部編版二年級上冊語文3.植物媽媽有辦法【第2課時】

1、植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法3 31.1.熟讀課文，背誦課文。熟讀課文，背誦課文。2.2.了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。 （重點）（重點）3.3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的興趣。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的興趣。 （難點）（難點）通過上一節(jié)課的學習，我們已經初步通過上一節(jié)課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。課文。u

2、 核心問題：核心問題：本文通過介紹植物傳播種告訴我們一個什么道理？本文通過介紹植物傳播種告訴我們一個什么道理？u 串珠問題：串珠問題：1.1.說一說文中提到的植物媽媽都有哪些？說一說文中提到的植物媽媽都有哪些？2.2.從課文中用畫出植物媽媽都為孩子們準備了什么的語句。從課文中用畫出植物媽媽都為孩子們準備了什么的語句。3.3.文中的三種植物是靠什么傳播種子的？文中的三種植物是靠什么傳播種子的？4.4.課文運用擬人的修辭手法，有什么好處課文運用擬人的修辭手法，有什么好處？本文通過介紹植物傳播種告訴我們一個什么道理？本文通過介紹植物傳播種告訴我們一個什么道理？邊聽邊聽邊想邊想聽錄音回顧課文1.1.“

3、孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家?！睆倪@句中你體會出了什么？從這句中你體會出了什么？“孩子孩子”指植物的種子。指植物的種子?！伴L大長大”指成熟。指成熟。“四海為家四海為家”指種子在各個地方生根發(fā)芽。詩歌通指種子在各個地方生根發(fā)芽。詩歌通篇運用了擬人的修辭，把植物當作人來寫，使讀者篇運用了擬人的修辭，把植物當作人來寫，使讀者讀起來親切、有趣，易于調動讀者的閱讀興趣和觀讀起來親切、有趣，易于調動讀者的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。察探索大自然的欲望。閱讀方法解密：閱讀方法解密：擬人的修辭方法擬人的修辭方法u概念：概念：把事物當成人來寫，使之具備人

4、的動作和性把事物當成人來寫，使之具備人的動作和性格等。格等。u作用：作用：文中把植物種子都當成了娃娃來寫，很親切。文中把植物種子都當成了娃娃來寫，很親切。u效果：效果：使所寫事物更生動、形象。使所寫事物更生動、形象。u效果：效果：見本課見本課“課后練習單課后練習單”第二、第二、1 1題。題。2.2.“牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”本文介紹植物告別媽媽，為什么要提牛馬鳥？本文介紹植物告別媽媽，為什么要提牛馬鳥？文中提牛馬鳥是為了激發(fā)小朋友思考：難道植文中提牛馬鳥是為了激發(fā)小朋友思考：難道植物也有腳和翅膀嗎？物也有腳和翅膀嗎？3.3.“只

5、要有風輕輕吹過只要有風輕輕吹過，孩子們，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)就乘著風紛紛出發(fā)。”從從“紛紛紛紛”你體會出了什么？你體會出了什么？“紛紛紛紛”寫出種子們歡快出發(fā)的樣子。蒲公英的寫出種子們歡快出發(fā)的樣子。蒲公英的種子藏在傘一樣的絨球里，風一吹，就飛到其他地方，種子藏在傘一樣的絨球里，風一吹，就飛到其他地方，是借助風的力量。是借助風的力量。拓展：拓展：植物植物媽媽傳播種子的方法有好多，你能仿照本節(jié)詩媽媽傳播種子的方法有好多，你能仿照本節(jié)詩寫一寫嗎？寫一寫嗎？ 榆樹媽媽準備了薄薄的翅膀，榆樹媽媽準備了薄薄的翅膀， 把它送給把它送給_。 只要只要_輕輕一吹，輕輕一吹， 孩子們就扇動翅膀，飛向孩子們就扇

