第八章 智力測(cè)驗(yàn)

1、第八章 智力測(cè)驗(yàn)一、什么是智力lSpearman（1904，1923）：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系的引出（eduction）和相關(guān)的引出。l Binet & Simon（1905）：智力是正確進(jìn)行理解、判斷和推理的能力。l Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。l Thorndike（1921）：智力是從真理或事實(shí)角度產(chǎn)生良好反應(yīng)的能力。lThurstone（1921）：智力是抑制本能反應(yīng)，靈活地想象不同反應(yīng)，并且把修改后的本能反應(yīng)轉(zhuǎn)換為外顯行為的能力。l Wechsler（1939）：智力是個(gè)體有目的地行動(dòng)，理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力。l P

2、iaget（1972）：智力是總括性的術(shù)語，指用來適應(yīng)物理和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和平衡的高級(jí)形式。l Sternberg（1985）：智力是指自動(dòng)信息加工和產(chǎn)生適合于新情況的行為的心理能量，它包括元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。l Eysenck（1986）：智力是將信息無錯(cuò)地傳遞過皮層的能力。l Gardner（1986）：智力是解決問題，制造在某些文化范圍內(nèi)有價(jià)值的產(chǎn)品的能力或技術(shù)。lBoring(1923):智力就是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的東西。根據(jù)以上概念性定義和操作性定義,人們關(guān)于智力的基本理念達(dá)成兩個(gè)共識(shí)：l智力是適應(yīng)環(huán)境的能力智力是適應(yīng)環(huán)境的能力l智力是通過經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力智力是通

3、過經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力 智力是人們?cè)讷@得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所必須具備的心理?xiàng)l件或特征。l專家認(rèn)為：專家認(rèn)為：語詞能力、問題解決能力和實(shí)際智能最重要l外行認(rèn)為：外行認(rèn)為：實(shí)際問題解決能力、語詞能力和社會(huì)能力最重要工藝店出售紅白相間的玻璃串珠，每串工藝店出售紅白相間的玻璃串珠，每串14個(gè)，用鋼絲串連。其中有一串，發(fā)現(xiàn)個(gè)，用鋼絲串連。其中有一串，發(fā)現(xiàn)多裝了一個(gè)白珠，而其相關(guān)位置是：多裝了一個(gè)白珠，而其相關(guān)位置是：顯然，中間部位多裝了一個(gè)白珠。試問：顯然，中間部位多裝了一個(gè)白珠。試問：如何在其他各珠原位不動(dòng)，且不能更換如何在其他各珠原位不動(dòng)，且不能更換鋼絲的條件下，取下那個(gè)多裝了的白珠鋼絲的條

4、件下，取下那個(gè)多裝了的白珠?二、智力理論l1、智力的二因素理論l2、智力的群因素理論l3、智力的型態(tài)論l4、智力的三維結(jié)構(gòu)理論l5、智力的多元論l6、智力的認(rèn)知心理學(xué)理論智力的構(gòu)成因素智力的構(gòu)成因素具體內(nèi)容：具體內(nèi)容：普通因素(general factor)簡(jiǎn)稱G因素人的普通能力得自先天遺傳，主要表現(xiàn)在生活活動(dòng)上，顯示個(gè)人能力的高低；一般智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量者，就是普通能力；特殊因素(specificfactor)簡(jiǎn)稱S因素S因素代表的特殊能力，是個(gè)人在某方面表現(xiàn)的異于別人的能力。1.智力的二因素理論智力的二因素理論智力的群因素智力的群因素(Thurstone)具體解釋具體解釋語文理解(verbal

5、 comprehension理解語文涵義的能力；語句流暢(word fluency）迅速語言反應(yīng)能力數(shù)字運(yùn)算(number)迅速正確地計(jì)算能力；空間關(guān)系(space)方位辨識(shí)及空間關(guān)系判斷；聯(lián)想記憶(associative memory)屬兩事聯(lián)結(jié)的機(jī)械式記憶；知覺速度(perceptual speed，簡(jiǎn)稱P)，憑視覺迅速辨別事物異同的能力；一般推理(general reasoning) 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龀龅臍w納推理能力。2.智力的群因素理論智力的群因素理論3.智力的型態(tài)論智力的型態(tài)論(Cattell)構(gòu)成智力的因構(gòu)成智力的因素素具體內(nèi)容具體內(nèi)容流動(dòng)智力流動(dòng)智力(fluid intelligen

