教育學各章節(jié)試題

1、教育學（B類）第13章練習題一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1在世界教育歷上被認為是“現代教育學之父”的是（ A ）A赫爾巴特 B洛克 C盧梭 D杜威2按照馬克思主義者觀點，教育起源于（ B ）A本能 B 勞動 C 無意識模仿 D競爭3世界上最早系統地論述教育學思想的專著是（ D ）A理想國 B大教學念論 C論演說家的教育 D學記4教育者就是（ C ）A教師 B專門從事教育的工作者 C促使個體社會化和社會個性化活動的人 D傳道者5被公認為現代第一本現代教育學著作（ C ）A理想國 B大教學論 C普通教育學 D愛彌兒6教育的生物起源說的代表人物是（ A ）。A 孟祿 B凱

2、洛夫 C 加里寧 D勒圖爾諾7農業(yè)社會的教育的特征包括（ D ）A 教育的公共性日益突出 B教育的終身化 C教育的全民化 D學校教育與生產勞動相脫離8社會價值高于個體價值，把滿足社會需要視為教育根本價值的教育目的價值取向屬于（ C ）A倫理本位 B個人本位論 C社會本位論 D 生活本位論9培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色屬于（ C ）A教育的個體享用功能 B 教育促進個體個性化的功能C教育促進個體社會化的功能 D教育對個體的負向功能10從作用對象看，教育功能可分為（ B ）A正向功能和負向功能 B個體功能和社會功能C顯性功能和隱性功能 D謀生功能和享用功能11把人作為教育目的根本所在的思想主張是（ C

3、 ）A社會本位的價值取向 B倫理本位的價值取向 C人本位的價值取向 D理論本位的價值取向12按照馬克思主義教育學的觀點，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（ B ）A教育與政治制度相結合 B教育與生產勞動相結合 C教育與文化相結合 D教育與經濟基礎相結合13德育是培養(yǎng)受教育者（ C ）A政治思想的教育 B政治立場的教育 C思想道德的教育 D健康心理品質的教育14提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（ B ）A培根 B夸美紐斯 C赫爾巴特 D贊可夫15教育功能為顯必功能和隱性功能的依據是（ C ）A作用的對象 B作用的方向 C作用的呈現形式 D作用的目的二、多選選擇題

4、（本大題共5小題，每小題2分，共10分）1在教育史上，關于教育起源問題有（ABCD ）A神話起源說 B生物起源說 C心理起源說 D勞動起源說 E地理起源說2農業(yè)社會的教育所具有的特征包括（ ABD ）A古代學校的出現和發(fā)展 B教育階段性的出現和強化C教育的終身化 D教育與生產勞動相分離 E教育的公共性日益突出3對教育功能進行劃分的角度可以從（ ABCE ）A作用的對象 B作用的方向 C作用呈現的形式 D作用的前提 D多維的復合4教育目的功能主要包括（ ABD ）A定向功能 B調控功能 C管理功能 D評價功能 E執(zhí)行功能5智育的任務包括（ACD ）A向學生傳授科學文化基礎知識 B培養(yǎng)和發(fā)展學生良

5、好的品德能力 C發(fā)展學生智力D培養(yǎng)訓練學生，使其形成基本技能 E培養(yǎng)學生的勞動習慣三名詞解釋（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1教育2正式決策的教育目的：被社會一定權力機構確定并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的。3智育:想學生傳授系統的科學知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生智力才能的教育活動。四判斷改錯題，在題后的括號內，正確的劃上，錯誤的劃上×，并改正錯誤。（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能是教育的個體功能（ x ）2教育與生產勞動從分離走向結合，教育的生產性日益突出是農業(yè)社會的教育特點（ x ）3家庭教育不屬于教育的形態(tài)（ x ）五簡答題

6、（本大題共5小題，每小題5分，共25分）1簡要說明當代教育學的發(fā)展趨勢2簡述教育對文化的影響3簡述教育對經濟的正向功能4簡述我國教育目的的精神實質5簡述教育目的選擇和確立的基本依據。六論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1試述教育的個體功能2.分別闡述現代教育目的的社會價值取向和人的價值取向中應注意的問題。第46章練習題一、單項選擇題。（本大題共11小題，每小題1分，共11分）1. 單軌制最早產生于（c）A.德國 B.法國 C、美國 D.英國2.我國已1922年頒發(fā)的壬戌學制，通稱（a）A.六三三制 B.五三二制 C.四四三制 D.六四二制3.師生之間的基本關系是（b）A.社會關系

