《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修2

1、?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修2聽(tīng)聽(tīng)那冷雨之一【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力：在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。積累中國(guó)古代山水詩(shī) ,品味祖國(guó)的山水之美。 根據(jù)自己的經(jīng)歷 ,借鑒文本的表達(dá)技巧 ,能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩?。二、過(guò)程與方法：了解余光中的創(chuàng)作成就 ,體會(huì)文章中表達(dá)的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情思。通過(guò)反復(fù)朗讀 ,對(duì)文章進(jìn)行整體感知 ,從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情愫。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。導(dǎo)入：1、今天是一個(gè)雪天 ,可是我們卻要走進(jìn)一個(gè)下著雨的世界 ,這真有點(diǎn)難為同學(xué)們了 ,不過(guò) ,我相信 ,同學(xué)們?cè)谟甑氖澜缋?,也會(huì)

2、感受到幾分詩(shī)意的美。這節(jié)課我們就將陪著78歲高齡的臺(tái)灣老作家余光中先生一起來(lái)?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨??；脽羝?：課題2、課前我布置同學(xué)們搜集古今中外關(guān)于“雨的詩(shī)詞 ,同學(xué)們完成得怎么樣？找?guī)孜煌瑢W(xué)把你找到的作品中有雨的描寫的典型詩(shī)句 ,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。君問(wèn)歸期未有期 ,巴山夜雨漲秋池。?巴山夜雨?雨聲里飽涵了個(gè)人的離愁別緒和人生的凄苦感受。簾外雨潺潺 ,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客 ,一晌貪歡。?浪淘沙?李后主晚年的詞里總是充滿了雨聲 ,綿綿的春雨 ,淅瀝的秋雨 ,仿佛訴說(shuō)著亡國(guó)的痛苦。這樣看起來(lái) ,雨在很多文人眼中總是一種感傷的情感符號(hào) ,它承擔(dān)著演繹世事滄桑、抒發(fā)人生感慨的功能。但是莫聽(tīng)

3、穿林打葉聲 ,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒 ,微冷。山頭斜月卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處 ,歸去 ,也無(wú)雨來(lái)也無(wú)晴。?定風(fēng)波?這首?定風(fēng)波?是許多人都熟悉的 ,即便時(shí)光已逝去千年 ,我們仿佛還能看到東坡竹杖芒鞋在雨中吟嘯徐行的樣子。作者筆下不是凄風(fēng)苦雨 ,展示的卻是一派樂(lè)觀開(kāi)朗的心境。看來(lái) ,雨聲中的感悟 ,也與個(gè)人的氣質(zhì)、遭遇有關(guān) ,象蘇東坡這樣樂(lè)天知命的人 ,你很難在他的話語(yǔ)里尋覓到雨中的哀愁。3、臺(tái)灣作家余光中對(duì)雨又懷著一種怎樣的感情呢？首先 ,讓我們來(lái)了解作家余光中人生經(jīng)歷：余光中祖籍福建 ,1949年離開(kāi)大陸 ,等到1992年重新踏上祖國(guó)大陸土地的時(shí)

4、候 ,已是經(jīng)歷了整整43個(gè)春秋。本文創(chuàng)作于1974年 ,正如文章中所說(shuō) ,離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái) ,余光中經(jīng)歷了離別家園、浪跡天涯的苦痛與辛酸 ,卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。他的作品 ,無(wú)論散文、詩(shī)歌 ,都充滿著濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念 ,抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感 ,強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。詩(shī)中最有名的是那首曾經(jīng)在大陸轟動(dòng)一時(shí)、廣為傳頌的?鄉(xiāng)愁? ,散文中最出色的就是這篇?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?。4、我們學(xué)習(xí)這篇散文 ,主要是：反復(fù)誦讀 ,鑒賞優(yōu)美語(yǔ)言 ,借鑒表達(dá)技巧。沉吟涵泳 ,體味思想深情 ,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情愫?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、整體把握：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文全文 ,看看作者通過(guò)雨主要向我們傳達(dá)了一種

5、怎樣的感情？在此根底上理清文章思路。主題明確：思鄉(xiāng)之情 ,思念故土。作者通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫 ,抒發(fā)了一個(gè)遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸多年的游子對(duì)久別故土的深切思念和對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的熱切眷戀之情。 思路明確：由雨季的開(kāi)始 ,引發(fā)思念。春雨引發(fā)思念由“雨展開(kāi)具體的想像 ,描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn) ,抒發(fā)濃濃的相思。由雨展開(kāi)聯(lián)想A寫在文化、文字方面關(guān)于“雨的聯(lián)想。雨的文字B從嗅、看角度寫“雨 ,抒發(fā)了思鄉(xiāng)的愁緒。嗅雨、觀雨C從聽(tīng)的角度寫“雨 ,盡情抒寫他對(duì)大陸生活情景的回憶與思念。聽(tīng)雨聽(tīng)不到雨聲的失落 ,將對(duì)故土的思念與回憶埋入心底 ,沉淀。將雨的回憶沉淀二、文本研習(xí)：作者對(duì)雨的獨(dú)特情感在文章中

