人教版高一語(yǔ)文必修三教案

1、人教版高一語(yǔ)文必修三教案人教版高一語(yǔ)文必修三教案（一）【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。2、通過分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。3、認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：通過分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2、難點(diǎn)：使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。【教學(xué)

2、方法】誦讀一賞一論分析一作探究?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)K教學(xué)要點(diǎn)】1、有感情地朗讀全詩(shī)。2、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。K教學(xué)過程】一、導(dǎo)入艾青（19101996）,原名蔣海澄，我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外，還有光的贊歌、我愛這土地、給烏蘭諾娃、礁石等。1932年，艾青加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國(guó)民黨政府以危害民國(guó)緊急治罪法”、“敬府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩(shī)寫作。大堰河一的保姆就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳

3、汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩(shī)人的心。這是詩(shī)人第一次用艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。它在春光雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó),并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。二、整體感知，理清思路1、播放本詩(shī)朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。2、學(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。3、理出本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，初步說(shuō)出大堰河形象特征：第一部分（13節(jié)）懷念痛悼一世悲苦低微。第二部分（48節(jié)）眷念感激勞善良無(wú)私。第三部分（911節(jié)）同情控訴一運(yùn)悲慘。第四部分（1213節(jié)）謳歌贊美一魂高尚。三、深入研究，體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，

4、奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩(shī)的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后

5、的凄涼和一家人的悲慘譜遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情烈，語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的，語(yǔ)言羅嗦，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。四、分段朗讀，揣摩體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和旋律朗讀提示：第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語(yǔ)調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀,語(yǔ)調(diào)低沉、有力。第二部分，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。第三部分，

6、寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩(shī)人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來(lái)。五、課堂小結(jié)這節(jié)課主要對(duì)作者艾青做了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。六、布置作業(yè)課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造這一問題。第二課時(shí)K教學(xué)要點(diǎn)】1、分析大堰河的形象。2、分析詩(shī)歌的表現(xiàn)特點(diǎn)。K教學(xué)過程】一、討論分析大堰河形象1、布置預(yù)習(xí)思考題：從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛？大堰河的勤勞純樸、寬厚

7、善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來(lái)為什么說(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？本詩(shī)除了通過對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？2、根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。3、討論小結(jié)：這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無(wú)私，在她身上概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。二、賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)1、是借敘事

8、抒情。這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩(shī)的第4節(jié)，詩(shī)人連續(xù)用8個(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的懷念、贊美、愛戴之情。2、是對(duì)比、反復(fù)、排比修辭手法的運(yùn)用。提問：本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了上述手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔?。明確：學(xué)生可從重點(diǎn)語(yǔ)段如第4節(jié)中的八個(gè)排比句，第7節(jié)中六個(gè)排比句，第4、6、7、8、9、11節(jié)開頭和結(jié)尾詩(shī)句的反復(fù)，第4、6節(jié)的對(duì)比等來(lái)回答。妙用對(duì)比：兩個(gè)

9、家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題。大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。三、激活思維，探究閱讀（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）探究課題：關(guān)于紫色的靈魂”的理解：觀點(diǎn)一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。觀點(diǎn)二：紫色應(yīng)是高貴的象征。觀點(diǎn)三：特級(jí)教師韓軍則認(rèn)為：痛苦”和高貴”不矛盾，靈魂因承受太多苦難”而尊貴、偉大”！四、課堂小結(jié)本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了

10、作者的思想情感，并分析了該詩(shī)的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。五、布置作業(yè)(二選一)1、復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫首頌歌。2、課外閱讀艾青詩(shī)作我愛這土地、礁石、給烏蘭諾娃等，寫一篇評(píng)論談?wù)勀銓?duì)艾青詩(shī)的認(rèn)識(shí)。人教版高一語(yǔ)文必修三教案(二)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，分析本文的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：(1) 欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。(2) 體會(huì)語(yǔ)言的抒

11、情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。(3)了解比喻、擬人、通感等修辭手法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。2、重點(diǎn)品讀第4、5段，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語(yǔ)言美，畫面美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。難點(diǎn)1、理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。2、理解文章寫江南采蓮舊俗的作用。說(shuō)教法對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議”中指出：教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！苯處煹狞c(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！背珜?dǎo)教師由必要的牽引到放手，到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。因此，這一堂課，我準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇很重要的課文，高一的學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟力較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進(jìn)入高中階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題。本文語(yǔ)言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感