7、 B.教育關系 C.心理關系 D.互動關系4中小學生發(fā)展的時代特點是（d）A.自我意識缺失 B.心理問題減少 C.行為問題減少 D.學習目的實用化5.教育區(qū)別與其他社會領域的根本通特征（a）A.有目的培養(yǎng)別人 B.有專職教師 C.有專門的教學場所D.有特定的教學對象6.學生在教育過程中處于（c）A.從屬地位 B.主導地位 C.主體地位 D.邊緣地位7.教師是社會行為規(guī)范的代表，是學生效仿的楷模。這就要求教師履行（b）A.父母角色 B.榜樣角色 C.人類靈魂工程師角色 D.青少年角色8.最早采用課程一詞的是（c）A.培根 B.蘇格拉 C.斯賓塞 D.夸美紐斯9.強調課程的內在邏輯，以有組織的學科

8、內容作為課程組織基礎的課程類型屬于(c)A.活動課程 B.學科課程 C.綜合課程 D.邊緣課程10學校的校風屬于（b）A.物質性隱性課程 B.觀念性隱性課程 C.制度性隱性課程 D.心理性隱性課程11.我國古代的六藝，古希臘的七藝和武士七藝都可以說是最早的（a）A.學科課程 B.活動課程 C.生活課程 D.經驗課程二、多選題（本大題共6小題，每小題2分，共12分）1.制約教育制度的社會因素主要有（bcd）A.思想 B.政治 C.經濟 D.文化 E.體育2.與其他類型的社會制度相比，教育制度具有（ade）A.客觀性 B.取向性 C.任務性 D.強制性 E.歷史性3.我國現行的學校教育制度主要包括

9、abcd()A學前教育 B.初等教育 C.中等教育D.高等教育E.社會教育4.教師的職業(yè)形象主要包括（abc）A.教師的道德形象 B.教師的文化形象 C.教師的人格形象 D.教師的外部形象 E.教師的教學形象5.學生的主體性具體包括（bcde）A.自我意識 B.創(chuàng)造性 C.調控性 D.選擇性 E.獨立性6.核心課程的主要優(yōu)點包括（abde）A.強調內容的統一性 B.強調內容的實用 C.課程主要的內容來自兒童的經驗D.課程的主要內容來自周圍的社會生活 E.課程主要內容來自人類不斷出現的問題三、名詞解釋（本大題共7小題，每小題3分，共21分）1.教育制度：一個國家各級各類教育機構與組織體系及其管理

10、規(guī)則2.義務教育：國家統一實施的所有適齡兒童和少年必須接受的教育，是國家必須予以保證的公益性事業(yè)。3.學生的主體性4.校本課程5.教師：履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會建設者，提高民族素質的使命。6.課程標準：各學科的綱領性文件，發(fā)揮著教育工作者的組織者作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標一致的開展教學工作。7.核心課程：既指所有學生都要學習的一部分學科或學科內容，也指對學生有直接意義的學習內容。四、判斷改錯題。在題的括號內。正確的劃上，錯誤的劃上×，并改正錯誤。（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1.被稱為廣域課程、統合課程的課程是核心課程。（x）綜

11、合課程2.強調以兒童活動為中心的課程是學科課程。（x）活動課程3.我國現行學制是單軌制。（x）雙軌學制五、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.教師個體專業(yè)性發(fā)展的內涵。2.簡述學科課程與活動課程的區(qū)別聯系。3.簡述影響課程改革的重要因素。4.簡述校本課程的優(yōu)勢。5.簡述中小學生時代發(fā)展的特點。六、論述題（本大題共1小題，每小題11分，共11分）1.論述現代教師的專業(yè)素養(yǎng)。第79章練習題一、單項選擇題。（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.為了達成教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程是（a）A.教學策略 B.教學設計

12、C.教學思想 D.教學模式2.參與小組討論的人數一般以（b）A.23人為宜 B.58人為宜 C.10人以上為宜 D.20人以上為宜3.在教育史上第一個提出了兒童成長過程的年齡分期的是（b）A. 蔡元培 B.亞里士多德 C.孔子 D.斯坦豪斯4.布魯納的教學理論屬于（c）A.哲學取向的教學理論 B.行為主義教學理論 C.認知教學理論 D.感情教學理論5.數學、物理中基本事實、概念、命題、原理、歷史、地里中的人物、事件、時間地點等，都屬于（b）A.程序性知識B.陳述性知識C.策略性知識D.目標性知識6.把刺激反應作為行為基本單位，認為教學的藝術在于如何安排強化的觀點是（b）A.哲學趨向的教學理論

13、B.行為主義的教學 C.認知教學理論 D.情感教學理論7.為滿足生理、心理的需要而做出的失范行為屬于（a）A.情感型失范行為 B.目的型失范 C.傳統型失范行為 D.價值取向型失范8.傳統教育中的雙基是指（c）A.基礎設施和基礎條件 B.基礎研究和基本思路 C基礎知識和基礎技能 D.基礎理論和基礎方法9社會學在解釋學生失范行為時，主要可以分為兩類研究取向：一類是結構模式。另一類是（c）A.目標模式 B.內容模式 C.過程模式 D.方法模式10.行為失范者采用違背教學規(guī)范的手段謀取個體或群體利益的失范行為被稱為（a）A目標型失范行為 B.價值取向型行為 C.情感型失范行為 D.傳統型失范行為11