6、ce)以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力,包括快速辨別能力、記憶、理解等能力。隨神經(jīng)系統(tǒng)成熟,該能力自然展開。是先天的。發(fā)展早衰退也早 固體智力固體智力(crystallized intelligence)固體智力是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去吸收新知識(shí)或解決問題的認(rèn)知能力。受后天環(huán)境和教育文化影響。發(fā)展晚,后來會(huì)加快。(語詞 詞匯 常識(shí)等)4.智力的三維結(jié)構(gòu)理論智力的三維結(jié)構(gòu)理論(Guilford)人類的智力結(jié)構(gòu)中包括了人類的智力結(jié)構(gòu)中包括了5 5 6150種不同的能力種不同的能力智力的三智力的三個(gè)心理維度個(gè)心理維度內(nèi)容內(nèi)容思考的內(nèi)容自變量，屬于引起思考的刺激。在性質(zhì)上分別屬于視覺、聽覺、符號(hào)、語義、

7、行為五類。思考的運(yùn)作中介變量，介于刺激和反應(yīng)之間，不能直接觀察的思考評(píng)價(jià)、聚合性思考、擴(kuò)散性思考、記憶、認(rèn)知五種。在Guilford的智力理論中，形式上有三個(gè)向度，實(shí)際上真正代表智力高低的，是他指的思考的運(yùn)作思考的結(jié)果因變量，屬于表現(xiàn)思考的反應(yīng)，它包括單位、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用六類智力的構(gòu)成智力的構(gòu)成具體內(nèi)容具體內(nèi)容語文能力說話、閱讀、書寫的能力數(shù)理能力數(shù)字運(yùn)算與邏輯思考的能力空間能力認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力音樂能力對(duì)聲音之辨識(shí)與韻律表達(dá)的能力運(yùn)動(dòng)能力支配肢體以完成精密作業(yè)的能力社交能力與人交往且和睦相處的能力自知能力認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力5.智力的多元論智力的多元論(Gar

8、dner)智力的成分智力的成分具體內(nèi)容具體內(nèi)容組合智力(智力成分)指?jìng)€(gè)體在問題情景中,運(yùn)用知識(shí)分析資料,經(jīng)過思考、判斷、推理以達(dá)到解決問題的能力，包括元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分。經(jīng)驗(yàn)智力(智力經(jīng)驗(yàn))指?jìng)€(gè)體運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新問題時(shí),統(tǒng)合不同的觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力，包括處理新任務(wù)、自動(dòng)化加工。實(shí)用性智力(智力情境)指?jìng)€(gè)體在日常生活中,運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以處理日常事務(wù)的能力。包括適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境、選擇新環(huán)境。6.智力的智力的認(rèn)知心理學(xué)理論 (Sternberg)7. 7.其他的智力觀其他的智力觀l成功智力成功智力l實(shí)踐性智力（實(shí)踐性智力（practical intelligence）l情緒

9、智力（情緒智力（EQ）船船“傳教士和野人過河傳教士和野人過河”問問題題問題：有九個(gè)排成方陣形的點(diǎn)，試用鉛問題：有九個(gè)排成方陣形的點(diǎn)，試用鉛筆畫成相連的四段直線，貫串方陣中的筆畫成相連的四段直線，貫串方陣中的九個(gè)點(diǎn)。九個(gè)點(diǎn)。三、智商1、智商的提出：、智商的提出：l系統(tǒng)采用測(cè)驗(yàn)方法來測(cè)量人的智力，是在上世紀(jì)初由法國(guó)心理學(xué)家比納（A.Binet）和西蒙（T.Simon）提出來的。l在1904年，法國(guó)教育部，為了設(shè)計(jì)一種鑒別兒童學(xué)習(xí)能力的工具，用以在一般兒童中區(qū)別出智力較低者，編入特別班因材施教。比納與西蒙受政府之聘，于1905年編成了比西量表，作為鑒別智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。2、智商的計(jì)算方法（1）比率智商

