.2 以市場為導向，強化實訓特色對于高職教育的人才培養(yǎng)，就業(yè)應該是最終目標和“燈塔”。高職院校應當根據(jù)就業(yè)的需要來設置安排課程、組織教學。會計學作為實踐性、實驗性

10、的專業(yè)課程，應該使專業(yè)與社會的需求無縫對接。要摒棄傳統(tǒng)的“以我為主”閉門造車式的教育教學觀念，要根據(jù)社會對人才需求的變化，及時做出調整。同時，還必須要有前瞻性，對會計學這樣的專業(yè)，在市場新興的比如法務會計與無形資產會計，要提前設置課程并對人才進行廣泛培養(yǎng)，獨到選擇，以適應未來發(fā)展的需求。要完善專業(yè)教育教學的配套，使教育教學能夠高質量地進行，真正將學生培養(yǎng)成專業(yè)過硬的人才。其次，要積極探索教學制度的改革，在有利于學生就業(yè)的大前提下，可以采取一些定向學制或彈性學制的辦法。學校可以和用人單位之間進行深度合作，按照用人單位的要求對人才進行有計劃、有針對性的培養(yǎng)。學生可以和用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，在學校期

11、間根據(jù)用人單位的需要完成具體知識的學習和實踐技能的掌握。當學生完成學歷之后，就可以立即投入到具體的工作中，實現(xiàn)學習到就業(yè)的迅速轉化和學校與企業(yè)的零距離對接。這樣，既解決了學生的就業(yè)問題，也使用人單位能夠通過“訂單式培養(yǎng)”快速引進自己需要的實用型人才。簡言之就是，企業(yè)和單位需要什么樣的人才，高職學校就定向培養(yǎng)什么樣的人才。與此同時，注重實踐是高職教育的特色，是培養(yǎng)學生把專業(yè)理論知識轉化為實踐能力，提高學生綜合素質與創(chuàng)新的有效途徑，它表現(xiàn)在高職會計專業(yè)學生的培養(yǎng)上，不應僅是某一段時間的，而應貫穿于大學教育的全過程。為此，我們應突出實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，符合高等技術應用型專門人才培養(yǎng)規(guī)律。根據(jù)崗位群

12、的要求，以實際、實用、實踐為原則，把實踐教學體系分為單項實訓(基本實踐能力)、獨立實踐(專業(yè)技術應用能力)和綜合實踐(綜合實踐能力)三個層次，這三個層次構建出遞進式實踐教學體系。通過三個層次的實踐教學，提高學生分析問題、解決問題的能力，形成專業(yè)核心能力和個人發(fā)展能力并進的局面。單項實訓課程：專業(yè)課教師根據(jù)課程教學內容設計相的實訓項目，以提高學生理論實踐結合能力。獨立實踐課程：基本是以集中實訓為主，在學院會計實訓室里模擬企業(yè)的會計崗位進行實訓，如分崗位會計實訓、會計綜合實訓。畢業(yè)實習及畢業(yè)論文。學生前兩年半在學校培養(yǎng)，最后半年在企業(yè)頂崗實習。在實習基地、生產單位等進行畢業(yè)實習，可以培養(yǎng)學生的綜合

13、實踐技能以及獨立解決生產中出現(xiàn)問題的能力；同時結合生產實踐，撰寫畢業(yè)論文。3.3 優(yōu)化課程結構，“三位一體教學”圍繞“三位一體”人才培養(yǎng)模式的特點,開展全方位的、深層次的、顛覆性的課程體系改革。依據(jù)社會和企業(yè)的需求,適時調整課程設置,吐故納新,突出專業(yè)課程的前沿性、開放性、實踐性、職業(yè)性。優(yōu)化課程結構,從宏觀、中觀、微觀三個層次分析和優(yōu)化課程結構,同時關注課程的“形式結構”和“實質結構”。構建“三位一體”會計學專業(yè)課程體系和實踐教學體系;根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位要求,開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程,進行基于工作過程系統(tǒng)化的課程結構設計。圍繞“三位一體”人才培養(yǎng)模式的特點,開展全方位的、顛覆性的教學

14、改革,改革教學模式、教學設計、教學方法和教學評價。構建適應社會和企業(yè)要求的、與行業(yè)標準相銜接的實踐教學體系,加強實踐教學環(huán)節(jié),將專業(yè)理論教學與實踐教學緊密融合,實現(xiàn)“教學做”一體有機融合。3.4 “雙證”培養(yǎng)導向性高職會計專業(yè)應根據(jù)職業(yè)教學特點和要求，實施“雙證書”教學制度，即“學歷文憑+職業(yè)資格證書”，把職業(yè)資格認證內容和技術等級考試融入課堂教學中，選用職業(yè)考證的教材作為會計與審計專業(yè)群的通用教材開展課堂教學，考證涉及的科目作為必修課全部成為專業(yè)職業(yè)核心能力課程，使學生在畢業(yè)時每人能夠拿到雙證書，為今后就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎。同時在此基礎上，我們發(fā)揮了會計從業(yè)資格證書的“敲門磚”作用的同時

15、，在調查中發(fā)現(xiàn)很多招聘單位均提到有注冊會計師證甚至是注冊會計師通過幾門都會優(yōu)先考慮。因此可以在會計從業(yè)資格證書的要求與人才培養(yǎng)相結合進行之上。構建以強化“實踐能力和適應能力，規(guī)則意識和誠信意識”(簡稱為“雙能力，雙意識”)為核心、體現(xiàn)適應市場經濟可持續(xù)發(fā)展的，高等應用會計人才培養(yǎng)新模式“?？?會計職業(yè)資格”。的模式。并非是“小本科”，而是“真?？啤薄? 結論高職高專會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，首要一點就是應定位在為地區(qū)經濟發(fā)展服務，這是保證人才需求與人才培養(yǎng)緊密的出發(fā)點。高職教育是應需而生的，自然其發(fā)展也離不開社會需求，只有緊密結合社會需求，才能使高職教育更有生命力。另外，高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)目標應為培養(yǎng)技能型人才，尤其是適應中小型企業(yè)需要的技能型人才。我作為就讀的即將畢業(yè)的畢業(yè)生深有體會，我們不應當建設“小本科”，而應該做自己，做“真?？啤?。啟示我的，只是我所談的，是否能啟示到學校的建設，就非我能見的。但我即將成為一名會計專業(yè)畢業(yè)生，我的未來也要從中小型企業(yè)會計崗位開始，通過調查了解到需要的能力培養(yǎng)作為自我訓練內容，重視自己實踐能力的培養(yǎng)，使我能跟得上時代，這就是我最大的收獲。參考文獻1蒲銀花.企業(yè)對會計人員需求研究J.經濟研究導刊，2013，（26）2解媛.復合型會計人才需求現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式探究J.教育與職業(yè)，2012，(12)3張桂珍.會計人員綜合能力需求分析J.產業(yè)與科技論