14、.班級組織的發(fā)育經歷的第一階段是（b）A.團體要求與個人屬性之間的矛盾 B.個人屬性之間的矛盾C.團體要求架構內的矛盾 D.團體要求與團體文化之間的矛盾12.最早提出對班級教學進行改造的是（c）A.活動課時制 B.開放課堂 C.道爾頓制 D.特朗普制13.學生們自發(fā)組織的環(huán)衛(wèi)小衛(wèi)士活動屬于非正式組織的（c）A.自娛型 B.消極型 C.親社會型 D.反社會型14.導生制的創(chuàng)行者是( a )A.貝爾和蘭卡斯特 B.納托普 C.帕克斯郝特 D.華生15.特別重視強化作用的教學理論流派有（ b ）A.哲學取向的教學理論和行為主義教學理論 B.行為主義教學理論和認知教學理論C.認知教學理論和情感教學理論

15、 D.情感教學理論和哲學取向的教學理論二、多選題（本大題共3小題，每小題2分，共6分）1.當代教學觀變革的主要趨勢包括（cde）A.從重視學生向重視教師轉變 B.從重視能力向重視知識轉變C.從重認知向重視發(fā)展轉變 D.從重視教法向重視法學轉變 E.從重視結果向重視過程轉變2.教學設計常用模式( bcd )A.內容模式 B.系統分析模式 C.目標模式 D.過程模式 E.手段模式3.研究發(fā)現，在學生中常發(fā)現的心理障礙主要有（bcde）A.自殺 B.攻擊 C.退縮 D.焦慮 E .恐怖三、名詞解釋（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1.教學策略2教學3.班級組織四、簡答題（本大題共6小題，每小題

16、7分，共42分）1.簡述當代教學理論流派的主要內容。2.簡述當代教學觀變革趨勢。3.簡述當前學生失范行為的主要表現。4.簡述教學設計的程序。5.班級組織的功能。6.簡述教學策略的特征。五、論述題（本大題共2題，每小題共11分，共22分）1.在知識經濟時代學校應該怎樣激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。2.試述班級教學管理的內容。第1012章練習題一、單項選擇題。（本大題共11小題，每小題1分，共11分）1測量結果的準確性或有效性的程度是（ a ）A.效度 B.信度 C.區(qū)分度 D.難度2.如果信度最高值是1，那么正規(guī)測驗的信度應達到（ c） B.0.8 C3.學生情感學習評價一般采用的方法是（d）A.測驗法

17、B.作品表現法 C.量化評價法 D.觀察法4.使用最多、最經濟和最便利的認知學習評價方法是（a）A.測驗 B.行為觀察 C.實驗 D.評定5.最常用的技能學習評價方法是（d ）A.書面測驗 B.作品表現法 C.表演評價法 D.觀察法6.在教學和學習后進行的評價（c）A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結性評價 D.發(fā)展性評價7.測量結果的準確性或有效性的程度是（a）A效度 B.信度 C.區(qū)分度 D.難度8.對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究，這種研究方法被稱為（b）A.調查 B.個案研究 C.觀察 D .實驗9.對行動研究認識的形成起決定作用的是（a）A.庫爾特·溫勒 B

18、.史蒂芬·考瑞 C.基魯 D.巴班斯基10.19世紀末20世紀初，美國教育學家紛紛開展革新教育實驗，其中包括華虛鵬的（a）A.文納特卡計劃 B.開放教室 C.發(fā)現法 D.掌握學習11.教育現代化最重要的標志就是受教育者（d）A.階段性 B.個性 C.階段性 D.廣泛性和平等性二、多選題（本大題共4小題，每小題2分，共8分）1.品德評價的常用方法包括（abe）A.整體印象評價方法B.操行評定評價法C.表演評價法 D.實驗法 E.操行計量評定法2.教師收集文獻資料可以通過（abcde）A.閱讀相關文獻 B.瀏覽新的期刊 C.利用工具書 D.簡報和卡片 E.使用檢索工具3.教師教育研究的特點包括（bcd）A.描述教育研究 B.改進教育研究 C.置身教育之中研究 D.為了教育的研究 E.解釋教育的研究4.20世紀80年代以來世界教育改革的特點包括（abcde）A.突出教育戰(zhàn)略地位B.教育改革的重點轉向提高教育質量C.課程改革是教育改革的核心D.加強和改進道德教育E.教育公平漸成教育改革的主題.三、名詞解釋（本大題共6小題，每小題5分，共30分）1.絕對評價法2.學生評價3.教育評