教案必修1第二章

1、第二章 地球上的大氣第一節(jié) 冷熱不均引起的大氣運動 教學目標：1、了解大氣運動的能量來源，掌握熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流。2、使學生了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響。3、培養(yǎng)學生讀圖、析圖、繪圖的能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。教學重點：1、分析熱力環(huán)流的形成過程與方法。2、大氣運動的基本形式及大氣水平運動的幾種作用力。教學難點：1、熱力環(huán)流的原理。2、影響大氣水平運動的“三力”及其作用下的風向。教學過程：【引入新課】在上節(jié)課，我們學習了大氣的受熱過程，現(xiàn)在我們來復習一下大氣的受熱地過程。大氣的受熱過程主要

2、表現(xiàn)為大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用。大氣對地面的保溫作用由強到弱主要有反射、散射和吸收。大氣對地面的保溫作用主要通過大氣逆輻射達到保溫的作用。大氣對輻射的削弱作用能降低白天地表的氣溫，使白天氣溫不至于過高；大氣的保溫作用能使地表散熱速度放慢，夜間氣溫不至于過低。它們共同影響的結(jié)果是縮小了氣溫的日較差，使地表附近的氣溫變化緩慢，從而為生物的生長發(fā)育和人類的活動提供了適宜的溫度條件，這就是大氣的受熱過程。大氣的受熱過程其實是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第一節(jié)的內(nèi)容。【板書】第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動【提問】在第一章我們知道太陽直射點是在南

3、北回歸線之間來回移動的，這種移動導致地球表面高低緯度間獲得的太陽輻射能相同嗎？【答案】不同?！咎釂枴扛叩途暥乳g大氣獲得的熱量相同嗎？【答案】不同?！局v述】熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特性，地球表面高低緯度間的大氣存在著熱量和溫度的差異，必然會引起大氣的運動。因此，各地冷熱不均是大氣運動的根本原因。大氣運動能輸送大氣中的熱量和水汽，引起各種天氣變化。下面我們來學習大氣運動的第一種形式熱力環(huán)流?！局v述新課】【板書】一、熱力環(huán)流【板書】1、概念【提問】什么是熱力環(huán)流？【答案】由地面冷熱不均引而形成的空氣環(huán)流。熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式?！鹃喿x】大家結(jié)合圖2.3閱讀課本，并思考地面受熱情況均勻的時

4、候，空氣是怎樣的？地面受熱情況不均勻時空氣又是怎樣的？【板書】2、熱力環(huán)流的形成過程【板圖】2.3 熱力環(huán)流的形成【講述】假設地面上有A 、B、C三點，當?shù)孛媸軣崆闆r是均勻的時候 ，空氣是沒有上升和下降運動的；當?shù)孛媸軣岵痪怯謺霈F(xiàn)什么樣的情況呢？假設A地受熱多，氣溫度升高，近地面空氣膨脹上升；B、C兩地受熱少，溫度相對來說較低，空氣冷卻收縮，氣流下沉。A地的空氣上升，在上空堆積，導致上空空氣密度增大，形成高氣壓。B、C兩地上空的空氣相對下沉，空氣密度減小，形成低氣壓。我們可以看到，在上空就產(chǎn)生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高壓流向低壓。所以，高空的空氣就從氣壓高的A流向氣壓低的B

5、、C兩地擴散。同時，A地空氣膨脹上升向外流出，近地面的空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地空氣收宿下沉，近地面的空氣密度增大，形成了高氣壓。這就形成了大氣的垂直運動。在近地面產(chǎn)生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高壓流向低壓。在近地面，空氣又從B、C兩地流回A地，以補充A地上升的空氣。這樣，就形成了一個熱力環(huán)流?！景鍟俊咎釂枴客瑢W們，我們再思考一個問題：看圖，A地近地面是低壓，高空A是高壓，那是不是A的氣壓高于A的氣壓？【答案】不是?！局v述】對了。因為氣壓是隨高度的增加遞減的。我們所說的高氣壓和低氣壓是指在同一水平高度的氣壓狀態(tài)而言的。同一地點垂直方向上永遠是近地面氣壓大于高空氣壓?！?/p>

6、講述】在我們?nèi)粘Ｉ钪?，熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象，大家平時可多留意一下自己身邊有關(guān)熱力環(huán)流的實際例子。下面請同學們利用熱力環(huán)流的原理，完成教材第30頁的活動?！景鍒D】 圖2.4 海陸熱力環(huán)流【分析】陸地的熱容量小， 白天獲得太陽輻射，近地面的陸地要比同一緯度的海洋增溫快，氣溫要比海上高，空氣膨脹上升，形成低氣壓。海洋上因氣溫低產(chǎn)生了下沉氣流，形成高氣壓。陸地與海洋形成了熱力環(huán)流，在水平氣壓梯度力作用下使近地面空氣由海洋吹向大陸，形成了海風；夜間與白天的熱力作用相反，近地面形成陸風?！敬鸢?】白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況正反相反?！敬鸢?】風從高氣壓吹

7、向低氣壓。據(jù)此，一日之內(nèi)，白天風從海洋吹向陸地，我們稱之為海風；夜晚風從陸地吹向海洋，稱為陸風。【答案3】請同學上來繪圖。【答案4】白天來自海洋的風比較涼爽濕潤，對濱海地區(qū)能夠起到降溫作用；夜晚來自陸地的風比較溫熱干燥，對濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風共同作用的結(jié)果使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小?！究偨Y(jié)】冷熱不均、海陸熱力性質(zhì)不同、人類活動等都可能導致形成大氣運動，但其基本原理均是熱力環(huán)流原理，在此基礎(chǔ)上考查大氣環(huán)境的基本知識及其對人類生產(chǎn)活動的影響是命題的根本，我們必須做到舉一反三、觸類旁通，才會真正提高解決問題的能力?！具^渡】我們說熱力環(huán)流是最簡單的大氣運動形式，其中重要原因是在分析空氣水