10、：l1916年，美國(guó)斯坦福大學(xué)教授推孟（Termen）將比西量表介紹到美國(guó)，并修訂成斯坦福比納量表。斯坦福比奈量表是一種年齡量表。它規(guī)定某個(gè)年齡應(yīng)該達(dá)到某一智力水平。它用智齡這個(gè)概念來代表個(gè)體的智力水平。l如果一個(gè)孩子生理年齡是7歲,但他能通過9歲組的全部題目,而能通過10歲組的一半題目,11歲組的1/4題目,不能通過12歲組的題目,那么他的智齡就是91/21/49 又3/4,即智齡為九歲九個(gè)月。l這樣,一個(gè)孩子的智齡越大,他的智力水平就越好。l用智齡代表智力的方法,存在這樣一個(gè)問題。按這種方法,就無法比較兩個(gè)年齡不同,智齡也不同兩個(gè)孩子智力水平的高低,如一個(gè)孩子小些,他的智齡為6歲,另一個(gè)孩

11、子大些,他的智齡為7歲,那哪一個(gè)智力水平高呢？l為了將不同的孩子智力水平之間進(jìn)行比較,還須考慮智齡與實(shí)際年齡的關(guān)系。推孟提出了智商的概念。l比率智商比率智商 智齡智齡/實(shí)際年齡實(shí)際年齡100;l按這個(gè)公式就可以比較不同年齡兒童智力水平的高低了,我們把這個(gè)智商稱作比率智商。l但比率智商同樣也有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)。人的實(shí)際年齡逐年增加,而他的智力發(fā)展到一定年齡（30歲）卻可能穩(wěn)定在一個(gè)水平上。這樣,采用比例智商來表示人的智力水平,智商將逐年下降。這和實(shí)際情況并不相符。（2）離差智商：l為了更真實(shí)反映一個(gè)人的智力狀況，韋克斯勒提出了新的智商的計(jì)算方法，把比率智商改成離差智商。l離差智商的根據(jù)是離差智商的

12、根據(jù)是: : 人的智力的測(cè)驗(yàn)人的智力的測(cè)驗(yàn) 分?jǐn)?shù)按正態(tài)分布分?jǐn)?shù)按正態(tài)分布, ,大多數(shù)人的智力處大多數(shù)人的智力處 于平均水平于平均水平, ,離平均數(shù)越遠(yuǎn)離平均數(shù)越遠(yuǎn), ,獲得該分?jǐn)?shù)的人就獲得該分?jǐn)?shù)的人就越少。這樣越少。這樣, ,一個(gè)人的智力就可以用他的測(cè)驗(yàn)一個(gè)人的智力就可以用他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與同一年齡組其他人的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相比較分?jǐn)?shù)與同一年齡組其他人的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相比較來表示。來表示。l離差智商是采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算出來的。它以標(biāo)準(zhǔn)化樣本中每一年齡組被試的IQ均值為100,標(biāo)準(zhǔn)差為15, 公式為: IQ = 100 +15 (X-M)/Sl由于離差智商是對(duì)個(gè)體智力在其同齡人中的相對(duì)位置的衡量，因而

