部編人教版六年級語文下冊第17課《他們那時候多有趣啊》優(yōu)質(zhì)課件

1、1717他們那時候多有趣啊他們那時候多有趣啊人教版六年級人教版六年級下冊下冊課前導(dǎo)入談一談你眼中的未來談一談你眼中的未來作者簡介作者簡介1 艾薩克艾薩克阿西莫夫阿西莫夫(1920- -1992),(1920- -1992),美國美國科幻小說作家、科普科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評論家作家、文學(xué)評論家, ,美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他提出的提出的“機(jī)器人學(xué)三定律機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。曾。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎雨果獎和和星云終身成就大師獎星云終身成就大師獎。代表有。代表有基

2、地基地系列、系列、銀河帝國銀河帝國系列和系列和機(jī)器人機(jī)器人系列系列。課前預(yù)習(xí)字詞字詞21.1.初讀課文，完成：初讀課文，完成：（1 1）自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。）自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。（2 2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。2.2. 交流學(xué)習(xí)情況交流學(xué)習(xí)情況多音字屏png png 屏幕，屏風(fēng)bng bng 屏氣，屏息例：看到精彩處大家都例：看到精彩處大家都屏屏（bngbng）氣）氣斂息，目不轉(zhuǎn)睛斂息，目不轉(zhuǎn)睛的盯著電視機(jī)的盯著電視機(jī)屏（屏（pngpng）幕）幕。詞語解釋甚至甚至：強(qiáng)調(diào)突出的

3、事例（有表示更近一層的意思）。：強(qiáng)調(diào)突出的事例（有表示更近一層的意思）。全神貫注全神貫注：全副精神高度集中。：全副精神高度集中。鄙夷不屑鄙夷不屑：指輕視，看不起。：指輕視，看不起。高傲高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。一字一頓一字一頓：說一個字停一下，指說話很慢很清晰，努力讓對方聽得清：說一個字停一下，指說話很慢很清晰，努力讓對方聽得清楚明白。楚明白。詞語對對碰近義詞反義詞鄙夷鄙夷鄙視憎惡鄙視憎惡憎恨憎恨適合適合符合高傲符合高傲傲慢傲慢調(diào)整調(diào)整調(diào)節(jié)干脆調(diào)節(jié)干脆索性索性有趣有趣乏味鄙夷乏味鄙夷景仰景仰憎惡憎惡喜愛高傲喜愛高傲謙虛謙虛皺皺巴巴皺皺巴巴平平整

4、整平平整整課文詳解 初讀課文，想一想課文寫了初讀課文，想一想課文寫了150150年后和現(xiàn)在的上學(xué)方式有年后和現(xiàn)在的上學(xué)方式有什么差別呢？什么差別呢？現(xiàn)在150年后人教學(xué)，大家都在學(xué)校學(xué)習(xí)。人教學(xué)，大家都在學(xué)校學(xué)習(xí)。機(jī)器人教學(xué)，自己在家里學(xué)習(xí)。機(jī)器人教學(xué)，自己在家里學(xué)習(xí)。想一想：想一想：同學(xué)們，請大家認(rèn)真朗讀課文，注同學(xué)們，請大家認(rèn)真朗讀課文，注意生字詞的讀音，意生字詞的讀音，明確課文的主要內(nèi)容。明確課文的主要內(nèi)容。思考：思考：課文主要寫了一件什么事？理清文章課文主要寫了一件什么事？理清文章脈絡(luò)。脈絡(luò)。第一部分（第第一部分（第1313自然段）：自然段）：寫寫21552155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一

5、本年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本很舊的紙質(zhì)的書，和他們現(xiàn)在的書大不相同。很舊的紙質(zhì)的書，和他們現(xiàn)在的書大不相同。第二部分（第第二部分（第425425自然段）：自然段）：寫瑪琪對現(xiàn)有教學(xué)方式的厭惡以及寫瑪琪對現(xiàn)有教學(xué)方式的厭惡以及老式學(xué)校和現(xiàn)有學(xué)校的不同。老式學(xué)校和現(xiàn)有學(xué)校的不同。第三部分（第第三部分（第26302630自然段）：自然段）：寫瑪琪對老式學(xué)校的想象和向往。寫瑪琪對老式學(xué)校的想象和向往。 2155 2155年年5 5月月1717日，瑪吉在電子日記上這樣寫道：日，瑪吉在電子日記上這樣寫道：“今天，今天，湯米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書湯米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書!”!”那是一本很舊的書?，敿臓敔斈鞘且槐竞?/p>

