伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用ppt課件

1、伴性遺傳在實(shí)際中的運(yùn)用伴性遺傳說(shuō)課稿高中生物必修高中生物必修2第二章第三節(jié)第二章第三節(jié) 說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教材分析二、學(xué)情分析三、設(shè)計(jì)理念四、教學(xué)目的六、教法學(xué)法七、教學(xué)預(yù)備八、教學(xué)過(guò)程九、板書(shū)設(shè)計(jì) 說(shuō)課設(shè)計(jì)五、重點(diǎn)難點(diǎn)十、教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是孟德?tīng)柗謩e定律的擴(kuò)展，本節(jié)內(nèi)容是孟德?tīng)柗謩e定律的擴(kuò)展，同時(shí)為后面人類遺傳病的教學(xué)奠定了同時(shí)為后面人類遺傳病的教學(xué)奠定了根底。根底。本節(jié)內(nèi)容中道爾頓的故事是對(duì)學(xué)生進(jìn)本節(jié)內(nèi)容中道爾頓的故事是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好資料。行情感教育的好資料。 本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容基因在染色體上，所以引導(dǎo)學(xué)生基因在染色體上，所以引導(dǎo)學(xué)生了解伴性遺傳的概

2、念并不難，學(xué)了解伴性遺傳的概念并不難，學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕膬纱筮z傳生曾經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律和減數(shù)分裂，對(duì)學(xué)習(xí)和分析定律和減數(shù)分裂，對(duì)學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式很有協(xié)人類紅綠色盲的遺傳方式很有協(xié)助。助。 根本理念：倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)、根本理念：倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)、 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)、培育注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)、培育學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才干、交流與協(xié)作的才干。干、交流與協(xié)作的才干。知識(shí)性目的：知識(shí)性目的： 1、掌握伴性遺傳的概念。、掌握伴性遺傳的概念。 2、概括伴性遺傳的特點(diǎn)。、概括伴性遺傳的特點(diǎn)。 3、了解伴性遺傳在實(shí)際中的意、了解伴性遺傳在實(shí)際中的意義。

3、義。教教學(xué)學(xué)目目的的情感性目的情感性目的知識(shí)性目的知識(shí)性目的才干性目的才干性目的才干性目的：才干性目的：1、運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)、運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。 2、培育探求問(wèn)題才干，獲得研、培育探求問(wèn)題才干，獲得研討生物學(xué)問(wèn)題的方法。討生物學(xué)問(wèn)題的方法。教教學(xué)學(xué)目目的的知識(shí)性目的知識(shí)性目的才干性目的才干性目的情感性目的情感性目的教教學(xué)學(xué)目目的的情感性目的：情感性目的： 1、對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義觀念教、對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義觀念教育育 2、人口教育優(yōu)生優(yōu)育。、人口教育優(yōu)生優(yōu)育。知識(shí)性目的知識(shí)性目的情感性目的情感性目的才干性目的才干性目的重重點(diǎn)點(diǎn)難

4、難點(diǎn)點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。整個(gè)探求過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開(kāi)的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲癥的遺傳。經(jīng)過(guò)性染色體的分析、基因分別定律的遷移，使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)展分析，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。1、教師預(yù)備：多媒體課件。 2、學(xué)生預(yù)備：1預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案2搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。教法教法學(xué)法學(xué)法教法教法學(xué)法學(xué)法(1)創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教學(xué)方法。學(xué)方法。(2)培育思想，強(qiáng)化訓(xùn)練，協(xié)作共學(xué)培育思想，強(qiáng)化訓(xùn)練，協(xié)作共學(xué)的教學(xué)方法的教學(xué)方法 3培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分分 組討論教學(xué)方法組討

5、論教學(xué)方法“創(chuàng)設(shè)情境探求方式創(chuàng)設(shè)情境探求方式 創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜 圖資料及問(wèn)題情境等。圖資料及問(wèn)題情境等。 “創(chuàng)設(shè)情境探求方式創(chuàng)設(shè)情境探求方式 詳細(xì)采用以下方法詳細(xì)采用以下方法 ：教法教法學(xué)法學(xué)法教法教法學(xué)法學(xué)法自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求協(xié)作探求綜合浸透綜合浸透創(chuàng)新開(kāi)展創(chuàng)新開(kāi)展 教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求協(xié)作探求師生互動(dòng)師生互動(dòng)總結(jié)歸納總結(jié)歸納情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課道爾頓創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情深化了解深化了解拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程師生互動(dòng)師生互動(dòng)總結(jié)歸納總結(jié)歸納深化了解深