6、是如何表達(dá)的呢？現(xiàn)在我們來(lái)結(jié)合課文中的具體語(yǔ)段來(lái)賞析。1、首先 ,我們來(lái)看作者是如何由春雨勾起思念之情。請(qǐng)位同學(xué)朗讀第一節(jié) ,大家充分展開(kāi)想象。然后找位結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的作者以聯(lián)想的方式把自然界的雨境與內(nèi)心的情思巧妙地聯(lián)系起來(lái) ,表現(xiàn)了見(jiàn)景生情的悠遠(yuǎn)的思索 ,富有詩(shī)意。2、課文第二段作者由雨聯(lián)想到關(guān)于雨的漢字 ,流露作者怎樣的感情？還有什么作用嗎？作者以對(duì)漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情 ,深化了主題。3、本文題目為“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨 ,雨只能聽(tīng)嗎？不 ,還可觀、可嗅、可嘗。雨的味道是怎樣的呢？一位古稀老人品出怎樣的味道呢？我們來(lái)齊讀課文第三節(jié)。學(xué)生齊讀第三節(jié)。雨的氣味是怎

7、樣的？一學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句 ,說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。這段文字語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？有什么好處？疊字、疊詞、疊句；對(duì)偶重疊、排比重疊、反復(fù)重疊。增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律 ,而且描寫感覺(jué)十分細(xì)膩 ,使人如聞如見(jiàn) ,身臨其境。聯(lián)想、想象4、課文第4節(jié)主要寫的什么內(nèi)容？用美國(guó)的落基山和中國(guó)的山進(jìn)行比照 ,寫山中的雨。請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦兩個(gè)層次的描寫 ,找出美國(guó)和中國(guó)山不同的特點(diǎn)、作者對(duì)二者的不同感覺(jué)。學(xué)生體味。明確：美國(guó)西部丹佛山難以體驗(yàn)到中國(guó)韻味和意趣。落基山的雪 ,白得虛虛幻幻 ,冷得清清醒醒 ,壓得人呼吸困難 ,心寒眸酸；而在臺(tái)灣溪頭 ,他枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影 ,才有幾分山水的真味。那么大家能不能理解這種

8、不同究竟是什么造成的？月是故土明。對(duì)祖國(guó)懷著特別的感情 ,所以對(duì)祖國(guó)一切都深深的眷戀 ,懷有深情。三、重點(diǎn)探討1、我們走進(jìn)雨季 ,嗅了雨帶有土腥氣的味道 ,欣賞了山水中雨的獨(dú)特風(fēng)景 ,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨落的聲音。請(qǐng)同學(xué)們輕聲地自由朗讀課文58節(jié) ,充分展開(kāi)聯(lián)想與想象 ,感受雨的意境。學(xué)生讀。2、這段文字的語(yǔ)言尤其美麗 ,修辭手法也多種多樣 ,請(qǐng)同學(xué)結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談一談。擬人、比喻、通感、疊字等多種修辭手法 ,構(gòu)建出一個(gè)空濛而迷幻的出神入化之境。如“聽(tīng)聽(tīng) ,那冷雨?？纯?,那冷雨。嗅嗅聞聞那冷雨 ,舔舔吧 ,那冷雨一句 ,綜合運(yùn)用了通感、疊字、排比等手法 ,滲融著詩(shī)的意境 ,有雨聲的節(jié)奏感

9、,訴之于感官 ,給讀者的感覺(jué)是多方位的 ,此外還有長(zhǎng)短句相結(jié)合錯(cuò)落的句式造成一種回環(huán)往復(fù)、連綿不絕的語(yǔ)勢(shì)和耐人尋味的效果的寫作特色。四、總結(jié)：這篇文章從頭至尾都流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻思念 ,作者選擇了“雨作為情感表達(dá)的依托 ,那么 ,作者為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷字？請(qǐng)大家思考討論。明確：“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨中的“冷 ,字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受 ,內(nèi)在的“冷那么是作者遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。作者在最后一節(jié)就寫到聽(tīng)不到雨聲 ,作者的心中是失落的 ,其實(shí)更是為25年沒(méi)有回到祖國(guó)的深深遺憾和感傷。五、布置作業(yè)：這節(jié)課我們陪著余光中先生一起品味了雨的味道 ,欣賞了山水中雨的風(fēng)景