6、舊的書?，敿臓敔斣?jīng)說過，當(dāng)他還是個小男孩時，他的爺爺就告訴他，歷史上曾經(jīng)說過，當(dāng)他還是個小男孩時，他的爺爺就告訴他，歷史上曾經(jīng)有過這么一個時期，所有的故事都是印在紙上的。曾經(jīng)有過這么一個時期，所有的故事都是印在紙上的。 點(diǎn)明時間是在作者寫這篇文章的點(diǎn)明時間是在作者寫這篇文章的150150之后。之后。表現(xiàn)出表現(xiàn)出150150年后的寫日記工具已經(jīng)發(fā)生變化。年后的寫日記工具已經(jīng)發(fā)生變化。電子日記和紙對比，突顯出電子日記和紙對比，突顯出150150年后發(fā)生的巨大改變年后發(fā)生的巨大改變想一想：想一想：瑪琪為什么會把托米發(fā)現(xiàn)書的事情瑪琪為什么會把托米發(fā)現(xiàn)書的事情寫進(jìn)日記里？寫進(jìn)日記里？ 因?yàn)楝旂魉幍?/p>

7、年代已經(jīng)沒有了紙質(zhì)的書本，他們使用的因?yàn)楝旂魉幍哪甏呀?jīng)沒有了紙質(zhì)的書本，他們使用的是擁有熒光屏的電子書本。因此瑪琪感到發(fā)現(xiàn)一本真正的書是是擁有熒光屏的電子書本。因此瑪琪感到發(fā)現(xiàn)一本真正的書是一件很了不起的事情，需要記錄下來。另外書本上所記錄的學(xué)一件很了不起的事情，需要記錄下來。另外書本上所記錄的學(xué)校生活，讓瑪琪充滿了向往。這也是她把發(fā)現(xiàn)書本的事情記錄校生活，讓瑪琪充滿了向往。這也是她把發(fā)現(xiàn)書本的事情記錄在日記上的重要原因。在日記上的重要原因。 “哎呀，哎呀，”湯米說，湯米說，“這簡直是浪費(fèi)。我們的電視屏幕上這簡直是浪費(fèi)。我們的電視屏幕上有數(shù)百萬本書在滾動，甚至還可以承載更多。有數(shù)百萬本書在

8、滾動，甚至還可以承載更多?！?瑪吉點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然她比湯米小兩歲，不過，瑪吉點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然她比湯米小兩歲，不過，1111歲的她也看歲的她也看過不少電視書了。她問：過不少電視書了。她問：“你是從哪兒找到這本書的你是從哪兒找到這本書的?”?”表明表明150150年后科技的發(fā)展有了很大進(jìn)步。年后科技的發(fā)展有了很大進(jìn)步。僅僅僅僅1111歲的瑪吉就已經(jīng)看過不少書了，突出歲的瑪吉就已經(jīng)看過不少書了，突出表明表明150150年后孩子們上學(xué)更累，壓力更大。年后孩子們上學(xué)更累，壓力更大。 “就在我家房子里。就在我家房子里?！睖缀鷣y指了指，沒有抬頭，因?yàn)樗麥缀鷣y指了指，沒有抬頭，因?yàn)樗x得津津有味。正讀得津津有味

9、?！霸陂w樓里找到的。在閣樓里找到的?！?“是什么內(nèi)容是什么內(nèi)容?”?” “關(guān)于上學(xué)的。關(guān)于上學(xué)的?！?瑪吉有點(diǎn)兒不屑一顧：瑪吉有點(diǎn)兒不屑一顧：“上學(xué)上學(xué)? ?寫了些什么寫了些什么? ?我討厭上學(xué)。我討厭上學(xué)。”表明湯米完全被表明湯米完全被150150年前記載的上學(xué)方式吸引住了。年前記載的上學(xué)方式吸引住了。照應(yīng)文章題目。照應(yīng)文章題目。引出下文瑪吉為什么不愛上學(xué)。引出下文瑪吉為什么不愛上學(xué)。 瑪吉一直不喜歡上學(xué)，最近，她比以往任何時候都更加痛瑪吉一直不喜歡上學(xué)，最近，她比以往任何時候都更加痛恨上學(xué)了。機(jī)器人老師沒完沒了地對她進(jìn)行地理學(xué)測試，她越恨上學(xué)了。機(jī)器人老師沒完沒了地對她進(jìn)行地理學(xué)測試，她越

