1觀潮教學(xué)反思2

1、觀潮教學(xué)反思觀潮 是一篇以寫景為主的散文。 作者按時(shí)間的推移順序用生動(dòng)的語言、 準(zhǔn)確的詞 匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，把錢塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這是一 篇培養(yǎng)學(xué)生靈感、 幫助學(xué)生積累語言、 運(yùn)用語言的好文章， 也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的好 文章?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）。觀潮中描述潮來時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)，而抓住重點(diǎn)詞 句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。 這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。 學(xué)生 在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，做到了以讀為本。 “你從課文的哪些語句或者哪些詞 語體會(huì)到潮來時(shí)的壯觀？” 學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見

2、解，并把體會(huì)到的那種壯觀讀出來，學(xué)生的感知還是比較到位的。讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)” 時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度，體驗(yàn)錢塘江大潮 聲音、氣勢的變化。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。對(duì)于為什么錢塘江大潮如此壯觀的原因， 雖然課堂上進(jìn)行了簡單介紹， 可能由于四年 級(jí)學(xué)生對(duì)于中國地理的生疏，依然是一知半解。2.教學(xué)收獲（思得）。（1）在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性和用心性，體現(xiàn)了以人為本 。整堂課中， 教師幾乎沒有對(duì)課文的講解，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、 理解課文， 感悟 語

3、言文字的美和大潮的雄偉壯觀。 我感受最深的就是： 教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)， 如 在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀，評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，老師巧 妙地指導(dǎo)朗讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。（2）整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提 高，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性 。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié)，透過不同語氣的朗讀，感 受課文語言的直觀性和形象性，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語言材料。 熟讀自然就能成 誦，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累。3.不足之處（思失）。雖然說， 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)， 但是反觀整節(jié)課堂， 在教學(xué) 實(shí)踐中還是有一些

4、遺憾：1.字詞的學(xué)習(xí)太過粗略。 四年級(jí)是向高年段過渡的時(shí)期， 但對(duì)于字詞的理解掌握還是 比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到 位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。2.對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分， 還有些越俎代庖的嫌疑， 情感線還是按老師的設(shè)想去 落實(shí)。說白了，教師在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、 調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。4.改進(jìn)措施（思改）。因?yàn)榻處煹氖痉逗蛥⑴c有點(diǎn)“逾越”，課堂上提問的問題過大，讓少部分學(xué)生有點(diǎn)跟 不上進(jìn)度，如果老師提出問題更精確化， 課堂效率會(huì)更高一些； 如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中 去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)得更愉快總之，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師