13、不受個(gè)體年齡增長(zhǎng)的影響。四、智力的測(cè)量l(一)比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)l(二)瑞文智力測(cè)驗(yàn)l(三)韋氏智力測(cè)驗(yàn)(一)比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)1. 1.比內(nèi)智力量表比內(nèi)智力量表l最早由法國(guó)心理學(xué)家比內(nèi)最早由法國(guó)心理學(xué)家比內(nèi)(ABinet)和醫(yī)生西蒙和醫(yī)生西蒙(Simon)于于1905年編制而成年編制而成,稱比內(nèi)一西蒙智力量稱比內(nèi)一西蒙智力量表。表。1905年的量表有年的量表有30個(gè)由易到難排列的項(xiàng)目個(gè)由易到難排列的項(xiàng)目,以以完成的題目數(shù)量來確定智力的高低。完成的題目數(shù)量來確定智力的高低。l例如例如,能力平常的能力平常的3歲兒童歲兒童,大約可以從第大約可以從第1題做到第題做到第9題題,而如果一個(gè)而如果一個(gè)3歲的兒童完成十

14、幾個(gè)題目歲的兒童完成十幾個(gè)題目,就可以就可以說他智力較高說他智力較高;反之反之,如果同齡的兒童只完成了較少如果同齡的兒童只完成了較少的題目的題目,則表明他智力較低。則表明他智力較低。l19081908年年, ,比內(nèi)了修訂比內(nèi)比內(nèi)了修訂比內(nèi)西蒙智力量表西蒙智力量表, ,使測(cè)驗(yàn)題目總數(shù)達(dá)到使測(cè)驗(yàn)題目總數(shù)達(dá)到5959個(gè)個(gè), ,并把測(cè)驗(yàn)題目按并把測(cè)驗(yàn)題目按年齡分組年齡分組, ,從從3 3歲到歲到1515歲歲, ,每個(gè)年齡的兒童中每個(gè)年齡的兒童中有一半能通過的題目即屬于這個(gè)年齡組的題有一半能通過的題目即屬于這個(gè)年齡組的題目。兒童通過了哪一個(gè)年齡組的題目目。兒童通過了哪一個(gè)年齡組的題目, ,便說便說明他具

15、有幾歲的智力。明他具有幾歲的智力。l他將測(cè)驗(yàn)成績(jī)用他將測(cè)驗(yàn)成績(jī)用“智力年齡智力年齡”表示表示, ,并建立并建立了常模了常模, ,這是心理測(cè)驗(yàn)史上的一個(gè)創(chuàng)新。這是心理測(cè)驗(yàn)史上的一個(gè)創(chuàng)新。l指標(biāo)：通過項(xiàng)目數(shù)。如白癡最多只能通過指標(biāo)：通過項(xiàng)目數(shù)。如白癡最多只能通過6項(xiàng)，低能的成人可通過項(xiàng)，低能的成人可通過715項(xiàng)。項(xiàng)。三歲：三歲：四歲：四歲：指鼻子、眼睛和嘴巴復(fù)述兩位數(shù)列舉圖片上的物體說出姓名復(fù)述有六個(gè)音節(jié)的句子說出自己的性別命名鑰匙、小刀和小馬復(fù)述三位數(shù)比較兩條線五歲：五歲：六歲：六歲：比較兩個(gè)重量照抄一個(gè)正方形復(fù)述有十個(gè)音節(jié)的句子數(shù)四個(gè)硬幣組合分開兩半的長(zhǎng)方形區(qū)分早上和下午根據(jù)用途定義熟悉的單詞

16、照抄一個(gè)多邊形數(shù)13個(gè)硬幣區(qū)分丑陋和美麗的面部七歲：七歲：八歲：八歲：出示右手和指出左耳描述一幅圖執(zhí)行三個(gè)同時(shí)發(fā)出的命令計(jì)算六個(gè)錢幣的價(jià)值，其中三個(gè)是重復(fù)的命名四種主要的顏色比較記憶中的兩個(gè)物體從20數(shù)到0指出圖片中的遺漏說出日期和星期復(fù)述五位數(shù)九歲：九歲：十歲：十歲：從20個(gè)錢幣中找出零錢在用途之外對(duì)熟悉的單詞進(jìn)行定義識(shí)別所有的錢幣(9種)按順序命名一年的月份回答或理解“簡(jiǎn)單問題”按照重量排列五個(gè)積木照抄錢幣上的兩個(gè)圖案 ；評(píng)論荒唐的表述回答或理解“困難問題”在一到兩個(gè)句子中使用給定的三個(gè)單詞2.比納智力量表的發(fā)展l1916年，斯坦福大學(xué)推孟教授于修訂了比內(nèi)智年，斯坦福大學(xué)推孟教授于修訂了比