6、動翅膀，飛向_。微風微風自己的娃娃自己的娃娃遠方遠方4.4.“蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。甲?！?“” “帶刺的鎧甲帶刺的鎧甲”指的是什么？指的是什么？“帶刺的鎧甲帶刺的鎧甲”用了比喻，是指蒼耳種子外面用了比喻，是指蒼耳種子外面帶刺的硬皮。帶刺的硬皮。5.5.“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。那植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它?！弊詈笠恍」?jié)寫的是什么？有什么作用？最后一小節(jié)寫的是什么？有什么作用？最后一小節(jié)是詩歌的總結，告訴小朋友平

7、時要最后一小節(jié)是詩歌的總結，告訴小朋友平時要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。大自然中的知識有太多太養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。大自然中的知識有太多太多，只有有心的孩子才能獲得其中的知識，粗心的多，只有有心的孩子才能獲得其中的知識，粗心的孩子只會白白錯過。孩子只會白白錯過。同學們剛才已經跟隨老師走進文本，同學們剛才已經跟隨老師走進文本，感受到了從小要獨立生活，遇事要主動探感受到了從小要獨立生活，遇事要主動探索，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。索，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。u核心問題核心問題：告訴我們大自然真的很奇妙，我們要學會仔細觀告訴我們大自然真的很奇妙，我們要學會仔細觀察，才會得到更多的知識。察，才會得到

8、更多的知識。本文通過介紹植物傳播種告訴我們一個什么道理？本文通過介紹植物傳播種告訴我們一個什么道理？1.1.說一說文中提到的植物媽媽都有哪些？說一說文中提到的植物媽媽都有哪些？蒲公英、蒼耳、豌豆。蒲公英、蒼耳、豌豆。u串珠問題：2.2.從課文中畫出植物媽媽都為孩子們準備了什么的語句。從課文中畫出植物媽媽都為孩子們準備了什么的語句。蒲公英媽媽準備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子穿上了蒲公英媽媽準備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子穿上了帶刺的鎧甲，豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下。帶刺的鎧甲，豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下。3.3.文中的三種植物是靠什么傳播種子的？文中的三種植物是靠什么傳播種子的？蒲公英借助風力傳播種子；

9、蒼耳掛住動物皮毛傳蒲公英借助風力傳播種子；蒼耳掛住動物皮毛傳播種子；豌豆靠太陽曬裂滾落到地上傳播種子。播種子；豌豆靠太陽曬裂滾落到地上傳播種子。4 4. .課文運用擬人的修辭手法，有什么好處？課文運用擬人的修辭手法，有什么好處？ 課文運用了擬人的修辭手法，把植物當作人來寫，課文運用了擬人的修辭手法，把植物當作人來寫，使讀者讀起來親切、有趣，易于調動讀者的閱讀興趣使讀者讀起來親切、有趣，易于調動讀者的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。和觀察探索大自然的欲望。課文結構課文結構植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法（傳播種子）（傳播種子）蒲公英蒲公英蒼耳蒼耳豌豆豌豆風吹風吹掛動物皮毛掛動物皮毛太陽曬太陽曬辦法多

10、辦法多仔細觀察仔細觀察發(fā)現更多發(fā)現更多這首詩歌運用形象的比喻和擬人手法，為我們介這首詩歌運用形象的比喻和擬人手法，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法，告訴我們大自然真的很奇妙，我們要學會仔細方法，告訴我們大自然真的很奇妙，我們要學會仔細觀察。觀察。課文主旨課文主旨推薦閱讀推薦閱讀蒲公英的由來蒲公英的由來相傳，從前村里有戶人家里有個待字閨中的女兒，喚作公英。一相傳，從前村里有戶人家里有個待字閨中的女兒，喚作公英。一家人平靜而幸福地生活著?？捎幸惶?，不幸從天而降，打破了這個美家人平靜而幸福地生活著?？捎幸惶欤恍覐奶於?，打破了