10、做越糟糕。最后，她媽媽傷心地?fù)u著頭，請來了縣里的檢察員。做越糟糕。最后，她媽媽傷心地?fù)u著頭，請來了縣里的檢察員。你找到瑪吉不喜歡上學(xué)你找到瑪吉不喜歡上學(xué)的原因了嗎？的原因了嗎？瑪吉的試題越做越糟糕的時候她們采取了什么方法呢？你遇到這種情況一般如何解決呢? 那個又大又黑又丑的機(jī)器人竟又出現(xiàn)那個又大又黑又丑的機(jī)器人竟又出現(xiàn)了，還恢復(fù)了所有的功課和提問。了，還恢復(fù)了所有的功課和提問。 這還不算太壞，瑪吉最討厭的部件是這還不算太壞，瑪吉最討厭的部件是那個插槽，平時她必須往里插作業(yè)和考試那個插槽，平時她必須往里插作業(yè)和考試卷。她總是不得不用打孔機(jī)代碼來做作業(yè)卷。她總是不得不用打孔機(jī)代碼來做作業(yè)和試卷，她

11、和試卷，她6 6歲的時候，他們就讓她學(xué)習(xí)歲的時候，他們就讓她學(xué)習(xí)那種代碼。機(jī)器人老師當(dāng)即就能算出作業(yè)那種代碼。機(jī)器人老師當(dāng)即就能算出作業(yè)和考試分?jǐn)?shù)。和考試分?jǐn)?shù)。機(jī)器人老師可以快速算出瑪吉的成績。機(jī)器人老師可以講課，提問，布置作業(yè)。 “他們當(dāng)然有老師，但不是普通的機(jī)器人老師，而是一個他們當(dāng)然有老師，但不是普通的機(jī)器人老師，而是一個人。人?！?“人人? ?人怎么可以當(dāng)老師呢人怎么可以當(dāng)老師呢?”?” “唔，她只是教孩子們知識，給他們作業(yè)，并且問他們問唔，她只是教孩子們知識，給他們作業(yè)，并且問他們問題。題?！比水?dāng)老師，教知識，提問題，布置作業(yè)。人當(dāng)老師，教知識，提問題，布置作業(yè)。 湯米捧腹大笑：湯米

12、捧腹大笑：“你真是孤陋寡聞。那時老師不住在學(xué)生你真是孤陋寡聞。那時老師不住在學(xué)生家里。他們有專門的教學(xué)樓，所有的孩子都到那兒上課。家里。他們有專門的教學(xué)樓，所有的孩子都到那兒上課?！?“所有的孩子都學(xué)習(xí)同樣的課程嗎所有的孩子都學(xué)習(xí)同樣的課程嗎?”?” “那當(dāng)然，如果他們同齡的話。那當(dāng)然，如果他們同齡的話?！?所有的學(xué)生都到學(xué)校里學(xué)習(xí)，同級的孩子學(xué)習(xí)一樣的課程。所有的學(xué)生都到學(xué)校里學(xué)習(xí)，同級的孩子學(xué)習(xí)一樣的課程。 他們還沒來得及讀完一半，瑪吉的媽媽就叫了：他們還沒來得及讀完一半，瑪吉的媽媽就叫了：“瑪吉瑪吉! !上上課課!”!” 瑪吉走進(jìn)教室。教室就在她臥室的隔壁，機(jī)器人老師已經(jīng)啟動瑪吉走進(jìn)教室

13、。教室就在她臥室的隔壁，機(jī)器人老師已經(jīng)啟動了。每星期除了周六和周日，機(jī)器人老師總是在每天的同一時間開了。每星期除了周六和周日，機(jī)器人老師總是在每天的同一時間開著，因?yàn)樗龐寢屨f，在規(guī)定的時間里上課，小女孩就會學(xué)得比較著，因?yàn)樗龐寢屨f，在規(guī)定的時間里上課，小女孩就會學(xué)得比較好。好。 屏幕亮了起來，機(jī)器人說：屏幕亮了起來，機(jī)器人說：“今天的算術(shù)課講分?jǐn)?shù)的加法。請今天的算術(shù)課講分?jǐn)?shù)的加法。請把昨天的作業(yè)插入指定的插槽里。把昨天的作業(yè)插入指定的插槽里?！?瑪吉雖然不喜歡這樣學(xué)習(xí)，但她只能像往常一樣，開始自己痛苦的學(xué)習(xí)了?，敿m然不喜歡這樣學(xué)習(xí)，但她只能像往常一樣，開始自己痛苦的學(xué)習(xí)了。表明瑪吉學(xué)習(xí)的時間