17、內(nèi)智力量表，首次引入了智力商數(shù)的概念，以力量表，首次引入了智力商數(shù)的概念，以IQ作作為比較人聰明程度的相對(duì)指標(biāo)。為比較人聰明程度的相對(duì)指標(biāo)。l1937年，推孟和助手梅里爾年，推孟和助手梅里爾(MAMerrill)第一次對(duì)斯坦福一比內(nèi)量表進(jìn)行修訂，重大的第一次對(duì)斯坦福一比內(nèi)量表進(jìn)行修訂，重大的改革是采用了韋氏量表的離差智商替代比率智改革是采用了韋氏量表的離差智商替代比率智商，其平均數(shù)為商，其平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為16。l1986年，美國(guó)著名心理學(xué)家年，美國(guó)著名心理學(xué)家Thorndike、Hagen、Sattler等有修訂了斯等有修訂了斯比量表，稱為比量表，稱為斯斯比量表第四版，使其成

18、為當(dāng)今世界最著名比量表第四版，使其成為當(dāng)今世界最著名的智力測(cè)驗(yàn)。的智力測(cè)驗(yàn)。1515個(gè)分個(gè)分測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)所測(cè)內(nèi)容介紹所測(cè)內(nèi)容介紹1詞匯分詞匯分測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)共有46題，如問什么叫錢幣？2珠子記珠子記憶分測(cè)驗(yàn)憶分測(cè)驗(yàn) 共有42題。測(cè)驗(yàn)的材料主試先呈現(xiàn)給被試不同形狀和顏色的珠子。再出示印有珠子的卡片，讓被試指認(rèn)3算術(shù)分算術(shù)分測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)共有40題，主要測(cè)量被試的數(shù)量概念及心算能力。如“小明以200元買了一箱蘋果，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中出售，每個(gè)賣8元，當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束時(shí)還剩8個(gè)蘋果，而小明凈賺了120元，問這箱蘋果原來共有多少個(gè)?”4語句記語句記憶分測(cè)驗(yàn)憶分測(cè)驗(yàn)共有42題，是有意義材料的記憶。主試念句子，如“喝牛奶”、“汽車跑

19、得快”、“我的風(fēng)箏上的線斷掉了”等。被試照著復(fù)誦，按回憶的程度評(píng)分。5圖形分圖形分析測(cè)驗(yàn)析測(cè)驗(yàn)共有42題。要求被試將一些黑白對(duì)稱的方塊組合成幾何圖案。6理解分理解分測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)42題。如”為什么開車的人要有執(zhí)照?” 要求被試回答。7謬誤分謬誤分測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)32題。主試呈現(xiàn)卡片，如“一個(gè)小女孩在湖中騎腳踏車”或“禿子在梳頭”等，讓被試指出圖畫中不合理的地方。8數(shù)字記數(shù)字記憶分測(cè)驗(yàn)憶分測(cè)驗(yàn)這個(gè)分測(cè)驗(yàn)有26題，包括兩大類：順背數(shù)字，有14題；倒背數(shù)字，有12題。9仿造與仿造與仿畫分測(cè)驗(yàn)仿畫分測(cè)驗(yàn) 這個(gè)分測(cè)驗(yàn)有28題，如主試呈現(xiàn)圖片，讓被試仿畫，如仿畫菱形。10物品記物品記憶分測(cè)驗(yàn)憶分測(cè)驗(yàn)這個(gè)分測(cè)驗(yàn)有14題。