8、平運動時只考慮的高、低氣壓差異，其他的影響因素如地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力都沒有考慮，那么在這些力共同參與下，大氣運動會發(fā)生怎樣的變化呢？接下來讓我們來學習它。【板書】二、大氣的水平運動【閱讀】同學們先看一下教材內(nèi)容，思考一下高空大氣中的風和近地面的風向分別受什么力的影響，風向怎樣？【板圖】畫等壓線圖?！咎釂枴渴裁词撬綒鈮禾荻?？【答案】同一水平面上單位距離間的氣壓差叫做水平氣壓梯度。【提問】很好。（指圖解釋）氣壓的高低是在同一水平面上進行比較的。那什么是水平氣壓梯度力呢？【答案】只要在水平面上存在著氣壓梯度，就會產(chǎn)生促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。【講述】那水平氣壓梯度力的方向應該是怎樣的呢？（

9、邊畫圖邊講）是垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。我們能不能從圖上看出水平氣壓梯度力的大小由誰決定的？取決于氣壓梯度，氣壓梯度越大，水平氣壓梯度力就越大；反之，則越小。【講述】在水平氣壓梯度力的作用下，大氣作從高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的水平運動，這就是風?！景鍟?、形成風的直接原因水平氣壓梯度力【講述】在這個力的作用下，風向是怎樣的呢？跟水平氣壓梯度力的方向一樣，垂直于等壓線由高壓指向低壓，而且水平氣壓梯度力越大，風力越大，所以說，水平氣壓梯度力是形成風的直接原因?！緩娬{(diào)】這里我們需要注意的是，風向本身就是大氣的水平運動，這個圖是水平面上的等壓線分布圖，讀圖的視角是俯視?！具^渡】我們剛才所講的風是在

10、理想狀態(tài)下，空氣質(zhì)點只受一下個即水平氣壓梯度下作用下形成的。該情況理論上只在赤道上空存在。實際生活中，空氣質(zhì)點還受地轉(zhuǎn)偏向力等因素的影響，同學們思考一下在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下的風向又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們以北半球為例來看一下它究竟是怎樣的？【板書】2、高空大氣中的風向：風向與等壓線平行【板圖】大氣是在自轉(zhuǎn)的地球上作水平運動的，所以當大氣一開始運動的，馬上就會受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，使風向逐漸偏離了水平氣壓梯度力的方向，北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道不偏轉(zhuǎn)。大家看黑板（邊畫圖邊解釋）。初始狀態(tài)時，風是垂直等壓線運動的（按水平氣壓梯度力方向）?？墒秋L一旦形成，就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響

11、。其在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下，始終按兩個力的合力方向去運動，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運動方向的右側(cè)，所以使得風向不斷地右偏，最后，風向平行于等壓線，這個時候，水平氣壓梯度力與水平地轉(zhuǎn)偏向力大小相等，方向相反，合力為零，達到平衡狀態(tài)，空氣運動不再偏轉(zhuǎn)而作慣性運動，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風。通常把這種穩(wěn)定的風叫地轉(zhuǎn)風，因為它只考慮了氣壓梯度力和地球自轉(zhuǎn)的影響。地轉(zhuǎn)風是大氣運動最簡單的情況，它在高空平直等壓線的狀況下是實際存在的。依地轉(zhuǎn)風的原理，可以推導出風與氣壓場之間的關(guān)系：人背風而立，低壓在左，高壓在右，通常稱之為風壓定律?！景鍟?風壓定律（北半球）低壓左邊 高壓背風

12、右邊【講述】在風平直等壓線的形成過程中，地轉(zhuǎn)偏向力只改變風的風向，不能改變風的速度?！具^渡】實際在近地面現(xiàn)還存在著摩擦力，再加上摩擦力的作用下，風向又表現(xiàn)為怎樣的情形呢？【板書】3、近地面的風：風向與等壓線之間成一夾角?！局v述】什么是摩擦力？摩擦力是指地面與空氣之間，以及運動狀況不同的空氣之間互相作用而產(chǎn)生的阻力，摩擦力是與運動物體的前進方向相反的，近地面大氣層里平直等壓線的情況下，當水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的合力達到平衡時，形成斜穿等壓線吹的風，這便是近地面風的情況。大家看圖2.7，摩擦力永遠和運動方向相反，即與風向相反，而水平地轉(zhuǎn)偏向力又在運動方向的右側(cè)，即與風向垂直，所以，摩擦

13、力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力和水平氣壓梯度力達到平衡時，風是斜穿等壓線吹的，即風向與等壓線之間成一夾角。摩擦力對風有阻礙作用，可以減小風速。所以摩擦力既影響風向，又影響風速。一般摩擦力的影響可達離地面1500米左右的高度，在這個范圍的風向都斜穿等壓線。摩擦力越大，風向與等壓線之間的夾角越大；摩擦力越小，其夾角越小。當摩擦力為零時，風向便平行等壓線了，這種情況只存在在高空。因此，在實際大氣中因摩擦力隨高度增加而逐漸減小，所以風向隨高度的增加而逐漸右偏，即越往高空，風向與等壓線之間的夾角越小，最后，風向與等壓線平行。這就是風向隨高度的變化最一般的規(guī)律，風速則隨高度的增加而加大?！咎釂枴客瑢W們，在相同的氣壓