11、這個美滿的家庭。原來，女兒得了一種疾病。在舊社會里，一個未婚女子得滿的家庭。原來，女兒得了一種疾病。在舊社會里，一個未婚女子得了這種疾病，的確是莫大的打擊了這種疾病，的確是莫大的打擊! !家長也十分氣憤，將公英逐出家門。家長也十分氣憤，將公英逐出家門。公英有口難辯，羞辱難忍，遂投河自殺。卻說天不該亡公英，河的下公英有口難辯，羞辱難忍，遂投河自殺。卻說天不該亡公英，河的下游住著一個一打魚為生的老人，公英被老人救起。得知公英的不幸后，游住著一個一打魚為生的老人，公英被老人救起。得知公英的不幸后，老人就到田野里找來一種開黃花的藥草，內服外敷，沒過幾天，公英老人就到田野里找來一種開黃花的藥草，內服外敷

12、，沒過幾天，公英的病就好了。公英非常感激老人的救命之恩，遂拜老人為義父，因老的病就好了。公英非常感激老人的救命之恩，遂拜老人為義父，因老人姓蒲，故自稱蒲公英。后來傳于鄉(xiāng)里，鄉(xiāng)親門用這種藥治療瘡癰腫人姓蒲，故自稱蒲公英。后來傳于鄉(xiāng)里，鄉(xiāng)親門用這種藥治療瘡癰腫毒，取得了滿意的療效，因此親切地稱之蒲公英或公英。毒，取得了滿意的療效，因此親切地稱之蒲公英或公英。植物的植物的“感情感情”有人說有人說“草木無情草木無情”，但是仔細觀察，植物似乎也是有感情的。，但是仔細觀察，植物似乎也是有感情的。含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。

13、向日葵特別愛太陽，臉兒總是跟著太陽轉。西紅柿很喜愛音樂，片。向日葵特別愛太陽，臉兒總是跟著太陽轉。西紅柿很喜愛音樂，每天為它播放三個小時樂曲，能促進它迅速生長。每天為它播放三個小時樂曲，能促進它迅速生長。更奇怪的是，有的植物碰到合不來的伙伴會委靡不振。所以，更奇怪的是，有的植物碰到合不來的伙伴會委靡不振。所以，有經驗的農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。有經驗的農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。大豆和玉米是一對好鄰居。大豆根瘤能共給玉米營養(yǎng)，而玉米大豆和玉米是一對好鄰居。大豆根瘤能共給玉米營養(yǎng)，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆爭奪養(yǎng)料。棉花特別歡迎大蒜在它身邊，根扎得較淺，絕不跟大豆爭奪養(yǎng)料。棉

14、花特別歡迎大蒜在它身邊，因為棉花怕蚜蟲，而蚜蟲又特別怕大蒜分泌出的氣味。因為棉花怕蚜蟲，而蚜蟲又特別怕大蒜分泌出的氣味。黃瓜討厭西紅柿。這兩位做鄰居，黃瓜會越長越瘦。如果讓菜黃瓜討厭西紅柿。這兩位做鄰居，黃瓜會越長越瘦。如果讓菜豆角和黃瓜做伴，黃瓜會變得水靈靈的。嬌嫩的花兒脾氣就更大了。豆角和黃瓜做伴，黃瓜會變得水靈靈的。嬌嫩的花兒脾氣就更大了。鈴蘭花和丁香花鈴蘭花和丁香花“勢不兩立勢不兩立”，鈴蘭發(fā)出的香氣會使丁香窒息而，鈴蘭發(fā)出的香氣會使丁香窒息而死。如果換成勿忘我做鈴蘭的鄰居，它們就競賽似的，花兒開得又大死。如果換成勿忘我做鈴蘭的鄰居，它們就競賽似的，花兒開得又大又鮮艷。又鮮艷。植物的果

