第二實驗中學綜合實踐活動課程總結

1、第二實驗中學綜合實踐活動課程總結    根據(jù)教育部頒發(fā)的綜合實踐活動課程指導綱要：“綜合實踐活動課程是國家設置、地方管理和學校開發(fā)的課程領域?！?“綜合實踐活動實施要集中體現(xiàn)學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃?！?的相關精神，本學年， 我校把綜合實踐活動課程建設與校本課程開發(fā)相結合。根據(jù)綜合實踐活動其整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特征，以綜合主題或綜合項目的形式將信息技術、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育四者融合在一起實施，使四大領域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)，開發(fā)出一些顯性的校本課程即綜合實踐活動課程

2、型的校本課程。使其最大限度地實現(xiàn)綜合實踐活動課程的價值和育人目標。 我們的做法是： 一、   校長率先執(zhí)行，層級管理有序     構建完整的組織系統(tǒng)和制訂實施開展綜合實踐活動的保障體系，是綜合實踐活動課程能否順利實施的關鍵。根據(jù)新課程設置，學校首先成立“綜合學習實踐活動”領導小組，領導小組由校長和學校中層主要干部組成，校長任組長。其基本職能是負責全面領導、組織校內(nèi)外多種教育力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面工作。監(jiān)控和評價課程各類人員的工作，組織全體教師認真學習新課程的相關教育教學理論，動員全校教師按照山東省義務教學實施標準，在面對“綜合實踐活動”這一全新的

3、課程領域中，要嚴格落實課程計劃，為學校開設此課程提供各種保證。     科研處負責制定課程實施方案，決定實施計劃和擬定選題指南，并對各班級的課題或項目進行篩選、確認、指導和幫助；開展教師培訓，幫助學校領導小組，出主意、提建議。發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見，對教師、學生提供科研方法的咨詢、指導，聘請和組織校內(nèi)外專家講座，把具體的工作要求布置給年級組等。     教導處具體負責課程落實的各個環(huán)節(jié)。檢查課程實施情況，負責課程組織實施和管理，負責制定課程實施進度計劃，和課程的日常運作。     學校各行政

4、直接負責各班級的課題，年級組長、學科組長以及各學科教師、尤其是班主任，是綜合實踐活動的基層組織者，負責課題的日常管理，從宏觀上對學生的實踐活動進行規(guī)劃、指導、研究、管理和評價確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結題展示和總結答辯等，給予學生具體、明確、全面而又恰到好處、點到即止的指導。     在校長的直接領導下，副校長、科研主任、教導主任、級長、老師，均以課程課題的開發(fā)、設計為基礎，以學生的親身體驗和實踐為核心，以學校、社區(qū)、家長等資源為支撐，以專家學者的相關理論為指導，最大限度地整合了校內(nèi)外的課程資源，以確保綜合實踐活動的有效

5、實施。 二、善用學校資源，課題管理嚴謹     綜合實踐活動的學習內(nèi)容及其載體課題或項目，需要學生主動、積極地從開放的學習生活、社會生活中自主地開發(fā)、選擇和確定，因此，課題管理，首先要以有利于全體師生主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮為前提， 堅持倡導學生對課題的自主選擇和主動探究，讓學生成為綜合實踐活動的主體是這一課程開設的真正價值。從活動課題的產(chǎn)生、活動方案的設計到活動的具體實施，教師不應該是“教”綜合實踐活動，而是要引導學生在“人與自然”、“人與社會”“人與自我”“人與文化(科學發(fā)展)”幾方面形成問題意識，善于在日常生活和學習中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，并善于選擇自己

6、感興趣的課題。在課題的選擇和管理方面，我們堅持教師提示大范圍和同伴在互動中選擇課題相結合的方法，通過個人獨立探究、小組合作探究、學校合作探究、跨學校合作探究或通過網(wǎng)絡技術探究等形式，遵循“親歷實踐，深度探究”的原則，讓學生在探究課題，解決問題的過程中產(chǎn)生豐富多彩、活生生的體驗。     在課題管理的過程中，值得注意的是：綜合實踐活動最大特點是活動過程的生成性。它必須是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的實踐性課程。這一課程的性質(zhì)，決定了它必須具有：     興趣性從學生本位或社會本位出發(fā)，選擇學生關

7、心的、感興趣的主題開展學習活動；隨著活動的不斷展開，學生的認知和體驗不斷深化。     可行性要從學生的年齡特點出發(fā)，以學生已有的知識、能力、經(jīng)驗為基礎，結合學習資源獲得的可能性確定學習主題和內(nèi)容。     目標性要考慮學習主題和內(nèi)容是否有利于幫助學生達成課程的目標，學生的學習過程中是否能體現(xiàn)綜合學習的性質(zhì)。     如果忽略了以上三點，就背離了綜合實踐活動課程實施的原則。     為此，恰當處理活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系尤其重要。  

8、0;     在開展課題綜合實踐活動的過程中，我們堅持按照“班主任負責，科任教師協(xié)同開展”的原則，在具體活動中實施協(xié)同教學，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能要以在各學科領域的教學中拓展和加深；在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行。     在課時的設置上，兼顧學校日常的學科課程及其教學的實施，我們采用固定課表轉向彈性課時約定的辦法，根據(jù)需要靈活安排，以保障綜合實踐活動的開展和實施；在活動反饋的展示上，我們每隔一段時間，均提供機會讓各個班的同學