14、很長。表明瑪吉學(xué)習(xí)的時間很長。想一想：想一想：機(jī)器老師被修好了，為什么瑪琪卻機(jī)器老師被修好了，為什么瑪琪卻失望極了呢？失望極了呢？ 雖然視察員把機(jī)器老師修好了，但是機(jī)雖然視察員把機(jī)器老師修好了，但是機(jī)器老師還會一次次地出試題讓瑪琪答題，瑪器老師還會一次次地出試題讓瑪琪答題，瑪琪不想學(xué)習(xí)，她希望機(jī)器修不好，被視察員琪不想學(xué)習(xí)，她希望機(jī)器修不好，被視察員搬走。從這里也可以看出瑪琪對這樣的學(xué)習(xí)搬走。從這里也可以看出瑪琪對這樣的學(xué)習(xí)方式非常不滿，甚至討厭，更襯托出老式學(xué)方式非常不滿，甚至討厭，更襯托出老式學(xué)校學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)。校學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)。瑪吉嘆了口氣，只得照辦。她在想她爺爺?shù)臓敔斶€是個小男孩的時候

15、，他們所上的學(xué)校。街區(qū)里的所有小孩一起上學(xué)，在校園里又鬧又笑，在教室里坐在一起，放學(xué)后又一起回家。此刻，機(jī)器人老師在屏幕上閃爍：“當(dāng)我們將兩個分?jǐn)?shù)1/2和1/4相加時”大家歡樂地上學(xué)大家歡樂地上學(xué)孤獨(dú)且枯燥地學(xué)習(xí)孤獨(dú)且枯燥地學(xué)習(xí)兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈對比150150年前年前150150年后年后想一想：想一想：本文以托米和瑪琪的對話（語言描本文以托米和瑪琪的對話（語言描寫）構(gòu)成了小說的主體內(nèi)容，并推動了故事寫）構(gòu)成了小說的主體內(nèi)容，并推動了故事情節(jié)的發(fā)展，從他們的對話中，可以看出托情節(jié)的發(fā)展，從他們的對話中，可以看出托米和瑪琪怎樣的人物形象？米和瑪琪怎樣的人物形象？ 本文的對話描寫非常

16、符合從兒童向少年過渡時期的孩子的特點(diǎn)，他們本文的對話描寫非常符合從兒童向少年過渡時期的孩子的特點(diǎn)，他們既急于對自己的見聞作出判斷，又充滿了疑惑和未知。年長的托米比較既急于對自己的見聞作出判斷，又充滿了疑惑和未知。年長的托米比較“酷酷”，他的語言有著一種居高臨下、不容置疑的語氣，始終把握話語的，他的語言有著一種居高臨下、不容置疑的語氣，始終把握話語的主動權(quán)，甚至有時會語帶譏諷，從托米的語言中，可以看到一個愿意探索主動權(quán)，甚至有時會語帶譏諷，從托米的語言中，可以看到一個愿意探索未知、見識面廣、頗有主見的男孩形象。瑪琪比托米小，她的語言中多有未知、見識面廣、頗有主見的男孩形象。瑪琪比托米小，她的語言

17、中多有疑惑、不解和好奇，她的見識面不如托米廣，也不太愿意質(zhì)疑自己所處的疑惑、不解和好奇，她的見識面不如托米廣，也不太愿意質(zhì)疑自己所處的現(xiàn)實(shí)，在和托米的對話中處于被動、跟隨的地位，從中可以看出她是一個現(xiàn)實(shí)，在和托米的對話中處于被動、跟隨的地位，從中可以看出她是一個乖巧，內(nèi)心有著自己的感受和判斷卻缺乏主見的女孩。乖巧，內(nèi)心有著自己的感受和判斷卻缺乏主見的女孩。層次梳理主旨?xì)w納 本文以古老的紙質(zhì)課本為線索，通過描寫瑪琪和托米的本文以古老的紙質(zhì)課本為線索，通過描寫瑪琪和托米的討論展開故事，寫出討論展開故事，寫出“機(jī)器學(xué)校機(jī)器學(xué)校”“”“老式學(xué)校老式學(xué)?！眱煞N學(xué)校的兩種學(xué)校的不同之處，表現(xiàn)了瑪琪對自己的