20、主試依序呈現(xiàn)一些常見的一般物品，如鞋子、湯匙、汽車等(每次呈現(xiàn)一件)，要求被試照著順序把剛剛呈現(xiàn)的物品從印有這些物品的圖畫卡片上指認(rèn)出來。11、矩陣分、矩陣分測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)26題。在2X2或3X3的矩陣中缺少左下角的一格,要求被試根據(jù)已知的圖形間的關(guān)系,在可供選擇的圖形中找出一個(gè)最適當(dāng)?shù)奶钌稀?2數(shù)列分?jǐn)?shù)列分測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)26題。呈現(xiàn)一列數(shù)字，其后留下兩個(gè)空格，如：“20，16，12，8， ， ” 要求被試根據(jù)規(guī)則填補(bǔ)上所空缺的數(shù)字。13折紙與折紙與剪紙分測(cè)驗(yàn)剪紙分測(cè)驗(yàn)18題。每題是一幅圖畫，上排圖畫顯示折紙的方式及剪去的部分，下排是其攤開的圖形的選項(xiàng)，要求被試由下排選項(xiàng)中選出正確的答案來。14語文關(guān)語文

21、關(guān)系分測(cè)驗(yàn)系分測(cè)驗(yàn)18題。每題有四個(gè)詞，如“報(bào)紙、雜志、書本、電視”或“牛奶、水、果汁、面包”，要求被試根據(jù)前面三個(gè)詞的特征說出事物的相像之處，以便與第四個(gè)詞作出區(qū)別。15等式分等式分測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)18題。主試呈現(xiàn)一組含有數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)及等號(hào)的資料，如：“5，+，12，7”，要求被試根據(jù)這些資料，建立一個(gè)等式。斯斯比量表智商分布表比量表智商分布表3.3.中國(guó)的比內(nèi)測(cè)驗(yàn)：中國(guó)的比內(nèi)測(cè)驗(yàn)：l比內(nèi)測(cè)驗(yàn)最早于比內(nèi)測(cè)驗(yàn)最早于1916年傳入我國(guó)年傳入我國(guó),1924年陸年陸志韋在南京發(fā)表了他所修訂的志韋在南京發(fā)表了他所修訂的中國(guó)比內(nèi)一中國(guó)比內(nèi)一西蒙智力測(cè)驗(yàn)西蒙智力測(cè)驗(yàn),適合于江浙兒童使用。適合于江浙兒童使用。19

22、36年陸志偉又與吳天敏進(jìn)行了第二次修訂年陸志偉又與吳天敏進(jìn)行了第二次修訂,使該使該測(cè)驗(yàn)的使用范圍擴(kuò)大到北方。第二次修訂本測(cè)驗(yàn)的使用范圍擴(kuò)大到北方。第二次修訂本對(duì)對(duì)6歲一歲一14歲兒童較為可靠。歲兒童較為可靠。l1979年年,吳天敏教授進(jìn)行了第三次修訂吳天敏教授進(jìn)行了第三次修訂,稱作稱作中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)。此次修訂作了較大修改。此次修訂作了較大修改,測(cè)驗(yàn)對(duì)象年齡范圍擴(kuò)大為測(cè)驗(yàn)對(duì)象年齡范圍擴(kuò)大為2歲一歲一18歲歲,基本上基本上每歲每歲3個(gè)試題個(gè)試題,共計(jì)共計(jì)51個(gè)題目。在評(píng)定成績(jī)的個(gè)題目。在評(píng)定成績(jī)的方式上方式上,放棄了比率智商放棄了比率智商,而采用離差智商的計(jì)而采用離差智商的計(jì)算方法來求算

23、方法來求IQ。 1、比圓形18、找尋數(shù)目35、方型分析（二）2、說出物名19、找尋圖樣36、記故事3、比長(zhǎng)短線20、對(duì)比37、說出共同點(diǎn)4、拼長(zhǎng)方形21、造語句38、語句重組（一）5、辨別圖形22、正確答案39、倒背數(shù)目6、數(shù)紐扣13個(gè)23、對(duì)答問句40、說反義詞（二）7、問手指數(shù)24、描畫圖樣41、拼字8、上午和下午25、剪紙42、評(píng)判語句9、簡(jiǎn)單迷津26、指出錯(cuò)誤43、數(shù)立方體10、解說圖畫27、數(shù)學(xué)技巧44、幾何形分析11、找尋失物28、方形分析（一）45、說明含義12、倒數(shù)21到129、心算（三）46、填數(shù)13、心算（一）30、迷津47、語句重組（二）14、說反義詞31、時(shí)間計(jì)算48、

