初中生物有效探究活動(dòng)教學(xué)策略的探索

1、-初中生物有效探究活動(dòng)教學(xué)策略的探索 厚仰作者單位： 市石碣袁崇煥中學(xué)聯(lián)系： ： *iaozhi0000163.編號初中生物有效探究活動(dòng)教學(xué)策略的探索摘 要： 本文主要探討在初中生物教學(xué)中如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)知識探究、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)調(diào)查、拓展探究等類型的探究活動(dòng)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：初中生物 探究活動(dòng) 教學(xué)策略 有效科學(xué)探究活動(dòng)是探究性學(xué)習(xí)非常重要的載體，它有利于知識的建構(gòu)，有利于能力的培養(yǎng)，有利于科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的形成，特別是在探究活動(dòng)中能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。為了摸索探究活動(dòng)的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)教學(xué)的有

2、效性，筆者對現(xiàn)行的初中生物人教版教材的探究活動(dòng)容進(jìn)展分析研究之后，根據(jù)探究活動(dòng)的目的和層次，將探究活動(dòng)劃分為四種類型：知識探究、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)調(diào)查、拓展探究，并根據(jù)這四種探究活動(dòng)的特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。1知識型探究活動(dòng)的教學(xué)策略1.1知識型探究活動(dòng)的教學(xué)模式知識型探究活動(dòng)容在教材中主要以“觀察與思考、“資料分析等形式出現(xiàn)，要求學(xué)生通過對教師或教材提供的文獻(xiàn)資料、圖片、數(shù)據(jù)或?qū)嵨锏人夭倪M(jìn)展討論和思考分析，將素材進(jìn)展化整合，經(jīng)過主動(dòng)探索獲取相關(guān)的生物學(xué)知識，屬于初中生物探究活動(dòng)的最低層次。學(xué)生活動(dòng)材料預(yù)觸初步感知獲取信息提出問題討論分析解決問題練習(xí)應(yīng)用穩(wěn)固內(nèi)化反響校正延續(xù)探究教學(xué)程序材料準(zhǔn)備設(shè)疑

3、激趣問題探究知識穩(wěn)固評價(jià)反響教師活動(dòng)主備材料創(chuàng)造潛境創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動(dòng)機(jī)組織討論點(diǎn)津釋疑設(shè)計(jì)題目引領(lǐng)應(yīng)用總結(jié)歸納精講評價(jià)該類型探究活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是不受實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件的限制，易于在課堂上組織實(shí)施，學(xué)生通過合作與“動(dòng)腦的方式獲得知識，還可以獲得相關(guān)的科學(xué)探究能力的訓(xùn)練。該類型的探究活動(dòng)教學(xué)最需要改變的是教師“灌輸式教學(xué)方式，變?yōu)閷W(xué)生通過觀察、閱讀、討論，從而主動(dòng)獲取生物學(xué)知識、概念和規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用的教學(xué)模式如下：1.2實(shí)現(xiàn)知識型探究活動(dòng)教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供充足的探究活動(dòng)材料首先，教師在每個(gè)學(xué)年開場之初就要列出該學(xué)年的探究活動(dòng)材料的清單，對于準(zhǔn)備期較長的材料，如動(dòng)植物的養(yǎng)殖、需要自制的教具

4、或器材、標(biāo)本的制作等要有長期的方案，提前做好準(zhǔn)備；文字、圖片、錄像、與探究活動(dòng)有關(guān)的社會或時(shí)事新聞熱點(diǎn)的剪輯等資料在平時(shí)也要做好充分的積累，做到“有備無患。另外，通過開展科技活動(dòng)的方式，適當(dāng)讓學(xué)生參與探究活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，在必要的時(shí)候可以讓這些學(xué)生骨干協(xié)助教師作好課前準(zhǔn)備工作，這樣既可以減輕教師準(zhǔn)備工作的負(fù)擔(dān)，又可以讓這些學(xué)生骨干在課堂的探究活動(dòng)過程中起到以點(diǎn)帶面的作用。組織好學(xué)生討論和思考在教材中，“觀察與思考以及“資料分析都配有相應(yīng)的題目供學(xué)生思考和討論，但很多題目不能直接使用，教師應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際需要對這些題目加工整理，抓住那些牽一線而動(dòng)全身

