一年級上冊語文教案做手影長春版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁做手影教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能；有感情的朗讀課文。并認(rèn)讀十個生字，會寫四個生字2.過程與方法：活動與交流，在主動思考，勇于提問中學(xué)習(xí)，積累。3情感態(tài)度與價(jià)值觀；體會做手影的快樂，熱愛美好的童年生活。 重難點(diǎn)1.識字與寫字。2.正確的朗讀課文，讀出課文的趣味，注意“了”的讀法。教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)課件，生字卡片教學(xué)過程師；今天我要和大家做一個游戲，游戲的名字叫“我來做，你來猜”。 師來做手影，你們猜猜，看到的是什么小動物。師：手影展示生：蜘蛛，小鳥，大鵝，孔雀師；你們太聰明了，那老師表演的好不好啊？生：好師：那你們想不想和老師學(xué)幾個手影？生：想師：我們來看白板，老師教你們兩個簡單的

2、，和我一起來做生：觀察黑板（一起做）師：好，同學(xué)們都這么聰明，那你們喜不喜歡做手影這個游戲啊生：喜歡師：有一位作家也很喜歡這個游戲，并且將這個過程寫成了一首小詩，影。今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩師：板題：做手影 伸出手和老師一起寫（邊寫邊讀） 生：書空師：齊讀兩遍師；我們來聽范讀，要求同學(xué)們一定要聽準(zhǔn)字音。（兩遍）師：現(xiàn)在同學(xué)們有感情的自己朗讀課文也就是老叫 做手學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁師：找學(xué)生朗讀，分組PK（其他同學(xué)如果聽到有讀的不對的地方給指出來）（如果有錯誤或讀的不是很好，教師范讀，學(xué)生跟讀）師：同桌一起找出文中本課的二類生字，同桌之間相互認(rèn)讀，一會老師要考大家, 看誰認(rèn)的好。師：游戲（放鞭

3、炮）同學(xué)們抽出盒子里的生字，如果能正確認(rèn)讀，那么你的鞭炮 就是響的，其他同學(xué)一起發(fā)出“砰砰砰”的聲音， 如果不正確那么大家都不作聲師：同學(xué)們掌握的都非常好師：接下來我們來學(xué)本文的一類生字。第一個字“了”，伸出手，和老師一起寫 （邊寫邊讀：語速要短而快）。學(xué)生在書上描一遍“了”師：“了”由幾筆組成？ 生：兩筆師：“了”我們可以組什么詞呢？生：走，跑，掉，開（板書：來了）師：領(lǐng)讀并解釋“走了”，走掉了的意思，表示走這個動作做完了。那“跑了”， 我們怎樣理解呢，生：跑這個動作做完了師：“了”這個字放在表示動作的后面表示動作已經(jīng)完成放在形容類的詞后邊表示這種變化已經(jīng)完成師：好，現(xiàn)在同學(xué)們在本子上將“了

4、”這個字寫一行師:下一個字“丁”，同學(xué)們觀察這個字是剛才我們認(rèn)讀生字哪個字的一部分？“燈”燈這個字可以拆成兩部分你能說說是哪兩部分嗎？生：“火”和“丁”，師：“丁”是一個基礎(chǔ)字，它加入偏旁部首可以組成新的字有沒有同學(xué)知道還可以組成什么字。生：寧盯釘師：那我們來寫這個“丁”字，伸出手和老師一起寫，（注意丁字寫法，丁是一個獨(dú)體字，由幾筆構(gòu)成），在書上描一遍學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁師：誰能用丁字組一個詞生：園丁。（板書）師：領(lǐng)讀寫一行師：下一個字“燈”由幾部分組成？寫字， 幾筆組成，注意燈字結(jié)構(gòu)書寫，組詞, （臺燈，燈火）領(lǐng)讀，寫一行師：學(xué)習(xí)“關(guān)”字組詞，關(guān)這個字，邊寫邊說由幾筆組成在書上描一遍，學(xué)生

5、組詞生：關(guān)燈師：寫一行 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀, 幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊 幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。總結(jié) 師：同學(xué)們，你們今天都學(xué)會了什么呀？有沒有想和同學(xué)們一起分享你的收獲 的？ 生：學(xué)習(xí)了做手影，認(rèn)讀了10個生字，學(xué)會寫4個生字課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的 甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒有徹底“記死”的緣故。要 解決這個問題，方法很簡單，每天花3-5分鐘左

6、右的時(shí)間記一條成語、一則名言警 句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換，可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解，也可讓學(xué)生個人搜集，每天往筆記本上抄寫，教師定期檢查等 等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為 一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中，自然會出口成章，寫作時(shí)便 會隨心所欲地“提取”出來，使文章增色添輝。教學(xué)反思：我國古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢 字,熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。 為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，竟提

7、起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提 出：“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時(shí) 數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用 來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”尋根究底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是 論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題一一分析問題一一解決問 題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原 因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。 所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性，讓學(xué)生積累足夠 的“米”。新課標(biāo)在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議中， 突出強(qiáng)調(diào)了： “綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近 現(xiàn)實(shí)生活”開展綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)將教學(xué)融入生活，