七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7《散文詩(shī)二首》課件 (新版)新人教版

1、導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè) 7 散文詩(shī)二首導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課講授新課講授新課預(yù)習(xí)課文 相關(guān)介紹泰戈?duì)枺ㄓ√└隊(duì)枺ㄓ?度）度）講授新課講授新課檢查預(yù)習(xí)講授新課講授新課走近作者走近作者 泰戈?duì)枺ㄌ└隊(duì)枺?8611941）羅賓）羅賓德拉納特德拉納特 泰戈?duì)柺怯《冉奶└隊(duì)柺怯《冉膶W(xué)史上一位具有里程碑意義的作學(xué)史上一位具有里程碑意義的作家。他多才多藝，遍觀百家，是家。他多才多藝，遍觀百家，是位杰出的詩(shī)人、小說(shuō)家、戲劇家。位杰出的詩(shī)人、小說(shuō)家、戲劇家。他的詩(shī)，風(fēng)格秀麗、感情醇厚、他的詩(shī)，風(fēng)格秀麗、感情醇厚、意象生動(dòng)、韻律優(yōu)美、文字雋永。意象生動(dòng)、韻律優(yōu)美、文字雋永。新月集、新月集、 飛鳥(niǎo)集、飛

2、鳥(niǎo)集、 園丁集。園丁集。 散文詩(shī)散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即即 “散文其形，詩(shī)意其質(zhì)散

3、文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。講授新課講授新課 你認(rèn)為該用什么樣感情基調(diào)來(lái)朗讀？你認(rèn)為該用什么樣感情基調(diào)來(lái)朗讀？喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛(ài)和兒童特喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮。有的調(diào)皮。 美讀指導(dǎo)美讀指導(dǎo)講授新課講授新課試讀以下詩(shī)句，應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣：試讀以下詩(shī)句，應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻 嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？你要是叫到：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？” ” “我不告訴你

4、，媽媽。我不告訴你，媽媽?！?” “你到哪里去了，你這壞孩子？你到哪里去了，你這壞孩子？”（為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)（為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“ “ 你這壞孩子你這壞孩子”？）？）（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）（要讀出母親的焦急惦念。）（要讀出母親的焦急惦念。）（要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）（要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。） （要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜。）（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜。）講授新課講授新課1.我變成金色花我變成金色花,為什么不愿讓媽媽知道為什么不愿讓媽媽知道?因?yàn)檫@樣會(huì)給媽媽帶來(lái)驚喜，使媽

5、媽生活得更加溫馨，因?yàn)檫@樣會(huì)給媽媽帶來(lái)驚喜，使媽媽生活得更加溫馨，同時(shí)給媽媽帶來(lái)快樂(lè)同時(shí)給媽媽帶來(lái)快樂(lè)講授新課講授新課2.“我我”變成金色花后干了什事？變成金色花后干了什事？媽媽媽媽 我我做禱告時(shí)做禱告時(shí) 讀書(shū)時(shí)讀書(shū)時(shí) 拿燈去牛棚時(shí)拿燈去牛棚時(shí) 開(kāi)放花瓣開(kāi)放花瓣, ,散發(fā)香氣散發(fā)香氣跳媽媽面前跳媽媽面前, ,恢復(fù)原形恢復(fù)原形將影子投在書(shū)頁(yè)上將影子投在書(shū)頁(yè)上講授新課講授新課3.作者為什么把孩子想象為金色花？作者為什么把孩子想象為金色花？金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也的色彩，正反映著母

6、愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿?；菁叭藗?，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。講授新課講授新課這首詩(shī)詩(shī)人想像這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種母子之愛(ài)，借助一種具體的形象具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫(xiě)法。巧妙的手法。即是托物寄情的寫(xiě)法。寫(xiě)法探討：寫(xiě)法探討：講授新課講授新課請(qǐng)用請(qǐng)用“假如我變成了假如我變成了”說(shuō)一句話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)母親（父親）說(shuō)一句話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)母親（父親）的愛(ài)。的愛(ài)。如：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，如：假如我變成了一條清清的溪流

7、，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！變得容光煥發(fā)！ 假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路荷葉荷葉母親母親冰心冰心講授新課講授新課 我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人徐志摩在我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人徐志摩在泰戈泰戈?duì)杹?lái)華爾來(lái)華中說(shuō)冰心是中說(shuō)冰心是“最有名神形畢肖最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏拥奶└隊(duì)柕乃绞绲茏印?。下面，我們一。下面，我們一起?lái)學(xué)習(xí)冰心的起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的荷