5、的關(guān)節(jié)點(diǎn)編寫問題，以設(shè)問、編提綱等手段加強(qiáng)引導(dǎo)，并根據(jù)不同容采用堂上集體討論、小組討論等形式進(jìn)展學(xué)習(xí)，教師在關(guān)鍵點(diǎn)上要進(jìn)展點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。配以必要的習(xí)題或?qū)W案對于大局部的知識探究來說，學(xué)生通過討論與思考，從相關(guān)的素材中知道“有什么、“是什么就已經(jīng)根本到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，但對于一些思維能力要求較高的知識探究活動(dòng)，單從素材中學(xué)到的知識可能會比較淺薄，教師可根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)一些題目或?qū)W案，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)行為，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，以到達(dá)穩(wěn)固、理解、運(yùn)用所學(xué)知識和課堂反響作用。2 實(shí)驗(yàn)型探究活動(dòng)的教學(xué)策略2.1 實(shí)驗(yàn)型探究活動(dòng)的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)型探究活動(dòng)容在教材中主要以“實(shí)驗(yàn)、“探究、“模擬探究等形式出現(xiàn)，該類

6、型探究活動(dòng)遵循探究的一般流程，包括提出問題、作出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案、得出結(jié)論、表達(dá)交流，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與全部或局部的探究過程，以獲取新知識，并得到科學(xué)方法教育，提高其探究能力，屬于典型的初中生物探究活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)材料預(yù)觸初步感知獲取信息提出問題小組討論設(shè)計(jì)方案交流互評感悟升華合作探究推導(dǎo)結(jié)論成果匯報(bào)反思自我延續(xù)探究拓展能力教學(xué)程序材料準(zhǔn)備設(shè)疑激趣設(shè)計(jì)方案評價(jià)反響問題探究匯報(bào)交流探究拓展教師活動(dòng)主備材料創(chuàng)造潛境創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動(dòng)機(jī)組織討論指導(dǎo)合作挖掘新疑鼓勵(lì)創(chuàng)新調(diào)控課堂巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)解疑指導(dǎo)反思總結(jié)歸納精講評價(jià)在該類型的探究活動(dòng)教學(xué)中，探究情境的創(chuàng)設(shè)、探究過程的管控、探究結(jié)果的匯報(bào)與交流等

7、環(huán)節(jié)都尤為重要，在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用的教學(xué)模式如下：2.2實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)型探究活動(dòng)教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)充分開掘或創(chuàng)造探究活動(dòng)的課前“潛境所謂課前“潛境是指學(xué)生在課前尚未接觸探究問題之前，在教師有目的地籌劃的或開掘的探究情境。它在很多情況是潛伏著的、隱含著的，但對于激發(fā)學(xué)生的探究熱情來說，可以起到“一兩撥千斤的效果，所以教師需要精心地去開掘和創(chuàng)造。例如：在探究活動(dòng)材料準(zhǔn)備的時(shí)候，教師可以邀請學(xué)生共同參與探究活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、動(dòng)植物的養(yǎng)殖、自制的教具或器材、標(biāo)本的制作、各種資料的收集等等；還可根據(jù)不同探究活動(dòng)的需要，利用身邊和周邊的資源，組織學(xué)生開展相關(guān)的、簡單的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生還未探究之

8、前就已經(jīng)致身于探究情境之中。選擇有構(gòu)造的材料，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣和熱情教師或?qū)W生在課前收集的各種材料和信息是很多的、雜亂的，需要整理和篩選出對相關(guān)探究容有豐富在聯(lián)系的材料，即有構(gòu)造的材料。例如選擇與生活有密切聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的或易承受的、在學(xué)生經(jīng)歷圍的材料，通過這些直觀、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的構(gòu)造性材料，采取實(shí)驗(yàn)演示、多媒體技術(shù)、趣味實(shí)例、知識復(fù)習(xí)等手段以及采用猜想、類比、矛盾、故事、游戲等方法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情。教師除了積極創(chuàng)設(shè)問題情境之外，還要培養(yǎng)學(xué)生提問的技巧，并對學(xué)生提出有價(jià)值的問題給予重視及鼓勵(lì)，促使學(xué)生“可問敢問會問善問常問，逐步提高學(xué)生的問題意