18、學(xué)習(xí)生活和學(xué)校的憎惡，對不同之處，表現(xiàn)了瑪琪對自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校的憎惡，對充滿快樂的老式學(xué)校的向往。表現(xiàn)了作者對于教育、學(xué)習(xí)等充滿快樂的老式學(xué)校的向往。表現(xiàn)了作者對于教育、學(xué)習(xí)等問題的獨(dú)特思考。問題的獨(dú)特思考。他們那時候多有趣啊他們那時候多有趣啊語文語文 六年級六年級 下下冊冊* *1717 你你認(rèn)為課文標(biāo)題中的這個想法認(rèn)為課文標(biāo)題中的這個想法是誰是誰提出的呢提出的呢？這篇科幻小說的視這篇科幻小說的視角十分獨(dú)特，它不像一角十分獨(dú)特，它不像一般的科幻小說那樣立足般的科幻小說那樣立足現(xiàn)在、展望未來，而是現(xiàn)在、展望未來，而是以未來的人們的視角回以未來的人們的視角回顧現(xiàn)在，對我們進(jìn)行顧現(xiàn)在，對我們進(jìn)

19、行“考古考古”?，F(xiàn)在就讓我?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文。們來學(xué)習(xí)這篇課文。 艾薩克艾薩克阿西莫夫阿西莫夫（1920192019921992）是享譽(yù)全球的美國）是享譽(yù)全球的美國科普巨匠科普巨匠和和科幻小說大師科幻小說大師。19481948年獲得哥倫比亞年獲得哥倫比亞大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位，大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位，19491949年起任年起任教于波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院，教于波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院，19581958年成為年成為專業(yè)作家。專業(yè)作家。 自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初讀課文初讀課文點(diǎn)擊圖標(biāo)點(diǎn)擊圖標(biāo)，聽聽范讀范讀瑪琪瑪琪 瓊瓊斯斯 憎憎惡惡 全神貫注全神貫注 皺皺皺巴

20、巴皺巴巴我會讀我會讀wzhub y鄙夷鄙夷不屑不屑qingm q指看不起；輕視指看不起；輕視 在在作者的想象中，未來與今天有什么不作者的想象中，未來與今天有什么不同同？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出不同？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出不同之之處，并處，并對你對你認(rèn)為的有趣之處作簡單批注認(rèn)為的有趣之處作簡單批注?；踊诱n堂課堂 那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。在的日記里了。在21552155年年5 5月月1717日這一天她寫日這一天她寫道：道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書!”!”說明平時他們閱讀的不是真正的書1.1.圖書

21、呈現(xiàn)方式不同圖書呈現(xiàn)方式不同 當(dāng)他還是一個小孩子的時候，他的爺爺對當(dāng)他還是一個小孩子的時候，他的爺爺對他講，曾經(jīng)有那么一個時候，所有的故事都是他講，曾經(jīng)有那么一個時候，所有的故事都是印在紙上的。印在紙上的。真正的書是紙質(zhì)的，所有的故事都印在紙上 瑪琪和托米翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，瑪琪和托米翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動。像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動。 讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。剛剛讀過的那些字

22、仍然停留在原地。紙質(zhì)書電子書靜止靜止不動不動字在紙上字在紙上字在熒光屏上字在熒光屏上現(xiàn)現(xiàn) 在在未未 來來順序移動順序移動 那個機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測驗(yàn)，那個機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測驗(yàn)，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來。搖頭，把教學(xué)視察員找了來。只會變換練習(xí)題目沒有情感老師是機(jī)器老師2.2.授課教師不同授課教師不同 視察員把機(jī)器調(diào)好以后，拍拍她的腦袋，笑著對她媽視察員把機(jī)器調(diào)好以后，拍拍她的腦袋，笑著對她媽媽說：媽說：“這不是小姑娘的錯，瓊斯太太。我認(rèn)為是這個機(jī)這不是小姑娘的錯，瓊斯太太。我認(rèn)為是這個機(jī)