10、 ,聆聽(tīng)了雨的聲音 ,充分感受了雨的意境 ,體味了一位漂泊在外卻對(duì)祖國(guó)文化情有獨(dú)鐘的古稀老人對(duì)祖國(guó)的深深眷戀與熱愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言尤其獨(dú)具特色 ,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之后要學(xué)以致用 ,請(qǐng)同學(xué)們課后展開(kāi)聯(lián)想與想象 ,借鑒本文的表達(dá)技巧 ,描寫一個(gè)自然景色 ,要在其中融入自己的感情。另外余光中的文化內(nèi)涵相當(dāng)深厚 ,他的這篇?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?將原汁原味的唐宋詩(shī)歌化用在課文之中 ,卻絲毫不給人以斧鑿之感 ,相反 ,它能引起讀者自然進(jìn)入古典的情境 ,請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查閱資料 ,整理本文中化用的古詩(shī)詞 ,提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨之二【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。2、

11、積累中國(guó)古代山水詩(shī) ,品味祖國(guó)的山水之美。3、根據(jù)自己的經(jīng)歷 ,借鑒文本的表達(dá)技巧 ,能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩?。過(guò)程與方法1、了解余光中的創(chuàng)作成就 ,體會(huì)文章中表達(dá)的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情思。2、通過(guò)反復(fù)朗讀 ,對(duì)文章進(jìn)行整體感知 ,從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情愫。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前預(yù)習(xí)1、 學(xué)生自讀課文 ,排除閱讀障礙。新課堂同步學(xué)習(xí)與探究P782、 熟讀課文 ,劃出自己感興趣的、感到困惑的語(yǔ)句或語(yǔ)段。第一課時(shí)目標(biāo)：了解余光中的創(chuàng)作成就 ,體會(huì)文章中表達(dá)的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情思。教學(xué)設(shè)計(jì)：一 以余光中的?鄉(xiāng)愁?導(dǎo)入:1、小

12、時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭 ,母親在那頭。長(zhǎng)大后 ,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。我在這頭 ,新娘在那頭。后來(lái)呵 ,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?。我在外頭 ,母親和在里頭。而現(xiàn)在 ,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 ,我在這頭 ,大陸在那頭。注：“鄉(xiāng)愁是文學(xué)創(chuàng)作中一個(gè)亙古不衰的主題。余光中說(shuō)：“大概作單純的鄉(xiāng)愁應(yīng)該就是同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁 ,就是自己土生土長(zhǎng)的故土 ,離開(kāi)了假設(shè)開(kāi)歲月 ,油然而生的一種感懷 ,當(dāng)然這中間還加上對(duì)于親人、鄉(xiāng)人的感情在里面 ,這是最根本的。不過(guò)呢 ,對(duì)于讀書人來(lái)講 ,鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感。因?yàn)猷l(xiāng)愁不僅僅是地理的 ,而且可能還包括歷史的成分在里面 ,也不僅僅是個(gè)人的情緒 ,甚至

13、于要包括文化的整個(gè)背景在里面。2、余光中 ,1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。期間兩度應(yīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院邀請(qǐng) ,赴美國(guó)多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語(yǔ)系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今 ,任高雄市“國(guó)立中山大學(xué)教授。期間有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。余光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化 ,熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó) ,最美最母親的國(guó)度。他說(shuō)：“藍(lán)墨水的上游的汨羅江 ,“要做屈原和李白的傳人 ,“我的血系中有一條黃河的支流。他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家 ,他目前仍在

14、“與永恒拔河。3、寫作背景余光中于1949年離開(kāi)廈門去香港 ,1950年到臺(tái)灣 ,本文創(chuàng)作于1974年 ,正如文章中所說(shuō) ,離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái) ,余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦 ,浪跡天涯的辛酸 ,卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。他的作品 ,無(wú)論散文、詩(shī)歌 ,都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念 ,抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感 ,強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作 ,表達(dá)了流落在臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。二 學(xué)生快速瀏覽課文 ,把握文章脈絡(luò)。三 小組討論交流。四 明確一 由雨季的開(kāi)始 ,滿懷深情地聯(lián)系到祖國(guó)。1二由“雨展開(kāi)具體的想像 ,描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn) ,抒發(fā)濃濃的相思。1、24寫在