14、條件下，一般海洋的風都比陸地上的要大，這是為什么呢？【答案】陸地表面和海洋表面的摩擦力不同，地面摩擦力大，洋面摩擦力小，所以在相同的氣壓條件下，陸地表面的風與等壓線間的夾角大，風速??；海洋表面的風與等壓線的夾角小，風速大。1) 風斜穿等壓線吹，具有很重要的意義。因為風本身進行著大氣質(zhì)量的輸送，風穿越等壓線吹，就會把高壓區(qū)的大氣向低壓區(qū)輸送，它直接影響著高低壓的興衰狀況。高低壓的興衰又導致氣流的變化，所以氣壓系統(tǒng)與大氣運動相互影響、相互制約，構(gòu)成千變?nèi)f化的大氣活動舞臺。【講述】下面請同學們完成課本32頁的活動。大家看題干：等壓線的疏密程度反映了氣壓梯度力的大小。在初中的時候我們學過等高線的分布規(guī)

15、律，即等高線越密集，高差越大，地形越陡，反之，等高線越疏松，高差越小，地形越平坦。其實，等壓線的情況與等高線相同。即等壓線越密集，氣壓梯度越大；等壓線越疏松，氣壓梯度越小。【板書】等壓線分布規(guī)律：等壓線越密集，氣壓梯度越大；等壓線越疏松，氣壓梯度越小?！局v述】而氣流總是由高壓流向低壓。所以這道題大家應該會做了吧？【答案1】甲處的氣壓梯度大，因為甲處等壓線密集；單位距離內(nèi)氣壓差異大?！敬鸢?】甲處吹西北風，乙處吹東南風。【總結(jié)新課】（5min）1) 同學們，這節(jié)課我們講了大氣運動的兩種形式，一是熱力環(huán)流，一是大氣的水平運動。2) 由于太陽輻射能不同，導致近地面冷熱不均，近地面空氣上升或下沉，引起

16、空氣的垂直運動，致使同一水平面的氣壓產(chǎn)生差異，最后引起空氣的水平運動。熱力環(huán)流是大氣運動中最簡單的形式。3) 我們還學習了大氣的水平運動，即風。我們要明確三個力與風向的關(guān)系。在高空，風受到水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用，風是平行于等壓線的。近面的風除了受到水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，還會受到摩擦力的影響，使近地面的風斜穿等壓線。地轉(zhuǎn)偏向力只改變風的風向，而摩擦力不但改變風的方向，還改變風速。摩擦力越大，風速越小，反之。4) 在學習本節(jié)內(nèi)容時我們使用了大量的圖表，這是學習地理的最基本的方法之一，希望同學們能夠重視圖表的觀察、比較與分析，這是學好地理的最重要的手段之一?！緩土曥柟獭浚?

17、min）課堂練習1、 大氣運動的能量來源于太陽輻射，引起大氣運動的根本原因是地區(qū)間的冷熱不均。2、 在水平氣壓梯度力相等的情況下，海洋與陸地相比，風力較大的是海洋。3、 近地面大氣的熱量主要直接來自地面輻射。4、 大氣運動最簡單、最基本形式是熱力環(huán)流，它是由地面冷熱不均引起的。5、 近地面附近的風向與等壓線的關(guān)系，正確的是（D）A. 平行 B. 垂直 C. 一致 D. 有個交角6、 影響近地面的風速的力量是（A）A. 摩擦力 B. 地轉(zhuǎn)偏向力 C. 垂直氣壓梯度力 D. 水平氣壓梯度力板書設計一、 熱力環(huán)流1、 概念2、 形成過程同一水平面氣壓差異氣流下沉上升冷卻受熱近地面大氣的水平運動熱力環(huán)

18、流二、 大氣的水平運動1、 形成風的直接原因水平氣壓梯度力2、 高空大氣中的風向：風向與等壓線平行風壓定律背風高壓右邊低壓左邊3、近地面的風： 風向與等壓線之間成一夾角第二章 地球上的大氣第二節(jié) 氣壓帶和風帶課標要求： 繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。教材分析：本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。教材分三部分內(nèi)容來闡述：第一部分是基礎(chǔ)知識，重點介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風帶的形成。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運動風”等知識的延伸、綜合和運用，也是學習和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。第二部分主要闡述了

19、由于海陸分布的影響，在海陸相間的緯度地帶被破壞呈塊狀，北半球尤為明顯。使學生認識到地球上高、低壓中心的季節(jié)變化，對中國以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響。第三部分通過三種氣候類型的案例分析，闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運動，是形成氣候的重要因素。同時，在不同的氣壓帶和風帶控制下的地區(qū)會形成不同的氣候。 熱力作用是本課的一條主線，三圈環(huán)流、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風環(huán)流，都離不開熱力作用。但各氣壓帶中心名稱及中、高緯環(huán)流的上空大氣運動偏向等對學生不作要求，只需了解地球上的氣壓帶和風帶的緯度分布、移動規(guī)律。 教學目標:1. 知識和技能目標掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風帶的形成與分布規(guī)

20、律；理解氣壓帶和風帶的季節(jié)移動規(guī)律。2 .過程和方法目標通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性。3. 情感態(tài)度與價值觀目標學習本節(jié)時應結(jié)合教材內(nèi)容，通過對比分析，使學生了解事物相互聯(lián)系、相互制約，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點，觀察和分析地理問題。尤其是通過對高壓與我國冬、夏天氣影響的個案分析；以及對東亞季風的成因、性質(zhì)等開放型活動題的探究，使學生理論與實際相結(jié)合，達到學以致用的效果。教學重點:地球表面氣壓帶和風帶形成及其分布和移動規(guī)律。教學難點:三圈環(huán)流形成機制，氣壓帶和風帶的季節(jié)移動及產(chǎn)生的結(jié)果教學方法:講授法、討論法、實驗法教具準備: 多媒體課件、動畫

21、課時安排 :3課時教學過程：情景引入: 二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎？學習了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案。組織復習，請同學板圖熱力環(huán)流，在評價同學板圖時，設問：上一節(jié)課我們學習了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒有這樣的熱力環(huán)流？為什么？今天我們來學習熱力環(huán)流在全球的空間分布全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的全球氣壓帶、風帶的分布規(guī)律。板書： 第二節(jié)： 氣壓帶和風帶一、氣壓帶和風帶的形成請同學們快速閱讀教材P36第一段，思考：1什么是大氣環(huán)流？2大氣環(huán)流有什么意義？教師總結(jié)：1大氣環(huán)流是具有全球性的有規(guī)