6、化了解拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課人類紅綠色盲患者男性遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性，而人類人類紅綠色盲患者男性遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性，而人類另一種遺傳病抗維生素另一種遺傳病抗維生素D D佝僂病患者女性多于佝僂病患者女性多于男性。男性。1 1、為什么上述兩種遺傳病在遺傳表現(xiàn)上總是、為什么上述兩種遺傳病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)絡(luò)呢？和性別相聯(lián)絡(luò)呢？2 2、為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不、為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不一樣？一樣？它們的基因存在于它們的基因存在于性染色體上，所以性染色體上，所以遺傳上總是和性別遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種的景相關(guān)聯(lián)，這種的景象叫做伴性遺傳象叫做伴性遺傳自主學(xué)習(xí)

7、自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求協(xié)作探求教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求協(xié)作探求師生互動(dòng)師生互動(dòng)總結(jié)歸納總結(jié)歸納情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課男性男性女性問(wèn)題：男性和女性的染色體組成有什么共同點(diǎn)問(wèn)題：男性和女性的染色體組成有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？和不同點(diǎn)？展現(xiàn)男女染色體圖譜，展現(xiàn)男女染色體圖譜，組織學(xué)生察看對(duì)比，組織學(xué)生察看對(duì)比，思索回答以下問(wèn)題思索回答以下問(wèn)題人類染色體圖譜人類染色體圖譜深化了解深化了解拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求協(xié)作探求師生互動(dòng)師生互動(dòng)總結(jié)歸納總結(jié)歸納情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課問(wèn)題問(wèn)題色盲基因是位于色盲基因是位于X染色體還是染色體還是Y染色體上？位

8、于哪個(gè)區(qū)段？染色體上？位于哪個(gè)區(qū)段？經(jīng)過(guò)問(wèn)題設(shè)疑激發(fā)經(jīng)過(guò)問(wèn)題設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思索探求的積學(xué)生思索探求的積極性。極性。深化了解深化了解拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用12242866315134579III1)-1號(hào)是色盲患者，他將本人的色盲基因傳給了號(hào)是色盲患者，他將本人的色盲基因傳給了代中的幾代中的幾號(hào)？號(hào)？2) -1號(hào)能否將本人的色盲基因傳給了號(hào)能否將本人的色盲基因傳給了-2號(hào)？這闡明紅綠色號(hào)？這闡明紅綠色盲基因位于盲基因位于X染色體上還是染色體上還是Y染色體上？哪個(gè)區(qū)段呢？染色體上？哪個(gè)區(qū)段呢？3)為什么為什么-3號(hào)和號(hào)和-5號(hào)有色盲基因此沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥？號(hào)有色盲基因此沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥？ 資料分析資料分析

9、111213引導(dǎo)學(xué)生思索討論引導(dǎo)學(xué)生思索討論,提問(wèn)提問(wèn)的方式檢查討論的效果的方式檢查討論的效果,并在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)并在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥撥,引導(dǎo)學(xué)生確定基因的引導(dǎo)學(xué)生確定基因的位置及顯隱性，體驗(yàn)勝位置及顯隱性，體驗(yàn)勝利的高興利的高興教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求協(xié)作探求師生互動(dòng)師生互動(dòng)總結(jié)歸納總結(jié)歸納情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課女性女性男性男性基因型基因型表現(xiàn)型表現(xiàn)型XBXb正常正常攜帶者攜帶者XbXb色盲色盲XBY正常正常XbY色盲色盲他能寫(xiě)的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型嗎？他能寫(xiě)的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型嗎？XBXB正常正常組織學(xué)生填寫(xiě)，思組織學(xué)生填寫(xiě)，思索