23、器里的地理部分調(diào)得太快了一些，這種事是常有的。我把器里的地理部分調(diào)得太快了一些，這種事是常有的。我把它調(diào)慢了，已經(jīng)適合十歲左右孩子們的水平了。說實(shí)在的，它調(diào)慢了，已經(jīng)適合十歲左右孩子們的水平了。說實(shí)在的，她總的學(xué)習(xí)情況夠令人滿意了。她總的學(xué)習(xí)情況夠令人滿意了?！钡乩沓煽儾缓玫脑驒C(jī)器老師的教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)節(jié)3.3.授課效果不同授課效果不同 瑪琪失望極了，她本來希望瑪琪失望極了，她本來希望他把他把這個機(jī)器老這個機(jī)器老師師拿走，他們有拿走，他們有一一次就把托次就把托米的米的老師老師搬走搬走了將近了將近一個月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不一個月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出出圖像了圖像了

24、。機(jī)器老師會出故障真人老師機(jī)器老師同年齡孩子教法相同同年齡孩子教法相同會出故障會出故障知識有限知識有限可以調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容可以調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容以以 前前現(xiàn)現(xiàn) 在在每個孩子教法不同每個孩子教法不同在學(xué)校學(xué)習(xí)在家里學(xué)習(xí) 在在未來的學(xué)校中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變未來的學(xué)校中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變課本課本、教師教師、授課方式授課方式、學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)伙伴，都和今天的，都和今天的很不一樣。也許學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不變很不一樣。也許學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不變的的孩子們孩子們依依然要寫作業(yè)，老師依然不會放棄每個學(xué)生，只是更然要寫作業(yè)，老師依然不會放棄每個學(xué)生，只是更個性化，母親依然會關(guān)注到孩子學(xué)習(xí)的苦惱，也會個性化，母親依然會關(guān)注到孩

25、子學(xué)習(xí)的苦惱，也會幫助他們解決困難幫助他們解決困難 未來學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校相比，各有未來學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校相比，各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)呢？請同學(xué)們先默讀課文最哪些優(yōu)缺點(diǎn)呢？請同學(xué)們先默讀課文最后四個自然段，然后和同桌交流。后四個自然段，然后和同桌交流。 附近所有的孩子都到一處去上學(xué)，他們在附近所有的孩子都到一處去上學(xué)，他們在校園里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；校園里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊兒回家。他們學(xué)的功課上完一天的課，就一塊兒回家。他們學(xué)的功課都一樣，這樣，在做作業(yè)的時候他們就可以互都一樣，這樣，在做作業(yè)的時候他們就可以互相幫助，有問題還可以互相討論。相幫助，有問

26、題還可以互相討論。這是瑪琪的想象，也是她內(nèi)心的憧憬笑啊、喊啊笑啊、喊啊一起一起一塊兒一塊兒互互相幫助相幫助有問題還可以互相討論有問題還可以互相討論做作業(yè)的時候他們就可以做作業(yè)的時候他們就可以 機(jī)器老師正在屏幕上顯現(xiàn)出機(jī)器老師正在屏幕上顯現(xiàn)出這樣的字：這樣的字：“我們把我們把1 12 2和和1/41/4這這兩個分?jǐn)?shù)加在一起兩個分?jǐn)?shù)加在一起” 與瑪琪想象的以前孩子上學(xué)的熱鬧場面形成鮮明對比對比未來學(xué)校和現(xiàn)在學(xué)校的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)校學(xué)校未來學(xué)校未來學(xué)校現(xiàn)在學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)校優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)缺點(diǎn)自由，因材施教不夠快樂、有趣培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，快樂、有趣不夠自由 這樣一個有趣的科幻故事，是通過怎樣的方式呈現(xiàn)在我們面前的？通過瑪琪和托米的對話展開的這兩個孩子給你留下了怎樣的這兩個孩子給你留下了怎樣的印象？印象？很有好奇心，會根據(jù)那本“真正的書”，產(chǎn)生許多聯(lián)想與想象。會根據(jù)自己所處的時代提出問題、反思問題，并產(chǎn)生美好的想象。 你在你在學(xué)習(xí)生活中有沒有聽到或?qū)W習(xí)生活中有沒有聽到或談?wù)撨^類似談?wù)撨^類似的關(guān)于未來的話題的關(guān)于未來的話題？ 科幻科幻能使人警醒，告誡我們不能使人警醒，告誡我們不要淪為機(jī)械的奴隸；科幻也讓人期待要淪為機(jī)械的奴隸；科幻也讓人期待，讓讓我們覺得未來是更美好的新時代。我們覺得