24、校正錯(cuò)誤15、推斷情景32、填字49、解釋成語16、指出缺點(diǎn)33、盒子計(jì)算50、區(qū)別詞意17、心算（二）34、對(duì)比關(guān)系51、明確對(duì)比關(guān)系(二)瑞文智力測(cè)驗(yàn)1.1.瑞文智力測(cè)驗(yàn)瑞文智力測(cè)驗(yàn)(Ravens Progressive Matrices) l由英國(guó)心理學(xué)家瑞文(Raven)于1938年設(shè)計(jì)的一種非文字智力測(cè)驗(yàn)。由于該測(cè)驗(yàn)是非文字的,它較少受到本人知識(shí)水平或受教育程度的影響,努力做到公平,故心理學(xué)家們尤其喜歡采用這個(gè)測(cè)驗(yàn)作為跨文化研究的工具。l瑞文測(cè)驗(yàn)分為兩型,標(biāo)準(zhǔn)型(SPM)是瑞文測(cè)驗(yàn)的基本型,于1938年問世,適用于11歲到成人被試,有5個(gè)黑白系列;彩色型(CPM)編制于1947年,適

25、用于55歲到11歲的兒童及智力落后的成人,分為三個(gè)系列。SPM一共由一共由60張圖案組成，按逐步增加難度的張圖案組成，按逐步增加難度的 順序分成順序分成A、B、C、D、E五組，每組圖案都有五組，每組圖案都有 一定的主題，題目的類型略有不同。一定的主題，題目的類型略有不同。lA組主要測(cè)知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力等；組主要測(cè)知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力等；B組主組主要測(cè)類同、圖形組合等；要測(cè)類同、圖形組合等；C主要測(cè)比較、推理和圖形組合；主要測(cè)比較、推理和圖形組合；D組主要測(cè)系列關(guān)系、圖形組合、比擬等；組主要測(cè)系列關(guān)系、圖形組合、比擬等；E主要測(cè)互換、主要測(cè)互換、交錯(cuò)等抽象推理能力。交錯(cuò)

26、等抽象推理能力。l每一組中包含每一組中包含12個(gè)題目，按逐步增加難度的方式排列。每個(gè)題目，按逐步增加難度的方式排列。每個(gè)題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項(xiàng)的個(gè)題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項(xiàng)的6至至8張張小圖案組成（小圖案組成（A和和B組有組有6張，張，C組以后有組以后有8張），測(cè)驗(yàn)中根張），測(cè)驗(yàn)中根據(jù)隱藏在一系列抽象符號(hào)和圖案中的規(guī)律，選擇某個(gè)小圖據(jù)隱藏在一系列抽象符號(hào)和圖案中的規(guī)律，選擇某個(gè)小圖案放入到大圖案中缺少的位置中。案放入到大圖案中缺少的位置中。l測(cè)驗(yàn)結(jié)果須先計(jì)算出原始分?jǐn)?shù)，然后按常模資料確定被試測(cè)驗(yàn)結(jié)果須先計(jì)算出原始分?jǐn)?shù)，然后按常模資料確定被試者的智力等級(jí)，一般以百