10、男女有幾種婚配索男女有幾種婚配方式？方式？ 提示學(xué)生伴性遺傳基因型的書(shū)寫(xiě)方法提示學(xué)生伴性遺傳基因型的書(shū)寫(xiě)方法 深化了解深化了解拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求協(xié)作探求師生互動(dòng)師生互動(dòng)總結(jié)歸納總結(jié)歸納情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課教教師師演演示示XBYXBXBXBYXB親代親代配子配子 XBXB女性正常女性正常XBY男性男性正常正常請(qǐng)他請(qǐng)他試著試著寫(xiě)出寫(xiě)出XbXbXBYXbYXBXbXBXbXBY深化了解深化了解拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用子代子代親代親代Xb XBXBY女性攜帶者女性攜帶者男性正常男性正常. .正常女性與色盲男性的婚配圖解正常女性與色盲男性的婚配圖解XBXbY配子

11、配子子代子代 女性正常 男性色盲 XBXB XbY 女性攜帶者女性攜帶者 男男性正常性正常 XBXb XBYXBXbXBY女性攜帶者女性攜帶者男性正常男性正常XBXBXbY女性正常女性正常男性色盲男性色盲XB XbXBY2 2女性攜帶者與男性正常的婚配圖解女性攜帶者與男性正常的婚配圖解 女性色盲女性色盲 男性正男性正常常 XbXb XbXb XBY XBY親代親代XBXbXbY女性攜帶者女性攜帶者男性色盲男性色盲XbXBY配子配子子代子代 女性攜帶者女性攜帶者 男男性色盲性色盲 XBXb XBXb XbYXbYXbXbXBY女性色盲女性色盲 男性正常男性正常XBXbXbY女性攜帶者女性攜帶者X

12、B XbXbY男性色盲男性色盲經(jīng)過(guò)教師示范，學(xué)經(jīng)過(guò)教師示范，學(xué)生模擬板演的方式，生模擬板演的方式，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也收到習(xí)的同時(shí)，也收到了檢測(cè)反響的效果了檢測(cè)反響的效果教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求協(xié)作探求師生互動(dòng)師生互動(dòng)總結(jié)歸納總結(jié)歸納情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課1、男患者多于女患者、男患者多于女患者2、隔代遺傳、交叉遺傳、隔代遺傳、交叉遺傳3、女患者的父親和兒子一定有病、女患者的父親和兒子一定有病經(jīng)過(guò)對(duì)以上遺傳圖解的經(jīng)過(guò)對(duì)以上遺傳圖解的分析，由學(xué)生討論后分分析，由學(xué)生討論后分組回答，教師加以引導(dǎo)組回答，教師加以引導(dǎo)并及時(shí)評(píng)價(jià)，總結(jié)遺傳并及時(shí)評(píng)價(jià)，總結(jié)

13、遺傳特點(diǎn)，使其體驗(yàn)自主學(xué)特點(diǎn)，使其體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的高興習(xí)的高興深化了解深化了解拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求協(xié)作探求師生互動(dòng)師生互動(dòng)總結(jié)歸納總結(jié)歸納情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課女性女性男性男性基因型基因型表現(xiàn)型表現(xiàn)型XBXB患者患者XBXb患者患者XbXb正常正常XBY患者患者XbY正常正常他能填寫(xiě)嗎？他能填寫(xiě)嗎？設(shè)置表格，指點(diǎn)學(xué)生填寫(xiě)，培育學(xué)生自主思索學(xué)習(xí)的才干深化了解深化了解拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程自主探求自主探求協(xié)作討論協(xié)作討論師生互動(dòng)師生互動(dòng)總結(jié)歸納總結(jié)歸納情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課1、女患者多于男患者、女患者多于男患者2、世代延續(xù)遺傳、世代延

14、續(xù)遺傳3、男患者的母親和女兒一定有病、男患者的母親和女兒一定有病對(duì)比伴對(duì)比伴X染色體隱性遺傳染色體隱性遺傳的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)伴討論總結(jié)伴X染色體顯性染色體顯性遺傳的特點(diǎn)遺傳的特點(diǎn)深化了解深化了解拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求協(xié)作探求師生互動(dòng)師生互動(dòng)總結(jié)歸納總結(jié)歸納深化了解深化了解拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課1、以下關(guān)于性染色體的表達(dá)正確的選項(xiàng)是、以下關(guān)于性染色體的表達(dá)正確的選項(xiàng)是A.性染色體上的基因都可以控制性別性染色體上的基因都可以控制性別B.性別受性染色體控制而與基因無(wú)關(guān)性別受性染色體控制而與基因無(wú)關(guān)C.女兒的性染