9、在學?；蛟谀昙壗M進行交流和展示，以此豐富體驗；在綜合實踐活動的評價上，方式多種多樣。在具體操作中，我們力圖形成師評、生評、專家學者評和社會評議等多角度的評價方法，發(fā)揮學生在評價中的主體作用。評價內(nèi)容涉及實踐活動的全過程，包括了學生的參與態(tài)度、操作技能、人際關系、實踐報告、文件夾的充實等等。     我們鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。在課題管理的過程中，我們把評價貫徹到實踐活動的全過程：     開題評價學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出設想的意識和

10、能力。     中期評價實踐活動計劃的實施情況、資料積累情況，以及實踐過程中遇到的困難和克服情況。     結題評價實踐活動的全過程，關注學生的體驗情況、活動成果及成果展示方式。 三、 設立活動手冊，堅持月月調(diào)研     綜合實踐活動強調(diào)了學生的主體作用，同時也重視教師的指導作用。教師是綜合實踐活動的組織者、指導者和參與者。綜合實踐活動課程新、觀念新、內(nèi)容新，作為一門必修課，如果沒有一支龐大的專兼職相結合的教師隊伍，是無法開展和實施的。為此，我們采用“培訓實踐反思研討交流再實踐再總結不斷提高”的

11、辦法，不斷穩(wěn)定和發(fā)展綜合實踐活動的師資隊伍。     首先要求教師參與學生綜合實踐活動的過程，自覺積累對學生指導的實際經(jīng)驗，學校每月定期聘請校內(nèi)外的專家學者，與教師一起，根據(jù)學校實際和社區(qū)資源，研究和規(guī)劃學校綜合實踐活動課程開發(fā)的理論依據(jù)，培養(yǎng)目標、實施原則，組織管理、評價方式等等；并定期邀請有關專家學者對全校教師進行理論培訓；二是學校創(chuàng)造條件，讓專家學者直接到學生中間，點評學生的開題、階段性成果展示和結題之中的反思；幫助教師總結和分析指導實踐中的經(jīng)驗或教訓；三是與教師一起進行學術沙龍活動，在實踐反思的基礎上，組織教師進行交流，促進教師之間相互學習、相互切磋、相互

12、啟發(fā)、共同探討、共同提高。使教師在不斷總結經(jīng)驗的過程中，不斷提高認識水平和行為能力，促進綜合實踐活動的有效實施。     對每一個班級的每一個課題，我們均密切關注其發(fā)展過程，采用月匯報，季總結的辦法，對教師組織學生匯報的每一節(jié)課、每一篇論文、每一個課題、教師為每一個學生投入和釋放的熱情都看成是一種非常有價值的校園資源加以重視并列為年度評先評優(yōu)的依據(jù)；在開發(fā)教師智力和能力的過程中發(fā)揮多元導向的功能。     在調(diào)研的過程中，學校根據(jù)學生課題實踐的需要，按規(guī)定程序幫助協(xié)調(diào)信息課室、實驗室、圖書館等專用場室，落實使用的時間、人員和要求。在過

13、程中通過各種途徑和方法，及時了解學生課題的開展情況，與教師學生共同討論如何解決他們所遇到的困難和問題等等。 四、 重視資料積累，成果管理規(guī)范     為每一個學生、每一個教師提供共享綜合實踐活動成果的機會，學校每學期均對綜合實踐活動成果進行評價、進行登記、進行獎勵、并定期把相關的成果編輯成班報和校報，每一個主題的開題、階段性匯報、總結性展示都刻錄成光盤，每一個學生的檔案袋、文件夾、探究小論文、參觀記、訪問錄，都進行系統(tǒng)的收集和整理匯編成冊，使實踐和成果推廣形成一個有機整體，并將之置于學校創(chuàng)新體系建設的大系統(tǒng)中加以分析研究，探索建立新的綜合實踐活動的管理模

14、式，使綜合實踐活動成果管理各項工作緊跟課程發(fā)展的步伐，適應和滿足新課程的需要，促進成果轉化。在綜合實踐活動管理體系中，綜合實踐活動成果管理工作貫穿于綜合實踐活動計劃和綜合實踐活動成果系列化的全過程。為綜合實踐活動新課題的開展提供堅實的基礎。 五、不斷總結反思，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展    在開展綜合實踐活動探究中，我們遵循的是“主題探究、綜合實踐、合作活動、自主探究、多元體驗、優(yōu)質(zhì)發(fā)展” 的原則，最大的體會是：     人的主體性，不是主觀自生的。從根本上來說，人的主體性是實踐活動生成的，是實踐活動賦予的。綜合實踐活動課程的價值取向，使學校教育對學生的人文關懷，提供了促進學生主體性發(fā)展的人文環(huán)境。 在激活學生創(chuàng)造潛能的同時，感受學習的廣闊天地。 與此同時，培養(yǎng)了學生動手實踐的能力、信息素養(yǎng)和信息技術的應用能力，讓學生逐步學會了通過信息收集、參觀調(diào)查、觀察體驗進行主動探究，積極思考，促進了學生自主發(fā)展、多元發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。     在綜合實踐活動課程實施的過程中，有效促