8、葉荷葉 母親母親，感悟，感悟她所受到的泰戈?duì)柕挠绊?。她所受到的泰戈?duì)柕挠绊憽?講授新課講授新課冰心冰心 (19001999)原名原名謝婉瑩謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文著名女作家，兒童文學(xué)家學(xué)家。代表作有：代表作有：散文集散文集寄小讀者寄小讀者 詩(shī)集詩(shī)集繁星繁星、春水春水 冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童母愛(ài)、童真、自然真、自然三個(gè)方面。三個(gè)方面。 以宣揚(yáng)以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而著稱(chēng)，而母愛(ài)，母愛(ài)，就是就是“愛(ài)的哲學(xué)愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)的根本出發(fā)點(diǎn)。講授新課講授新課花花瑞瑞：菡萏菡萏：適意：適意：攲攲斜：斜：遮遮攔：攔：蔭蔽蔭蔽：徘徊徘徊：ru

9、 ru hn dn hn dn 舒適。舒適。q q zh zh （樹(shù)葉）遮蔽；隱蔽。（樹(shù)葉）遮蔽；隱蔽?；ㄩ_(kāi)的好預(yù)兆?；ㄩ_(kāi)的好預(yù)兆。在一個(gè)地方來(lái)回地走；在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶豫不決。比喻猶豫不決。讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)荷花，文中指含苞待放。荷花，文中指含苞待放。傾斜，歪斜。傾斜，歪斜。 遮擋，阻擋。遮擋，阻擋。yyn n bbpi huipi hui講授新課講授新課課文的重點(diǎn)是寫(xiě)紅蓮。文章課文的重點(diǎn)是寫(xiě)紅蓮。文章三三次寫(xiě)看到紅蓮次寫(xiě)看到紅蓮, ,當(dāng)時(shí)的當(dāng)時(shí)的環(huán)境環(huán)境是是怎樣的怎樣的? ? 紅蓮的形態(tài)如何紅蓮的形態(tài)如何呢呢? ? 作者的作者的心境心境又是怎樣的又是怎樣的? ?思考：思考：講

10、授新課講授新課紅蓮紅蓮?fù)ねち⒅ねち⒅笥异バ弊笥异バ辈粨u動(dòng)了不搖動(dòng)了（濃陰的天，為紅蓮而擔(dān)憂(yōu)）（濃陰的天，為紅蓮而擔(dān)憂(yōu)）（擔(dān)憂(yōu)傷心、無(wú)計(jì)可施，為荷葉的出現(xiàn)做鋪墊）（擔(dān)憂(yōu)傷心、無(wú)計(jì)可施，為荷葉的出現(xiàn)做鋪墊）（贊美荷葉，為紅蓮而高興）（贊美荷葉，為紅蓮而高興） 文中作者的心情是怎樣為紅蓮而動(dòng)的？文中作者的心情是怎樣為紅蓮而動(dòng)的？ 我的心情我的心情無(wú)法可想無(wú)法可想煩悶煩悶不寧的心緒散盡了不寧的心緒散盡了不適意不適意感動(dòng)感動(dòng)講授新課講授新課從文中看，荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似從文中看，荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似? ?荷葉為蓮花遮蔽風(fēng)雨，這與生活中母親為子女遮風(fēng)荷葉為蓮花遮蔽風(fēng)雨，這與生活中母親為子女遮風(fēng)

11、擋雨，對(duì)孩子細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)多么相似。擋雨，對(duì)孩子細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)多么相似。講授新課講授新課作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點(diǎn)在哪里作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點(diǎn)在哪里? ?蓮花會(huì)被風(fēng)吹雨打，我也有蓮花會(huì)被風(fēng)吹雨打，我也有“心中的雨點(diǎn)心中的雨點(diǎn)”。象征著人生路上的象征著人生路上的挫折、磨難挫折、磨難講授新課講授新課母親啊！你是荷葉，母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？的蔭蔽？ 象征著人生路象征著人生路上的風(fēng)雨、坎上的風(fēng)雨、坎坷、磨難?？馈⒛ルy。劃線(xiàn)句有什么含義？劃線(xiàn)句有什么

12、含義？在人生的道路上，只有母在人生的道路上，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷與磨難的人。母親就是坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。蔽風(fēng)雨的人。講授新課講授新課作者是怎樣托物寄情，以花喻人的？作者是怎樣托物寄情，以花喻人的？“荷花荷花”是是“我我”；“荷葉荷葉”是母親。作者要表達(dá)的感情是：母是母親。作者要表達(dá)的感情是：母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。講授新課講授新課講授新課講授新課這首散文詩(shī)是借助一種具體的形象來(lái)這首散文詩(shī)是借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。親的愛(ài)。你也可以用這種手法寫(xiě)一句話(huà)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。你也可以用這種手法寫(xiě)一句話(huà)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。例子：例子：當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)體驗(yàn)拓展體驗(yàn)拓展1.母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我 干枯的心靈？干枯的心靈？2.母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁 壯成長(zhǎng)？壯成長(zhǎng)？3.母親是傘，我是傘下的孩子母親