六年級語文下冊《毛澤東詞二首》課件4 北京版

1、毛澤東詞二首 美學家朱光潛先生說： “要養(yǎng)成純正的文學趣味，要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學。種類的文學?！?導入新課 中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人毛澤東。 毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，

2、其中，以“沁園春”為詞牌的長調（91字以上）只有兩首。初中我們學習了雪，今天我們要欣賞的是長沙。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。 “名人少年多立志”，中國科學院人才學研究小組對50位名人作過研究，發(fā)現他們中有90%是在20歲以前就 立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來的“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書” 等宏愿，均是其青少年時確立的志向。立志是成才的動力。今天，我們學習的沁園春長沙，就是表現作 者青年時的志向和抱負的藝術寫照“長沙志” 寫作背景介紹。 這首詞是在什么背景下寫的？請同學們重溫歷史的畫面了解這首詞

3、的寫作背景。 本詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。 信息整合利用輔助： 1國共合作創(chuàng)造了大好革命形勢，詞中著力描寫“紅”色，富有象征意義。紅色象征革命，象征火熱的情懷，“萬山紅遍”是“星火燎原”的外化。詞中寫“競自由”寓自由解放追求。 2國共合作，革命應由誰

4、來領導，成為當時的焦點問題。此便是“誰主沉浮”質問的來由與內涵，由此可見詞人以天下為己任的博大胸懷。活動資料呈現，輔助解讀活動資料呈現，輔助解讀“崢蝶歲月崢蝶歲月”的相關內容。的相關內容。 1毛澤東在長沙學習、工作期間，常與蔡和森等革命青年在橘子洲頭散步、游泳、暢談天下大事。 219111925年，毛澤東在長沙從事的主要革命活動有： 組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會 開辦了平民夜校、文化書社 參加反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動 創(chuàng)辦湘江評論，成立馬克思主義研究會 信息整合利用輔助： 1呼應“百侶曾游”。 2呼應“揮斥方遒”、“激揚文字”、“糞土當年萬戶侯”等“崢嶸歲

5、月”，也為“到中流擊水，浪遏飛舟”作了詮釋?！叭f戶侯”、“中流擊水”沒必要字字落實，但寓意要清晰。 聯(lián)系當時的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭?？梢娨粋€“獨”字再現了當時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。請同學們集體朗讀一下這三句，在來看一看這三句描述了一幅什么樣的圖畫？ （獨立寒秋圖） 詠蛙 獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？ 立志孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。 聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 整體感知 思考討論：本詞描述了幾幅畫面？試根據內容給各

6、幅畫擬出小標題。 描述了四幅畫面： 獨立寒秋圖 湘江霜天圖 崢嶸歲月圖 中流擊水圖描述了四幅畫面： 獨立寒秋圖 湘江霜天圖 崢嶸歲月圖 中流擊水圖 你知道意象是什么嗎？ 融入了作者主觀感受的客觀景物。 3、你能找出這首詞中主要運用了哪些意象嗎？你能文中各用一個最具有表現力的字來說說各個意象的主要特征是什么？假如把它換成其它的字，你覺得表現的效果會如何呢？你覺得毛澤東筆下的這幅秋景給人的最大感覺是什么（四字成語）？筆下的秋景如此充滿生機，這和作者的情懷有什么關系？ 你覺得“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭” 這句話的正常語序該是什么？為什么作者卻寫“獨立”而不是“站立”呢？（為什么作者要獨自一個人，

7、站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學生結合作者創(chuàng)作這首詞的背景談談）雨果說：“想象是人類思維最美麗的花朵”。現在看誰的腦海中能綻開最美麗的想象之花?，F在請同學設身處地地體會詩人“獨立橘子洲頭”飽覽大好秋色時的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。手該怎么放？（讓學生模仿毛澤東的動作）視角轉得快點好還是慢點好？ 孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？ 在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百

8、年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下廣州接辦農民運動講習所（參見P171注釋背景說明），是不是也要抒悲秋之情呢？ 九月的長沙，天氣只能算有些寒意，何有“寒秋”之言？何有“萬山紅遍”之言而不是“黃葉飄零”呢？ ：呈現在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？ 提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結； 蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游； 不是萬類

9、競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。 明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷。 再讀課文，詩歌鑒賞再讀課文，詩歌鑒賞 （一）寫壯景，抒豪情（一）寫壯景，抒豪情 1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句） 提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？ 明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜） 近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動） 仰視：鷹擊長空（動） 俯瞰：魚翔淺底（動） 總寫：萬類霜天競自由 小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。 下闋為什么不能直截了當地回答呢