15、文化、文字方面對(duì)祖國(guó)的印象。2、510多角度的描寫 ,突出了聽(tīng)雨的主題 ,描寫了殘缺的回憶 ,抒發(fā)了深藏的哀愁。3、1114寫臺(tái)北的雨 ,以及在雨中的各種記憶。三思緒回到現(xiàn)實(shí) ,將對(duì)故土的思慕、回憶埋入心底 ,沉淀。五小結(jié)與作業(yè)?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?作為一篇抒情散文 ,寫了他在美國(guó)、在臺(tái)灣、在大陸的感受 ,思緒超越遼遠(yuǎn)的時(shí)空 ,但總是流淌著古中國(guó)的記憶和情韻 ,并以這種記憶和情韻去觀察 ,去體會(huì)美國(guó)西部丹佛山難以體驗(yàn)到的中國(guó)韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石 ,白得虛虛幻幻 ,冷得清清醒醒 ,均壓得人呼吸困難 ,心寒眸酸。在臺(tái)灣溪頭 ,他枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影 ,聽(tīng)聽(tīng)那冷雨 ,只覺(jué)其凄迷 ,感覺(jué)不到在大

16、陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中 ,更思念“杏花、春雨、江南。文章選材雖然很散 ,但一根內(nèi)在的家國(guó)之思的感情線索貫穿其中。課下繼續(xù)讀課文 ,劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段 ,進(jìn)一步體會(huì)這種家國(guó)之思。第二課時(shí)目標(biāo)：品味文章豐富優(yōu)美的語(yǔ)言 ,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 導(dǎo)入1、通過(guò)不同的文學(xué)作品不同的語(yǔ)言風(fēng)格導(dǎo)入余光中散文語(yǔ)言的欣賞。2、展示目標(biāo)品味文章豐富優(yōu)美的語(yǔ)言 ,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情二、1、自學(xué)成果交流要求學(xué)生將上節(jié)課作業(yè)對(duì)于本文語(yǔ)言的一些精彩之處拿出來(lái)和本組同學(xué)共同賞析。2、同學(xué)代表發(fā)言要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí) ,其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn) ,以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同

17、意見(jiàn)。在同學(xué)發(fā)言時(shí)教師板書其發(fā)言要點(diǎn)并做適當(dāng)點(diǎn)撥3、共同欣賞文章第四段A、學(xué)生齊讀B、學(xué)生自主賞析C、教師講解三、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文有何收獲？通過(guò)學(xué)生談收獲總結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)：1、句式長(zhǎng)短變化多端 ,文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)法參酌互用 ,伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國(guó)層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕 ,也許是植物的潛意識(shí)和夢(mèng)吧那腥氣。2、大量疊音詞的使用 ,不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律 ,而且描寫感覺(jué)十分細(xì)膩 ,引起讀者感官刺激 ,使人如聞如見(jiàn) ,如履其境。如：“先是料料峭峭 ,繼而雨季開(kāi)始 ,時(shí)而淋淋漓漓 ,時(shí)而淅淅瀝瀝 ,天潮潮地濕濕3、在修辭方法的運(yùn)用上 ,大量使用比喻、通感、擬人

18、、排比等手法 ,別致恰當(dāng)?shù)匾r托出思想情緒。四、學(xué)習(xí)之后要學(xué)以致用 ,請(qǐng)同學(xué)們也像余光中那樣高速的聯(lián)想 ,展開(kāi)充分的聯(lián)想與想像 ,借鑒本文的表達(dá)技巧 ,描寫一個(gè)雨景 ,300字左右。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流寫“雨詩(shī)句。教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課主要有學(xué)生自主完成。先讓學(xué)生自己找 ,然后在班內(nèi)交流。如果學(xué)生找的不全 ,教師可以補(bǔ)充。學(xué)生找出后也可適當(dāng)講解。?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?中相關(guān)詩(shī)作原文：只是杏花春雨已不再 ,牧童遙指已不再 ,劍門細(xì)雨渭輕塵也都已不再。相關(guān)詩(shī)作：1、?絕句?志南宋古木陰中系短蓬 ,杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨 ,吹面不寒楊柳風(fēng)。2、?送元二使安西?王維唐渭城朝雨浥輕塵 ,客舍青青柳色新。勸君更

19、進(jìn)一杯酒 ,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。3、?清明?王維唐清明時(shí)節(jié)雨紛紛 ,路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有 ,牧童遙指杏花村。4、?劍門道中遇微雨?陸游宋衣上征塵雜酒痕 ,遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未？細(xì)雨騎驢入劍門。原文：中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云 ,或是“商略黃昏雨的意趣 ,是落磯山上難睹的景象。相關(guān)詩(shī)作：1、?望岳?杜甫唐岱宗夫如何 ,齊魯青未了。造化鐘神秀 ,陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云 ,決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂 ,一覽眾山小。2、?點(diǎn)絳唇?姜夔宋燕雁無(wú)心 ,太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦 ,商略黃昏雨。第四橋邊 ,擬共天隨往。今何許？憑欄懷古 ,殘柳參差舞。原文：不過(guò)要領(lǐng)略“白云回望合 ,青靄入看無(wú)的境界 ,