15、色體必有一條來(lái)自父親女兒的性染色體必有一條來(lái)自父親D.性染色體只存在于生殖細(xì)胞中性染色體只存在于生殖細(xì)胞中2、由、由X染色體上隱性基因?qū)е碌倪z傳病能夠染色體上隱性基因?qū)е碌倪z傳病能夠具有的特點(diǎn)是：具有的特點(diǎn)是： A.假設(shè)父親患病，女兒一定不患此病假設(shè)父親患病，女兒一定不患此病 B.假設(shè)母親患病，兒子一定患此病假設(shè)母親患病，兒子一定患此病C.假設(shè)外祖父患病，外孫一定患此病假設(shè)外祖父患病，外孫一定患此病D.假設(shè)祖母為患者，孫女一定患此病假設(shè)祖母為患者，孫女一定患此病經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的課堂經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練，進(jìn)展知識(shí)穩(wěn)定訓(xùn)練，進(jìn)展知識(shí)穩(wěn)定和教學(xué)效果反響。和教學(xué)效果反響。教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程自主學(xué)習(xí)自主學(xué)

16、習(xí)協(xié)作探求協(xié)作探求師生互動(dòng)師生互動(dòng)總結(jié)歸納總結(jié)歸納深化了解深化了解拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課思索假設(shè)夫婦一方是色盲或抗維生素思索假設(shè)夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才干生出一個(gè)安康的孩子？生育才干生出一個(gè)安康的孩子？問(wèn)題探求 深化了解教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求協(xié)作探求情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 伴性遺傳在實(shí)際中的運(yùn)用伴性遺傳在實(shí)際中的運(yùn)用指點(diǎn)學(xué)生閱讀教材指點(diǎn)學(xué)生閱讀教材P36-37的相關(guān)內(nèi)容回答以下問(wèn)題：的相關(guān)內(nèi)容回答以下問(wèn)題：1、舉例那些生物的那些性狀屬于伴性遺傳？、舉例那些生物的那些

17、性狀屬于伴性遺傳？2、ZW型性別決議和型性別決議和XY型性別決議方式有哪些不同？型性別決議方式有哪些不同？3、如何從早期雛雞中經(jīng)過(guò)羽毛特征將雄雞和雌雞區(qū)分開(kāi)？、如何從早期雛雞中經(jīng)過(guò)羽毛特征將雄雞和雌雞區(qū)分開(kāi)？ZbZb ZBW回歸實(shí)際，學(xué)以致回歸實(shí)際，學(xué)以致用，經(jīng)過(guò)指點(diǎn)學(xué)生用，經(jīng)過(guò)指點(diǎn)學(xué)生閱讀教材，培育學(xué)閱讀教材，培育學(xué)生的自學(xué)才干和獨(dú)生的自學(xué)才干和獨(dú)立思索才干。立思索才干。師生互動(dòng)師生互動(dòng)總結(jié)歸納總結(jié)歸納深化了解深化了解拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用知識(shí)小結(jié)知識(shí)小結(jié) 回饋聚焦回饋聚焦v小結(jié)知識(shí)：可引導(dǎo)學(xué)生完成v1 伴性遺傳概念v2 伴性遺傳特點(diǎn)v3 實(shí)際中的意義作業(yè)布置作業(yè)布置 學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù) v色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。病的人及其家系。 第第3 3節(jié)節(jié) 伴性遺傳伴性遺傳 一、伴性遺傳概念一、伴性遺傳概念 二、伴二、伴X X隱性遺傳病人類紅綠色盲的遺傳特隱性遺傳病人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)點(diǎn) 三、伴三、伴X X顯性遺傳病抗維生素顯性遺傳病抗維生素D D佝僂病的遺佝僂病的遺傳特點(diǎn)傳特點(diǎn) 四、伴性遺傳在實(shí)際中的運(yùn)用四、伴性遺傳在實(shí)際中的運(yùn)用教教學(xué)學(xué)反反思思教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課遵照新本節(jié)課遵照新課標(biāo)的理念，課標(biāo)的理念，注重學(xué)生自主注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探學(xué)習(xí)、協(xié)作探求精神的培育，求精神的