10、？譬如說：“承擔大任舍我其誰，革命前途系于我輩。”“知識青年擔當大任，仁人志士主宰沉浮?！边@樣不是更明白易懂嗎？（笑問）我這兩句詩寫得比毛主席的怎樣？（生：詩味不濃，像口號不像詩。）“稍遜風騷”是嗎？詩歌講究形象性，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面來表現出來，而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術的共性。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說?！蔽疫@兩句詩就太直白了，所以不像詩。 你了解“詞”嗎？ a、關于詞的常識：詞這種文學樣式產生于隋唐，全盛于宋，又名“長短句”、“詩余”等。它的特點是“詞有定格，句有定數，字有定聲”。最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時依據的樂譜叫做“詞調”，各種詞調

11、的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標詞題，如沁園春 長沙。b、詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。詞按字數分為小令（58字內）、中調（5990字）和長調（91字上）。按段分為單調（一段或一闋）、雙調（上下片或闋）和三疊（三段）、四疊等。c、沁園春詞牌的來歷：沁園，相傳是東漢明帝的女兒沁水公證的園林，后來被外族竇憲所奪后有人便作詩詠其事，沁園春由此得名。世傳唐朝的呂洞賓作了一詞d、豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派。其作品分別表現出不同的風格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作

12、品語言清麗含蓄，詞內容中抒寫的感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多寫個人遭遇，男女戀情，也間有寫山水，融情于景的。婉約派的代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。 根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項： 沁園春 蘇軾 孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。 當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。 A、月華收練；此事何難 B、月華收練；此事有何難 C、漸月華收練；此事何難 D、漸月華收練；此事有何

13、難 提問：這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特征？ 煉字煉意： 在下面橫線處填入最有表現力的動詞，并說明理由。 虎深山，魚潭底，駝大漠，雁長（奔 行 嘯 古人多悲秋怨秋之作，為何毛澤東筆下之秋卻“別有懷抱”、“與眾不同”？為什么會有這樣的不同？作者的這種獨特的情懷和詩人的哪些方面有關？ 物性與情志的暗諧 在傳統(tǒng)文化中，景物本身的特質被賦予了特定的文化內涵，散發(fā)著情的信息，即景語皆情語。如松、菊、梅、竹、蘭等，多用來表達高潔情操；沙漠、古道、落日、寒風、冷雨等，多用于傳遞孤獨惆愁；楊柳、舟船、長亭、關山等，多用作揮寫離別之苦；高山、奔流、上天、人海等，多用于歌詠豪情壯志；清風、明月、泉溪、花草等，多藉

14、以抒發(fā)閑情逸致。如此等等，要有意識地積累，文化底蘊豐厚了，古詩詞鑒賞的底子就厚了。如“楊柳岸，曉風殘月”之所以著名，是因為“楊柳”（寓有離別）、“曉月”（寓有凄寒）、“殘月”（寓有孤獨）營造了“傷離別”的濃濃情意。 物性與情志的暗諧始于詩經，屈原作離騷加以光大，廣借奇花、異果、香草、佳木、峨冠、博帶、長劍、美女等等，寄托自己高潔美好的情志；而雜木、泥淖、陰云、淫雨、烏鵲等，則成為憎惡、鞭撻污濁、黑暗勢力的外托之物。古詩中的佩劍、舞劍絕非習武善戰(zhàn)，而是借劍明志（屈原、李白、辛棄疾詩中均寫到）。古詩中雄關、長城、滄海、大江、長風等物，多與豪情壯志相諧；南山、幽居、禪寺等物，多與隱逸情懷相連。這些已

15、成為解讀中國古代文學的基本常識。 比較拓展：比較毛澤東的卜算子.詠梅和陸游的卜算子.詠梅，體會“景語皆情語”以及寫作賞析文章的方 你能在“同學少年”前加一個修飾語嗎？（這是一批什么樣的青年？） “揮斥”的化用 莊子天子方曰：“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變?！泵珴蓶|“揮斥方遒”巧妙化用于其中“自由奔放”的意蘊，用以形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸懷。 你覺得“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一句是在問誰？“擊水”一詞有何含意？你能點評一下編者改“向”為“到”的妙處 試回想一下沁園春雪中哪些詞句的思想內容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武數風流人物，還看今朝

16、”） 中流擊水圖 品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。 討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情 景、情、志：注意意象 本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深刻認識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。 結束語 朗讀詩人 領袖 你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。 常于馬背上構思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。 有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁， 寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。 相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