15、實也會互相鬧別扭。一艘混裝了谷子和水果的貨輪，經植物的果實也會互相鬧別扭。一艘混裝了谷子和水果的貨輪，經過長途運輸后，谷子爛了，水果干縮了。原來，谷子堆在一起容易散過長途運輸后，谷子爛了，水果干縮了。原來，谷子堆在一起容易散發(fā)熱量，而水果受熱就蒸發(fā)出水分，變干癟了。反過來，谷子吸收了發(fā)熱量，而水果受熱就蒸發(fā)出水分，變干癟了。反過來，谷子吸收了水果蒸發(fā)的水分就會霉爛。水果蒸發(fā)的水分就會霉爛。植物有植物有“感情感情”，不是因為它們有產生感情的大腦，而是由于生，不是因為它們有產生感情的大腦，而是由于生長的本能。它們有時為了爭奪陽光和土壤中的養(yǎng)料而長的本能。它們有時為了爭奪陽光和土壤中的養(yǎng)料而“打架打

16、架”，有時，有時別的植物分泌的東西恰恰是自己喜歡的，而有些植物分泌的卻是鄰居別的植物分泌的東西恰恰是自己喜歡的，而有些植物分泌的卻是鄰居們的致命毒素。至于有的植物聽了音樂能促進生長，這是他們吸收了們的致命毒素。至于有的植物聽了音樂能促進生長，這是他們吸收了聲音的能量，加快了新陳代謝的結果。聲音的能量，加快了新陳代謝的結果。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。誰裁出，二月春風似剪刀。 （詠柳詠柳唐唐賀知章）賀知章）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？江南岸，明月

17、何時照我還？ （泊船瓜洲泊船瓜洲宋宋王安石）王安石）國學誦讀國學誦讀走進中華傳統(tǒng)文化走進中華傳統(tǒng)文化【謎語謎語】絨毛輕又輕，飛舞像傘兵。隨風到處飄，安家絨毛輕又輕，飛舞像傘兵。隨風到處飄，安家把根生。（打一植物）把根生。（打一植物） （謎底：（謎底： ） 蒲公英蒲公英這首詩歌語言生動形象，簡潔明快，富這首詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。作者用擬人的有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。作者用擬人的手法生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆手法生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，讓我們知道了要留心觀察傳播種子的方法，讓我們知道了要留心觀察身邊的大自然。身邊的大自然。1.1.

18、朗讀課文，背誦課文。朗讀課文，背誦課文。教師點撥：教師點撥：多讀幾遍課文，在熟讀的基礎上背多讀幾遍課文，在熟讀的基礎上背誦課文。誦課文。2.2.課文介紹了哪幾種會傳播種子的植物？在課文中畫出課文介紹了哪幾種會傳播種子的植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。來，再說說它們是怎么傳播種子的。教師點撥：教師點撥：介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆這三種會介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆這三種會傳播種子的植物。蒲公英是靠風來傳播種子，蒼傳播種子的植物。蒲公英是靠風來傳播種子，蒼耳是靠動物的皮毛傳播種子，豌豆是靠自己彈射耳是靠動物的皮毛傳播種子，豌豆是靠自己彈射傳播種子。傳播種子。3.3.選做：你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用選做：你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。下面的詞語，仿照課文說一說。教師點撥：教師點撥：柳樹媽媽準備了小翅膀，把它送給自己的柳樹媽媽準備了小翅膀，把它送給自己的娃娃。只要有風吹過，孩子們就隨著柳絮飛揚。娃娃。只要有風吹過，孩子們就隨著柳絮飛揚。一、給加點字選擇合適的音節(jié)。一、給加點字選擇合適的音節(jié)。 dede didiwiwi wiwi因為因為 孩子長大了就得孩子長大了就得 告別媽媽，四海告別媽媽，四海為為 家，所以蒲公英的種子飛得家，所以蒲公英的種子飛得 很遠。很遠。wiwididiwiwidede二、加一加變