22、律的大氣運動。它反映了大氣運動長時期的平均狀態(tài)。2促使高低緯之間，海陸之間的熱量交換，調(diào)整了全球的水熱分布。板書：（一）、大氣環(huán)流及意義過渡：“全球的大氣到底是如何運動的呢？”這就是我們這堂課要學習的重點內(nèi)容。 板書：（二）、三圈環(huán)流過渡：為了簡化起見，我們在一些假設的前提下來研究大氣的運動情況。假設：地表均一 地球不自轉(zhuǎn) 太陽直射赤道（不移動）板書：1.單圈環(huán)流（假設地表均勻，地球不運動（只受水平氣壓梯度力影響），形成單圈環(huán)流）（投影）理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖（北半球部分） 過渡：單圈環(huán)流是我們在以上三個假設條件下得出的結(jié)論;如果去掉地球不自轉(zhuǎn)這個假設條件,那么大氣運

23、動會發(fā)生什么樣的變化呢?教師講解：下面我們?nèi)匀患僭O地表均勻，來研究在地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環(huán)流的變化。以北半球為例?，F(xiàn)在的假設條件有兩個：地表均一太陽直射點赤道（不移動）請思考：（邊講邊用課件演示）（1） 赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最終的運動方向是在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)為西風。（2）赤道高空的空氣不斷北流，在30°N附近高空堆積，導致北緯30°N附近高空的空氣在垂直方向上下沉，從而使近地面形成副熱帶高氣壓。（注：動力原因形成的高壓。）（3）30°N附近的近地面空氣將向北（北、南）和向南分流。向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東

24、北信風。通過上述分析，赤道（0°）和30°N之間形成了一個低緯環(huán)流。（4）自30°N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)如何？（近地面北流的空氣為暖氣流；近地面南流的空氣為冷氣流。）在60°N附近（副極地）相 遇后它們的運動狀況有何不同？（暖氣流沿冷氣流向上運動，形成“極鋒”。）因此在60°N附近近地面形成副極地低氣壓。（注：動力原因形成的低壓。）（5） 在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30°N和60°N之間形成盛行西（西南）風；在90°N和60°N之間形成極地東（東北）風。（6） 在副極地上

25、升到高空的空氣將分別向北（北、南）和向南分流。通過上述分析，30°N和60°N之間、90°N和60°N之間分別形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。（7） 綜上所述，在北半球形成了“三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。結(jié)合上述分析完成上圖。（8）引起上述“三圈環(huán)流”的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。（9） 結(jié)合上圖，可知：全球近地面分為7個氣壓帶，6個風帶。請觀察并歸納它們的分布規(guī)律是：南北對稱、相間分布。變式拓展：（通過變式圖使學生更進一步理解三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風帶的分布規(guī)律；培養(yǎng)學生的讀圖、用圖說明、分析的能力。）應用鞏固：A、B、C、D分別表示氣壓帶或

26、風帶，請結(jié)合圖中信息(圖中箭頭表示風帶)判斷A、B、C、D分別可以表示什么？在圖中填寫名稱。（通過該練習，讓學生進一步理解氣壓帶和風帶的分布規(guī)律，并提高學生的空間思維能力。）講解：在以上假設的條件下形成的大氣環(huán)流與實際還是有差異的。我們都知道，地球不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。若考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流所造成的氣壓帶和風帶將會有何變化呢？試結(jié)合教材圖2.11進行歸納。地球公轉(zhuǎn)太陽直射點的南北移動氣壓帶和風帶的南北移動。應用鞏固：讀圖并思考回答：（1）該圖表示北半球季時的大氣環(huán)流狀況，試說明你的判斷理由。（2）說出圖中字母表示的氣壓帶或風帶的名稱。A.B.C. D.。承轉(zhuǎn)：以上我們分析的大氣環(huán)流(三圈環(huán)流

27、)是一種理想模式。實際上，地球表面并不是均勻的。也就是大氣環(huán)流還會受到海陸分布、地形起伏等因素的影響而變得更為復雜?；顒犹骄浚?.請結(jié)合P36的圖2.12進行以下內(nèi)容的探究。(1)觀察圖2.12可知，陸地面積：北半球大于南半球，且海陸相間分布。(2)    依據(jù)物理學知識可知，由于海陸熱力性質(zhì)差異，陸地增溫和冷卻的速度均快于海洋。(3)    讀圖2.12a，由于冬季歐亞大陸降溫快氣流下沉近地面形成亞洲高壓(氣壓名稱)；而該緯度帶原有的副極地低壓帶(氣壓帶)也因此被這個氣壓中心切斷。(4)    讀圖2.

28、12b，由于冬季歐亞大陸增溫快氣流上升近地面形成亞洲低壓(氣壓名稱)；而該緯度帶原有的副熱帶高壓帶(氣壓帶)也因此被這個氣壓中心切斷。結(jié)論：海陸熱力性質(zhì)差異導致氣壓帶被高、低氣壓中心切斷。2.請結(jié)合P37的圖2.13和圖2.14(或下面的圖)進行以下內(nèi)容的探究。 時間北半球同緯度海陸溫度差異北半球同緯度海陸氣壓差異被切斷的氣壓帶突出的氣壓中心七月陸海陸海副熱帶高壓帶（見圖示）一月陸海陸海副極地低壓帶（見圖示）3.高、低氣壓中心的季節(jié)變化，對世界各地的天氣和氣候有很大的影響。請結(jié)合P41活動對“季風環(huán)流”進行以下內(nèi)容的探究。比較項目季風環(huán)流東亞季風南亞季風形成原因海陸熱力性質(zhì)差異海陸熱力性質(zhì)差異

