《囚綠記》(人教版高一必修)

1、囚綠記(人教版高一必修) 目標定向 1、體會詠物抒情的寫法，把握作者所抒發(fā)的思想感情。 2、理清的構思，體會其結構精巧、變化多姿的特點。 3、理解有關語句的深刻含義，感受語言含蓄優(yōu)美的特點。 4、品味作者對自然、對人生的豐富感受和深刻思考。 重點難點 重點： 1、體會詠物抒情的寫法，把握作者所抒發(fā)的思想感情。 2、理解有關語句的深刻含義，感受語言含蓄優(yōu)美的特點。 難點： 1、品味作者對自然、對人生的豐富感受和深刻思考。 學習方法 1、這是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，在讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。 2、結合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會的思想感情。 課時

2、安排 2課時 自主預學 （一）文學常識 1作者簡介 陸蠡（19081942），字圣泉，浙江天臺人，現(xiàn)代散文家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學，后在上海文化生活出版社任編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1942年因出版抗日書籍，被日本憲兵扣留，慘遭殺害，時年34歲。1983年，民政部追認他為革命烈士。從一介書生到抗日英烈，34歲短暫的生命有如燃燒的流星，劃過漫漫夜空，爆出了美麗耀眼的火花。陸蠡寫有大量散文作品，出版過3本散文集。海星中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現(xiàn)了一個青年知識分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸。竹刀中的一些篇章，增加了現(xiàn)實主義的色彩，并寫了走向反抗的農(nóng)民。筆調憂傷憤懣。

3、囚綠記寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調之外，又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊。 2寫作背景 寫于1938年秋，當時正是抗日戰(zhàn)爭時期?！昂谠茐撼浅怯?，山雨欲來風滿樓”。國難當頭，民生之艱，個人之困，使這個有抱負的青年倍感焦灼而痛苦，使他發(fā)出要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊。 （二）字詞梳理 1讀準字音 陸蠡()涸轍() 猗郁()蕈菌()揠苗助長() 瞥見()嫩芽()婆娑()囚系()急不暇擇() 纖細()了截()移徙()淅瀝()()蔥蘢()() 2.辨析字形 暇（）揠（）緣（） 遐（）偃（）椽（） 瑕（）堰（）喙（） 3.理解詞義 涸轍的魚： 急不暇擇： 揠苗助長： 了截： 抑

4、郁： 囚系： 4自己的積累（文中還有哪些重要的字詞，請自己積累下來。） 課文導讀 （一）自讀課文，整體感知 1“綠”是全文描寫的客觀對象，作者是如何圍繞“綠”展開思路，鋪設線索的？表達了作者怎樣的感情？ 2文章主要運用了什么手法描寫常春藤的？找出直接描寫常春藤的語句和作者心態(tài)的語句。（圈點勾畫） （二）熟讀課文，合作探究 1文章的行文思路既然為尋綠、觀綠、囚綠、放綠和懷綠，可為什么作者給文章命名“囚綠記”？ 2作者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？ 3綠枝條日見憔損，“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種“魔念”？ 4在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點？ （三）反復讀文，深入理解 1結合語境，品味語句 我懷念著綠色把我的心等焦了。 我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。 臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。 2如何理解文章的主題？ 3探究寫法：在寫法上有什么特點？ 如：第一：物我互觀，盡顯性靈。 應用拓展 作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