如何實現(xiàn)教師自主發(fā)展之我見

1、如何實現(xiàn)教師自主發(fā)展之我見近段時間，通過網上聆聽專家講座和觀看案例分析，教師的自主發(fā)展這門課程的學習，使我受益匪淺，感受頗深。靜心思考，我更懂得了促進教師成長的方法。一、在讀書中成長。讀書開闊教師的視野，讀書使教師與大師結緣，與大師對話。對一線教師而言，讀書首先是一個備課的過程，首先是指向行動的，指向引領行為的，讀書，不是為了用腦袋裝書、記“書”，而是“用書”，應通過讀書使我們懂得應該怎么做，為什么這么做，懂得怎樣會做得更好，能使我們明白還需要往哪個方向做，讀書，是對我們自己實施專業(yè)的引領，讓我們了解自己的短長，給我們求解問題的方法，在理論的專業(yè)引領下使自己變得清醒，變得理性，變成真正的“讀書

2、人”。二、在教學行為的完善中成長。課堂是教師的主陣地，是教師教育教學行為展示的舞臺，是激情飛揚的地方，是放飛夢想的天堂。教師的成長體現(xiàn)在一個個教學設計的揣摩，體現(xiàn)在一堂堂課的展示，體現(xiàn)在一個個教學行為的改進。在對教材的透徹解讀、對教學方法的選擇、對教學細節(jié)的把握、對學習方法的指導等方面的不斷探索、完善和跟進中得到提高和成長。三、在研究中成長。蘇霍姆林斯基曾說過，要想讓教師獲得幸福，就把教師引到科研之路上來吧。我們可以立足自己的課堂，聚焦教學中出現(xiàn)的共性問題，并將這些問題提煉轉化為小課題，依靠科研的思路和方法對這些真問題、小問題進行研究，探尋突破的途徑和策略，并通過實踐驗證，總結歸納普適性的方法

3、和措施，采取行為的積極跟進，一個問題的解決就是發(fā)展，一個細節(jié)的完善就是成長，正是在這樣的以校為本的研究中，增強問題意識，提高研究能力和科研水平，使自身得以發(fā)展。四、在反思中成長?？鬃?、曾子等之所以能成為一代圣賢，靠的是“吾日三省吾身”，葉瀾教授曾經講過，一個老師寫10年的備課還是個老師，但如果堅持每天寫教學反思，那么不出三年就能成為名師，這足見反思的重要性。的確，反思的意識和反思的習慣之于教師的專業(yè)發(fā)展而言相當關鍵，如果我們能自覺地將自己的教育教學行為作為反思的對象，不斷地反觀自己、打量自己、改進自己，如果能反復地揣摩怎么做，為什么這樣做，還能怎么做，怎樣做得更好，那么，我們就會在不斷地反思再

4、反思中，“漸漸地從幼稚走向成熟，從膚淺走向深刻，從浮躁走向從容，從奉獻走向享受”。五、在同伴幫助下成長。當下教師的專業(yè)化成長不是單靠自己的力量所能完成的，必須依靠一個堅強的團隊，必須在同伴的幫助下實現(xiàn)。我們應該打破單兵作戰(zhàn)和故步自封，真心實意地求教于同伴，與同伴結成基于小課題或專題式研究的共同體，在互幫共研中，在相互的對話與交流中，分享成果，撞擊智慧，提升品位。六、與學生共同成長。在新課程改革背景下，學生的主體地位日益得以凸顯。一方面當今的學生知識面寬，興趣廣泛，思維活躍，接納新事物的能力強，潛能巨大，學生成長的本身就值得教師學習和借鑒，在諸多方面毫不遜色于老師，而且大大超越了老師，堪稱為老師的老師一點也不為過。另一方面，教師在教育教學過程中，在針對教育教學中出現(xiàn)的諸多問題的研究過程中，在對學生的不良習慣、不良行為的教育與行為跟進中，在一個個的具體的問題的解決過程中，實際上，給教師的成長提供了絕佳的良機和大量的研究案例，通過問題的研究與解決，促發(fā)了教師的學習，引發(fā)了教師的思考，觸發(fā)了教師的創(chuàng)新意識和問題意識，激發(fā)了教師勇于探索、大膽實踐的積極性，提高了理論素養(yǎng)和科研水平，提升了教師的工作品位。說到底，學生行為的改變和發(fā)展