29、氣壓帶風帶的季節(jié)移動夏季風風向東南季風西南季風性質(zhì)暖濕濕熱源地太平洋印度洋強弱（較冬季風）弱（較冬季風）強冬季風風向西北季風東北季風性質(zhì)干冷干暖源地蒙古、西伯利亞亞洲內(nèi)陸強弱（較夏季風）強（較夏季風）弱分布地區(qū)我國東部、朝鮮半島、日本印度半島、中南半島、我國西南課堂總結(jié)：教學反饋：讀“海平面氣壓分布圖”，完成下列各題。該圖為_月份海平面氣壓分布圖，其中A為_（氣壓名稱），B為_（高或低）氣壓。此季節(jié)，_氣壓帶被_切斷。下列敘述中正確的是（）A圖中的高低氣壓中心稱為大氣活動中心B圖中A實為副極地低氣壓帶的一部分C圖中B的位置處于一年中較偏北的位置上D此時南亞吹西南季風，東亞地區(qū)高溫多雨大約半年后

30、，A所在大陸上形成_（氣壓名稱），該氣壓切斷的氣壓帶是_氣壓帶。在該氣壓的影響下，我國大部分地區(qū)吹_（氣流性質(zhì)）的_風（風向）。 世界上季風環(huán)流最典型的地區(qū)是_，原因是_。第二節(jié) 氣壓帶和風帶教案初稿第一課時【教學目標】1 知識和技能目標掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風帶的形成與分布規(guī)律；理解氣壓帶和風帶的季節(jié)移動規(guī)律。2 過程和方法目標通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性。3 情感態(tài)度與價值觀目標用運動、變化、聯(lián)系的觀點認識事物【教學重點】地球表面氣壓帶和風帶形成及其分布和移動規(guī)律。【教學難點】三圈環(huán)流形成機制，氣壓帶和風帶的季節(jié)移動及產(chǎn)生的結(jié)果【教學方式

31、】 講授法、討論法、實驗法【教具準備】 多媒體課件、動畫【教學方式】 讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等【課時安排】 1課時【教學過程】情景引入: 二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎？學習了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案。組織復習，請同學板圖熱力環(huán)流，在評價同學板圖時，設問上一節(jié)課我們學習了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒有這樣的熱力環(huán)流？為什么？今天我們來學習熱力環(huán)流在全球的空間分布全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的全球氣壓帶、風帶的分布規(guī)律。一、三圈環(huán)流的形成（提問）大氣環(huán)流的概念?1、 定義：全球性的有

32、規(guī)律的大氣運動。2、 大氣環(huán)流的形成：假設：地表均一 地球不自轉(zhuǎn) 太陽直射赤道（直射點位置不移動） 第一步 （提問）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？小結(jié)：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因為熱力因素所致。第二步 假設：地表均一 太陽直射赤道（直射點位置不移動）（提問）由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會導致空氣在運動過程中如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉，導致近地面氣壓如何變化？副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？小結(jié)：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的條件下產(chǎn)生，故為動力因素所致。（板書）三圈環(huán)流1成因2高、中、低緯環(huán)流圈3三圈環(huán)流

33、的作用：促進高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，促進了地球上的水量平衡和熱量平衡。二 全球氣壓帶和風帶（呼應前引入故事）（日本使用定時裝置攜帶燃燒彈順著高空強西風飄到美國后降落，使得美國森林大火此伏彼起。）（指導畫圖）根據(jù)課標要求，強調(diào)氣壓帶、風帶示意圖的繪制：（1）明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶。（2）根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫出6個風帶。讓學生到黑板和在草稿紙上反復操練，教師從旁指導。（讀圖提問）：l 地表氣流上升區(qū)位于什么地方？l 下沉區(qū)位于什么地方？引出熱力上升的赤道地區(qū)，該地區(qū)的受熱

34、與太陽高度角有關(guān)-而太陽直射點是移動的-氣壓帶風帶的季節(jié)移動三 氣壓帶和風帶的季節(jié)移動讀課本“地球上氣壓帶和風帶的季節(jié)移動圖”分析并掌握由于太陽直射點的移動而引起的氣壓帶和風帶的移動的規(guī)律。（據(jù)圖歸納）氣壓帶與風帶的季節(jié)移動 氣壓帶與風帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉(zhuǎn)運動，黃赤交角的存在，引起太陽直射點在南北回歸線之間南北往返移動，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22日太陽直射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應北移，風帶也隨之北移。從北半球來說，氣壓帶與風帶大致是夏季北移，冬季南移。南半

35、球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風帶的位置移動幅度不及北半球大?？偨Y(jié)并布置作業(yè)（1） 讓學生四人一小組制作三圈環(huán)流模型（教材P38活動）（2） 討論復習并預習下一課時第 二 課 時【教學目標】1 知識和技能目標分析海陸分布對氣壓帶和風帶的影響；應用典型氣候分析氣壓帶和風帶對氣候的影響，通過實例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征。2 過程和方法目標分析典型氣候，敘述氣壓帶和風帶對氣候的影響。3 情感態(tài)度與價值觀目標用運動、變化、聯(lián)系的觀點認識事物。【教學重點】氣壓帶和風帶對氣候的影響?！窘虒W難點】氣壓帶、風帶交替控制對氣候的影響?！窘虒W方式】 講授法、討論法、實驗法?！窘叹邷蕚洹?多媒體課件