9、識和提出問題的能力。另外，教師還應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些處于學(xué)生“最近開展區(qū)的探究問題，激起學(xué)生對探究問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)又讓學(xué)生能看到解決問題的希望，使學(xué)生有興趣、有信心去進(jìn)展探究并在最后體會到解決問題所帶來的愉悅。目標(biāo)控制與紀(jì)律控制相結(jié)合，做好探究過程的調(diào)控和管理首先探究活動(dòng)的教學(xué)過程要始終圍繞著探究活動(dòng)的目標(biāo)來進(jìn)展，無關(guān)的枝節(jié)不做無謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。另外，在課堂的管理上要引導(dǎo)學(xué)生用紀(jì)律來約束自己的行為，在保護(hù)好學(xué)生探究熱情的根底上，對于*些學(xué)生可能干擾到探究活動(dòng)正常進(jìn)展的不良行為要給予及時(shí)地糾正，還可以運(yùn)用班干部，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用，使探究活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在教師

10、的掌控之中。通過“三合理的合作探究課堂管理和培養(yǎng)學(xué)生“四會的合作技能，做好合作探究的引導(dǎo)和調(diào)控，實(shí)現(xiàn)合作探究的順利開展“三合理就是在合作探究的教學(xué)管理上做到合作探究容的設(shè)置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究容的設(shè)置上，要選擇能讓學(xué)生形成合作的意愿的，適合學(xué)生進(jìn)展思想交流的，具有合作價(jià)值的探究容。在小組的設(shè)置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長補(bǔ)短和優(yōu)勢互補(bǔ)，便于組的合作和組間的競爭。在小組成員的分工上，要因個(gè)體的差異扮演適當(dāng)?shù)慕巧?，承?dān)不同的任務(wù)，通過合作探究做到“人盡其才，各取所需。“四會是指培養(yǎng)學(xué)生會聽、會疑、會說、會結(jié)的合作技能。會聽

11、，包括在認(rèn)真傾聽他人意見的過程中學(xué)會尊重他人，同時(shí)認(rèn)真做好記錄，提煉別人的觀點(diǎn)；會疑，在聽的過程中，能對別人的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)展分析，并根據(jù)自己的理解判斷這些觀點(diǎn)的正確與否，有必要時(shí)提出相應(yīng)的質(zhì)疑；會說，是指表達(dá)自己的想法和思維的時(shí)候，能做到條理清晰，語言簡練，重點(diǎn)突出；會結(jié)，指的是能歸納總結(jié)小組合作探究的總體情況，能反思在合作過程的缺乏之處，以強(qiáng)化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。采取靈活的組織形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展探究成果的展示交流活動(dòng)學(xué)生進(jìn)展探究成果的展示交流，既是對探究成果的分享，也是對探究情況的總結(jié)與反思，使學(xué)生對一般事物感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識一種集體思維過程。教師根據(jù)具體的探究容，組織

12、多途徑、多層次、多樣化的交流形式，例如，可以組織學(xué)生在課堂采用表格、圖畫、報(bào)告等書面表達(dá)或口頭表達(dá)探究的成果，還可以在課外利用墻報(bào)宣傳、成果交換等形式來展示探究成果。同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分地進(jìn)展交流、討論、爭辯，讓學(xué)生得到收獲，取得共同進(jìn)步。3 科學(xué)調(diào)查型探究活動(dòng)的教學(xué)策略3.1 科學(xué)調(diào)查型探究活動(dòng)的教學(xué)模式學(xué)生活動(dòng)獲取信息提出問題承受任務(wù)理解目標(biāo)匯報(bào)交流感悟升華制定方案細(xì)化任務(wù)體驗(yàn)調(diào)查撰寫報(bào)告教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動(dòng)機(jī)提出任務(wù)明確目標(biāo)指導(dǎo)分工授予方法定期跟蹤協(xié)調(diào)關(guān)系指導(dǎo)匯報(bào)總結(jié)評價(jià)教學(xué)程序明確任務(wù)總結(jié)匯報(bào)制定方案實(shí)施調(diào)查設(shè)疑激趣科學(xué)調(diào)查型探究活動(dòng)容在教材中主要以“調(diào)查的形式出現(xiàn)，也可以