36、、動畫?！窘虒W方式】 讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。【課時安排】 1課時【教學過程】（引入）學生活動以小組討論的形式，完成教材39頁活動。在空氣柱中用箭頭表示空氣垂直運動方向，并回答問題。（識圖、繪圖）引導學生觀察教材中一月、七月氣壓分布圖，并讓學生畫簡圖表示。（提問）分析亞歐大陸l 冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶？l 夏季大陸是一個熱源，形成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶？l 這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？（板書）氣壓帶、風帶由帶狀 塊狀夏季：副熱帶高壓被亞歐大陸切斷形成亞洲低壓冬季：副極地低壓被亞歐大陸切斷形

37、成蒙古西伯利亞高壓引導學生邊畫邊想，帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心，由此形成認識l 為什么北半球氣壓帶被切斷，呈塊狀分布，而南半球氣壓帶保留相對較為完整？通過思考使學生明確，海陸熱力差異和海陸分布狀況決定了大氣環(huán)流的變化，導致氣壓帶和風帶的分布變得更加復雜化。由于這種影響使得海陸之間在不同季節(jié)出現(xiàn)了氣壓差異，從而導致海陸之間出現(xiàn)了隨季節(jié)轉(zhuǎn)變風向的風。（引導學生觀察教材亞洲季風圖或多媒體動畫思考）l 由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運動的特點是什么？l 東亞和南亞的冬、夏季風其成因有什么差異？l 冬夏季風的特點是什么？影響范圍有多大？（板書）

38、 季風環(huán)流成因：海陸熱力性質(zhì)的差異氣壓帶、風帶的季節(jié)位移海陸熱力性質(zhì)的差異東亞：夏：東南風冬季：西北風氣壓帶、風帶位置的季節(jié)移動南亞：冬季：東北風夏季：西南風三 氣壓帶和風帶對氣候的影響（轉(zhuǎn)承）各緯度的熱量分配不均造成大氣環(huán)流，而大氣環(huán)流又促進了高低緯、海陸間的熱量和水分的交換，因此大氣環(huán)流是影響氣候的重要因素。 世界氣候類型分布模式圖（以亞、歐為基礎(chǔ)）分析左圖，以赤道低氣壓帶為例，從赤道低氣壓帶的特點談對它熱帶雨林氣候形成的影響。并參照右上圖加以比較。（講解）單一氣壓帶、風帶的影響： 赤道低氣壓帶熱帶雨林氣候終年高溫多雨 副熱帶高氣壓帶熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥 西風帶溫帶海洋性氣候終年溫和濕

39、潤（多雨）受氣壓帶、風帶交替控制： 赤道低氣壓帶和信風帶（副高）熱帶草原氣候干濕季明顯 副熱帶高氣壓帶和西風帶地中海氣候夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨。不同的大氣環(huán)流條件，氣候各不相同重點分析：利用投影片分析300-400N大陸東西岸氣候有何不同？截然不同的原因何在？ 學生回答，老師解釋。（小結(jié)） 氣壓帶和風帶是氣候形成的一個重要因素，但不是唯一因素。一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果?？偨Y(jié)：第二章 地球上的大氣第三節(jié) 常見的天氣系統(tǒng)（鋒面系統(tǒng)）（第1課時）【教學目標】一、知識與技能目標 1、掌握有關(guān)氣團、鋒面、鋒線及鋒的概念，理解氣團、鋒面的分類。2

40、、掌握不同鋒面、同一鋒面控制下的不同地區(qū)、同一鋒面控制下同一地區(qū)不同時間天氣的變化特點。3、培養(yǎng)學生從運動的角度分析解讀鋒面系統(tǒng)與天氣關(guān)系圖。4、運用簡易天氣圖，說明天氣系統(tǒng)的活動特點及其帶來的天氣變化。二、過程與方法目標1、設疑直接引入主要天氣系統(tǒng)的類型。2、用案例說明氣象災害發(fā)生的原因和危害。3、結(jié)合我國常見的天氣系統(tǒng)說明其對人們生產(chǎn)和生活的影響。三、情感態(tài)度與價值觀目標1、使學生正確理解天氣現(xiàn)象的發(fā)生、變化，樹立物質(zhì)世界是處在不斷的運動變化之中的，事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的辯證唯物主義思想觀點，明確科學監(jiān)測預報的重要性。2、使學生理解地理知識就在身邊，學習有用的地理，將所掌握的地理知

41、識運用于實際，指導生活?！窘虒W重點】 1、掌握冷暖鋒面圖的識讀、判別。2、冷鋒的形成及其天氣過程?！窘虒W難點】 1、冷鋒、暖鋒、準靜止鋒形成的天氣差異及其典型實例?！菊n 型】綜合課【教學方法】講述法、討論法、讀圖法、談話法【教學課時】1課時【教 具】無【教學過程】一、組織教學請各位組長點名，我們要開始上課了。二、導入新課同學們，上課之前我想先問大家一個問題：五一期間你們有沒有出去游玩啊？學生有。那么你們在出發(fā)的前一天晚上，會不會看一下天氣預報，作為出行參考啊？學生會。絕大同學都會收看天氣預報，因為如果下雨的話出去就不怎么方便了。那看天氣預報時，你們是不是只關(guān)注是否下雨啊？還會不會去了解其它方面

42、的信息呢？比如說每天的最高、最低氣溫，以及近期的天氣走勢呢？學生會看氣溫，但是不看走勢。其實天氣走勢的對我們也是很重要。我們經(jīng)?？梢月牭街鞒秩苏f：“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)將出現(xiàn)降溫、大風等天氣”或者“受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)將出現(xiàn)秋高氣爽的好天氣”等等。像冷鋒、高壓系統(tǒng)等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。從這節(jié)課開始我們就要來學習常見的天氣系統(tǒng)。三、講授新課板書 第三節(jié) 常見的天氣系統(tǒng)承轉(zhuǎn) 天氣系統(tǒng)是形成天氣的大氣運動的綜合表現(xiàn)及過程。各個天氣系統(tǒng)都有其生長、移動和消亡的規(guī)律，而且與各種不同的大氣運動有著密切的聯(lián)系，從而能出現(xiàn)不同的天氣。我們都知道我國幅員遼闊，有960萬平方公

43、里的國土面積，既然我國面積如此廣大，那同一時間在我國的各個地區(qū)天氣是否一樣呢？同一地點，在不同的時間天氣狀況是否又相同呢？學生不相同。很好，看來同學們平常都很注意觀察。天氣之所以會不同其實就是因為不同天氣系統(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)不同部位造成的。同學們可能對后半句話不能理解，什么叫處于天氣系統(tǒng)的不同部位呢?那我們就來學習一下鋒面系統(tǒng)，它會告訴我們答案。板書 一、鋒與天氣承轉(zhuǎn) 鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。提問那么什么是鋒面呢？學生當冷暖兩種性質(zhì)不同的氣團在移動的過程中相遇時，它們之間會出現(xiàn)一個傾斜的交界面，叫做鋒面。板書 2、鋒面冷暖氣團的交界面承

44、轉(zhuǎn) 回答得很好，但這里講到了冷暖氣團，那么我們就有必要來先了解一下什么是氣團，課文中有解釋。我請同學起來回答。學生水平方向上溫度，濕度等物理性質(zhì)分布比較均一的大范圍的空氣，叫做氣團。板書 1、氣團物理性質(zhì)均勻的大范圍空氣承轉(zhuǎn) 大家看這個概念，“大范圍”與“性質(zhì)均一”分別體現(xiàn)了氣團的什么特點呢？氣團的范圍大，也就是它的空間尺度大，而“性質(zhì)均一”也就說明了其他內(nèi)部物理性質(zhì)的均一性。它與普通空氣有很大的不同。那我們就通常根據(jù)氣團溫度的差異，而將氣團分為冷氣團和暖氣團。按我們平時的說法，就是冷空氣、暖空氣。一般地，我們將溫度小于下墊面溫度的氣團叫做冷氣團，溫度大于下墊面溫度的氣團叫做暖氣團。那這兩種氣

45、團的物理性質(zhì)有什么不同呢？大家根據(jù)其溫度，密度，重量等方面來比較一下。我們先從溫度方面來比較，那冷氣團的溫度就比暖氣團的溫度要低，我們從物理學熱脹冷縮的道理來看，冷氣團的溫度小，那就會收縮，體積就會變小，里面的分子比較集聚，它的密度也就相應的大；而相反地，暖氣團的溫度小，那就會膨脹，體積就會變大，里面的分子比較稀疏，那它的密度也就相應的小。那如果有相同體積的冷暖氣團兩種，我們根據(jù)以前所學的公式：m=V（m為質(zhì)量，為密度，V為體積），我們就可以知道暖氣團比較輕，而冷氣團比較重。再看一下氣壓方面，根據(jù)我們上節(jié)課所學習的大氣熱力環(huán)流，我們已經(jīng)知道空氣溫度低，往往會形成高氣壓。那同樣的道理，我們也知道

46、溫度低的冷氣團氣壓高，而溫度高的暖氣團氣壓低。 冷氣團冷而重 氣壓高板書 暖氣團暖而輕 氣壓低思考是不是暖氣團的溫度一定比暖氣團高？參考答案：這是不一定的。我們所講的冷暖氣團是相對而言的。沒有說固定幾度以上就暖氣團，在以下就是冷氣團。冷暖氣團的判斷要與經(jīng)過地區(qū)的溫度來比較。（即下墊面的溫度）剛剛我已經(jīng)有說過，氣團向比它暖的下墊面移動時，為暖氣團。而氣團向比它冷的下墊面移動移動時，則為冷氣團。比如，如果有一氣團（溫度為15），它向北極移動，那么該氣團對于北極（高緯）來說就是暖氣團。相反的，它向赤道地區(qū)（低緯）移動，那么它就是冷氣團了。承轉(zhuǎn) 所以對于冷暖氣團，我們要注意，它只是相對的，而不是絕對的

47、。那么當這兩種氣團相遇時，就出現(xiàn)了一個鋒面。鋒面又稱為鋒區(qū)，其水平范圍可達幾百千米到幾千千米，鋒面與地面往往會有一交線，我們將這條線稱為鋒線，而鋒面與鋒線統(tǒng)稱為鋒。（繪圖）板書 2、鋒面冷暖氣團的交界面 鋒3、鋒線鋒面與地面的交線承轉(zhuǎn) 現(xiàn)在同學們來想一下，當冷暖氣團相遇時，它們會相安無事，靜止在原地嗎？學生 不會那么它們會怎么樣呢？我們剛才已經(jīng)學習了冷暖兩種氣團的有關(guān)物理性質(zhì)。已經(jīng)知道冷氣團密度大，比較重，而暖氣團密度小，比較輕。它們相遇時，就跟水與油相遇一樣，密度小的油會浮在密度大的水上面一樣。同樣的，暖氣團會在鋒面的上面，而冷氣團就在鋒面的下面，所以在圖中，冷氣團在下面，暖氣團在上面。講述

48、：在鋒面兩側(cè)，這兩種氣團一種占據(jù)在鋒面上方，一種占據(jù)在下方，這兩種氣團的溫度、濕度、氣壓和風等方面都有明顯的變化，所以在鋒面附近常常伴有云、雨、大風等天氣?，F(xiàn)在同學們來想一下，五一勞動節(jié)之前，曾下過連續(xù)幾天的雨。而在這場雨之前，天氣晴朗，溫度也比較低，而下雨之后天氣也晴朗，但氣溫就比下雨前高出不少，這是什么原因造成的呢？確切的說，這是暖鋒造成的。有暖鋒，相對的就會有冷鋒。我們劃分冷暖鋒，是根據(jù)兩側(cè)冷暖氣團移動的方向來確定的。俗話說“成王敗寇”，鋒面的命名就是以力量強的一方來命名的。如果冷氣團主動向暖氣團移動，也就是冷氣團的力量強，那我們就把它叫做冷鋒；相反地，如果暖氣團主動向冷氣團移動，也就是