13、根據(jù)教學(xué)需要由教師設(shè)計(jì)，調(diào)查探究是指為了實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，以及貫徹倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的課程理念，引導(dǎo)學(xué)生以與教材容有聯(lián)系的社會問題為素材，開展的調(diào)查與探究的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，屬于初中生物中較高層次的探究活動(dòng)。該類型的探究活動(dòng)教學(xué)主要做好調(diào)查活動(dòng)前的指導(dǎo)、調(diào)查過程中的管控、調(diào)查情況的總結(jié)和交流等環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用的教學(xué)模式如下：3.2 實(shí)現(xiàn)科學(xué)調(diào)查型探究活動(dòng)教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)3.2.1指導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查目的和方法并制定合理的調(diào)查方案，做好調(diào)查活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作無論是教材安排還是教師設(shè)計(jì)的調(diào)查活動(dòng)，首先必須讓學(xué)生清晰、具體、實(shí)在地明確調(diào)查

14、的目的；其次還要給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，包括設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、搜集與處理資料的方法、撰寫總結(jié)或報(bào)告的方法、如何進(jìn)展小組的分工與合作等等。3.2.2及時(shí)跟蹤了解調(diào)查活動(dòng)的進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，保證活動(dòng)順利開展在實(shí)施調(diào)查方案的過程中，教師要及時(shí)與學(xué)生交流溝通，掌握調(diào)查活動(dòng)的進(jìn)展情況，有針對性地進(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)撥和催促。在調(diào)查活動(dòng)開展的過程中，教師還要幫助學(xué)生疏通交往渠道，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，包括小組成員關(guān)系、師生關(guān)系、與家庭的關(guān)系、與社會的關(guān)系等等，確保調(diào)查活動(dòng)順利完成。指導(dǎo)學(xué)生做好調(diào)查報(bào)告，并組織做好調(diào)查情況的總結(jié)和交流對于初中學(xué)生來說，完全自主撰寫調(diào)查報(bào)告是不現(xiàn)實(shí)的，教師可以提供相關(guān)的調(diào)查報(bào)告模版，讓學(xué)

15、生完成調(diào)查報(bào)告的主要局部。另外，還要開展調(diào)查報(bào)告會，以小組為單位匯報(bào)開展調(diào)查活動(dòng)的大致過程、探究發(fā)現(xiàn)、研究心得等等，還可以主題演講、討論會等方式對調(diào)查活動(dòng)進(jìn)展總結(jié)與反思。4 拓展型探究活動(dòng)的教學(xué)策略4.1 拓展型探究活動(dòng)的教學(xué)模式產(chǎn)生課題制定方案實(shí)施方案成果匯報(bào)教學(xué)程序教師活動(dòng)引發(fā)新疑激發(fā)動(dòng)機(jī)可行性分析明確目標(biāo)創(chuàng)造條件釋疑解難創(chuàng)設(shè)平臺評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生活動(dòng)獲取信息提出問題制定方案領(lǐng)悟方法實(shí)施探究及時(shí)反響撰寫報(bào)告體驗(yàn)成功拓展型探究活動(dòng)容在教材中主要以“實(shí)踐活動(dòng)、“制作、“模擬制作、“設(shè)計(jì)等形式出現(xiàn)，除此之外，在教學(xué)實(shí)踐中也經(jīng)常會出現(xiàn)由教材實(shí)驗(yàn)的拓展或由教材容的學(xué)習(xí)與深化或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，并在教師的指

16、導(dǎo)下由此轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)為適合學(xué)生進(jìn)展的探究活動(dòng)。拓展探究活動(dòng)可以是課進(jìn)展，也可以是課外進(jìn)展，可以是全體學(xué)生參與，也可以是局部學(xué)生參與的，它能激活學(xué)生的思維，整合各種信息，開展其綜合能力，表達(dá)出較高度的自主性、開放性、實(shí)踐性，屬于初中生物中較高層次的探究活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用的教學(xué)模式如下：4.2 實(shí)現(xiàn)拓展型探究活動(dòng)教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)積極開發(fā)和利用校資源,促進(jìn)探究活動(dòng)的課外延伸和拓展教師應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室、生物園等現(xiàn)有的校硬件資源，讓學(xué)生能夠有時(shí)機(jī)自主而有序地進(jìn)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；另外，還可以通過舉辦各種類型的活動(dòng)，開發(fā)探究活動(dòng)的校軟件資源，如生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生