49、暖氣團的力量強，那我們就把它叫做暖鋒。板書 2、鋒的類型、冷鋒冷氣團主動向暖氣團移動 、暖鋒暖氣團主動向冷氣團移動 承轉(zhuǎn) 這兩種鋒中，冷鋒是影響我國天氣比較頻繁的天氣系統(tǒng)，在我國一年四季都有，尤其在冬半年更多，那冷鋒到底有什么天氣現(xiàn)象呢？我們接下來通過畫圖的方式一起來探討分析一下。畫圖講解：我們可以通過將冷鋒系統(tǒng)對一個地方天氣的影響分為三個階段：第一個是過境之前，該地區(qū)只受暖氣團控制，天氣在單一氣團的控制下比較簡單，表現(xiàn)為暖晴或晴間多云。第二個階段是過境時，冷氣團的前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，暖氣團在抬升過程中，水汽受冷凝結(jié)成云，如果水汽過飽和，就形成了降水。由于暖氣團是被迫抬升，

50、所以暖氣團的上升速度比較迅速,因此降水時間短，強度大。冷鋒的雨區(qū)發(fā)生在鋒面的附近，一般以鋒后為主，雨區(qū)的寬度比較小。這里提到了鋒后，什么是鋒后我們有必要來了解一下。我們劃分鋒前鋒后的是根據(jù)鋒的前進方向來劃分的，我們往往用黑色三角形加在鋒線簡圖的來表示冷鋒，這個三角形的頂點就是冷鋒的前進方向。所以鋒面前進的方向就是鋒前，鋒面前進的反方向就是鋒后。很明顯，冷鋒的雨區(qū)大部分是在鋒后的，但是還有一小部分是在鋒前，那是因為冷鋒的鋒面比較陡，暖氣團在被抬升過程中來不及爬上鋒面就已經(jīng)在鋒前形成降水了。所以鋒面過境時的天氣狀況主要表現(xiàn)為陰天、刮風、下雨和降溫。在這里我們要特別注意一點，刮風現(xiàn)象的出現(xiàn)，像北方的

51、沙塵暴，要出現(xiàn)必須有2個條件，即沙子和風，沙子主要是由于植被覆蓋率少而造成的，而風主要是來自于冷鋒。第三個階段是過境以后。過境后這個地區(qū)被冷氣團控制，相對原先被暖氣團控制的時候，氣溫和濕度有所下降，氣壓升高，天氣又轉(zhuǎn)為晴朗，我們把這時的晴天稱為冷晴。我們有句諺語“一場秋雨一場寒”就很好地說明了這一點。板書 、冷鋒冷氣團主動向暖氣團移動 過境前 氣壓低 溫暖晴朗（補充）天氣 過境時 大風、降水等（主要在鋒后） 過境后 氣壓高 冷晴 對我國天氣的影響：北方冬季沙塵暴承轉(zhuǎn) 大家看一下黑板，這就是鋒面的一種冷鋒。同學們對它作用下的天氣現(xiàn)象，要加以明確鞏固。剛才我們提到鋒的另外一種類型暖鋒。知道暖鋒與冷

52、鋒相反，是暖氣團主動向冷氣團移動的鋒，那么它作用下的天氣情況又是怎么樣的呢？現(xiàn)在同學們可以根據(jù)進來天氣情況，前后討論一下，畫一畫老師剛才畫的簡圖來分析。學生 學生活動（觀察學生的畫圖情況）請同學到黑板上作圖。講述：畫暖鋒首先是要畫一個鋒面，然后要標出冷暖氣團。鋒面上面的是暖氣團，鋒面下面的是冷氣團。但是這次是暖氣團的力量比較強大，因此它是自己主動地慢慢爬升，冷氣團由于不能往前走了，所以被迫后退，所以形成了一個環(huán)流，這也是冷鋒與暖鋒的重要區(qū)別之一。提問 請同學來說一說，你們討論得出暖鋒過境時的天氣現(xiàn)象是怎么樣的呢？學生 連續(xù)性降水為什么這樣我們一起來探討一下。暖氣團在上升過程中水汽受冷凝結(jié)，同樣

53、的，如果暖氣團含有大量的水汽就容易形成了降水。但由于它是緩慢爬升的，因此降水的時間比冷鋒長，下雨的區(qū)域也比較寬，強度相對較小。我們也可以用一個符號來表示暖鋒，通常用實心的半圓加在鋒線上表示暖鋒的前進方向，那么很明顯暖鋒的降雨區(qū)域都在鋒前，而且雨區(qū)的寬度比較大。提問暖鋒與冷鋒一樣，也有過境前、過境后兩個階段，那么這兩個階段的天氣是怎么樣的呢，請同學來說說你們討論的結(jié)果。學生 過境前，該地區(qū)被冷氣團所控制，氣溫低，天氣晴朗；過境后被暖氣團所控制，相氣溫升高，天氣轉(zhuǎn)晴。同學們有沒有不同的意見？看來大家都很同意這個同學的說法，這是正確的。暖鋒過境前，該地區(qū)被單一的冷氣團所控制，天氣現(xiàn)象比較單一，表現(xiàn)為冷晴；過境后被暖氣團所控制，相對原先被冷氣團所控制時的情況，氣溫升高，濕度增大，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴。板書 、暖鋒暖氣團主動向冷氣團移動 過境前 氣壓高 冷晴（補充）天氣 過境時 連續(xù)性降雨（鋒前）過境后 氣壓低 溫暖晴朗小總結(jié)這就是我們要學習的兩種重要的鋒，大家看冷暖鋒的示意圖，我們怎么樣