17、物科學(xué)夢想征文比賽、生物小報(bào)設(shè)計(jì)、播送站開設(shè)科技頻道、開展與生物有關(guān)的主題活動(dòng)等，讓學(xué)生在這些平臺上充分展示課外探究的成果，增強(qiáng)學(xué)生探究的自信心和成就感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮、才華得到施展。通過“走出去，請進(jìn)來的方式，充分開掘拓展探究活動(dòng)的社會資源我們可以組織學(xué)生到學(xué)校所在地區(qū)的森林、養(yǎng)殖場、花圃、農(nóng)田、河流、工廠、菜市場等，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐纳镱惾悍植?、城市綠化、環(huán)境對生物的影響、食品平安等方面進(jìn)展調(diào)查和研究；可以通過學(xué)校出面，邀請衛(wèi)生、環(huán)保、園藝、醫(yī)院等單位或部門的有關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)有關(guān)生物科學(xué)方面的講座，對學(xué)生進(jìn)展一些技能培訓(xùn)；還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，拓寬獲取生物

18、學(xué)知識的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。5 對初中生物有效探究活動(dòng)教學(xué)策略的總結(jié)與反思5.1形成了有特色的初中生物“有效探究活動(dòng)教學(xué)新模式經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，上述四種教學(xué)模式對促進(jìn)學(xué)生能主動(dòng)地獲取科學(xué)知識、體驗(yàn)科學(xué)過成與科學(xué)方法、形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀有明顯的效果，是合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的有效探究活動(dòng)教學(xué)新模式。這些模式的主要特色有：學(xué)生主體地位及教師主導(dǎo)地位能夠得到進(jìn)一步確實(shí)立和發(fā)揮學(xué)生的探究是課堂外有機(jī)結(jié)合，課前參與探究材料的準(zhǔn)備激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和欲望，學(xué)生的探究過程是自主地完成的，探究能力在探究過程中得到了很好的培養(yǎng)，在探究完畢時(shí)，教師又會引發(fā)新

19、的疑問進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情，學(xué)生帶著問題來又帶著問題去，自主參與探究貫穿于課前、課堂與課后的全過程，使學(xué)生的主體地位得到了很好的表達(dá)。在探究的過程中，課前探究“潛境和課堂探究情境的創(chuàng)設(shè)都屬于教師巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，探究過程的引導(dǎo)和管理以課后的拓展探究都在教師的掌控之中，教師的主導(dǎo)地位得到了很好的發(fā)揮。5.1.2“潛境創(chuàng)設(shè)是對探究情境創(chuàng)設(shè)的非常有意義的補(bǔ)充在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地參與探究活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，可以更好讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、答復(fù)以下問題和解決問題，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，從而激發(fā)探究的驅(qū)力，使學(xué)生對探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種需要，促使學(xué)生自主地完成探究任務(wù)，完成知識的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)新課程所要求的

20、學(xué)習(xí)者由“被動(dòng)承受知識的“消極應(yīng)付轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識的“積極學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生骨干在探究過程的引領(lǐng)和調(diào)控作用使探究過程更加高效地進(jìn)展教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生骨干的探究材料搜集能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生骨干在探究過程中協(xié)助教師指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)展探究，帶著小組進(jìn)展探究，協(xié)助教師控制好探究活動(dòng)的課堂紀(jì)律，可以很好地解決由于班額過大、學(xué)生素質(zhì)參差不齊等因素導(dǎo)致教師指導(dǎo)不到位、探究活動(dòng)難以管控、小組合作難以開展及活動(dòng)材料缺乏等問題。學(xué)生骨干的典范作用、能力滲透作用、組織管理作用都會帶動(dòng)其他同學(xué)積極地參與到探究活動(dòng)中，促進(jìn)了全班探究能力的整體提高，對實(shí)現(xiàn)初中生物探究活動(dòng)的有效開展，起著重要的作用。豐富了探究拓展活動(dòng)的形式和容通過開發(fā)和利用校外資源、提供充分的時(shí)機(jī)給學(xué)生進(jìn)展探究、創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示成果的平臺等方式促進(jìn)探究活動(dòng)的延伸和拓展，對穩(wěn)固和提高學(xué)生的探究能力，開展學(xué)生的興趣，展示學(xué)生的個(gè)性和特長，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性是非常有意義的。5.2 探究活動(dòng)教學(xué)中仍存在著需要解決的問題如何在探究活動(dòng)中“按需分配，使學(xué)困生也能得到較大的進(jìn)步和開展在實(shí)踐過程