27、分位常模表示。者的智力等級(jí)，一般以百分位常模表示。2、瑞文測(cè)驗(yàn)的實(shí)施l1) 瑞文測(cè)驗(yàn)既可以團(tuán)體施測(cè),也可以作為 個(gè)別測(cè)驗(yàn)。l2) 測(cè)驗(yàn)開始時(shí)先發(fā)給記錄紙,要求填好 姓名、性別、年齡等項(xiàng)。然后發(fā)給測(cè)驗(yàn) 圖冊(cè),通過例題練習(xí),主試告訴被試答 題的方法和方式。l3) 明確告訴被試,測(cè)驗(yàn)時(shí)間滿40分鐘時(shí),不 管是否做完，一律交卷。3.瑞文測(cè)驗(yàn)的記分方法l本測(cè)驗(yàn)題一律為二級(jí)評(píng)分,即答對(duì)給1分,答錯(cuò)為0分。被試者在這個(gè)測(cè)驗(yàn)上的總得分就是他通過的題數(shù),即測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)l本測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)是先將被試的原始分?jǐn)?shù)換算為相應(yīng)的百分等級(jí),再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為IQ分?jǐn)?shù)。例如一個(gè)16歲城市兒童測(cè)得原始總分為58分,先查百分等級(jí)

28、常模表得58分相應(yīng)的百分等級(jí)為84,再查智商常模表得84百分等級(jí)的IQ為115。如圖：殘缺棋盤的問題如圖：殘缺棋盤的問題(三) 韋氏智力測(cè)驗(yàn)l韋克斯勒他在設(shè)計(jì)智力測(cè)驗(yàn)里,分成一些 分測(cè)驗(yàn)來測(cè)量各種智力。這些分測(cè)驗(yàn)又各分為兩大類);一類是言語測(cè)驗(yàn),組成言語量表(VS）,根據(jù)這量表結(jié)果計(jì)算出來的智商稱為言語智商(VIQ);另一類是操作測(cè)驗(yàn)，組成操作量表(PS),根據(jù)它結(jié)果計(jì)算出操作智商(PIQ)。兩個(gè)量表合稱全量表(FS),其智商稱全智商(FIQ)。以FIQ代表受試者的總智力水平 。l韋克斯勒按照這一原則組織了三套不同年齡的測(cè)驗(yàn)，即前述的WAIS、WISC和WPPSI。 量表名稱量表名稱年齡范圍年

29、齡范圍WAIS(WAIS-R)16歲以上WISC(WISC-R)6歲16歲WPPSI46(3/4)歲1. 1.幾套韋氏智力量表所適用幾套韋氏智力量表所適用的年齡范圍的年齡范圍分測(cè)驗(yàn)名稱分測(cè)驗(yàn)名稱 WAIS WISC WPPSI1.知識(shí)（I）（29題）III2.領(lǐng)悟（C）（14題）CCC3.數(shù)字廣度（D）DD4.相似性（S）（13題）SSS5.算術(shù)（A） （14題）AAA6.圖片排列（PA）（8組圖）PAPA7.填圖（PC）（21張）PCPCPC8.積木圖案（BD）（10張）BDBDBD9.拼物（OA）（4套）OAOA10.數(shù)字符號(hào)（DS）DS譯碼（CO）動(dòng)物房子（AH）動(dòng)物下蛋（AE）11.詞

30、匯（V）VV圖詞測(cè)驗(yàn)（PVT）12.迷津（MA）MA13.填句（Se）Se14.幾何圖形（GD）GD 2.WAISRC各分測(cè)驗(yàn) 的主要內(nèi)容及功能1).知識(shí)知識(shí): 包括29個(gè)一般性知識(shí)的題目,由一些常識(shí)問題(包括歷史、天文、地理、文學(xué)、自然等)組成?？蓽y(cè)量知識(shí)、興趣范圍以及長(zhǎng)時(shí)期的記憶等能力。例如：例如：l1、農(nóng)歷把每月的初一叫做： A、塑日； B、望日；l 2、下列酒中最適宜在吃海鮮時(shí)飲用的是： A、干白葡萄酒; B、干紅葡萄酒；2).領(lǐng)悟領(lǐng)悟: 包括14個(gè)按難易程度排列的問題,要求被試者回答在某一情景下最佳的生活方式和對(duì)日常成語的解釋,或?qū)δ骋皇录f明為什么。主要測(cè)量判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識(shí)解

31、決新問題的能力以及一般知識(shí)。例如：l1、有板有眼中的“板”在音樂中是： A、強(qiáng)拍； B、弱拍；l2、人如果倒立著喝水： A.會(huì)喝不進(jìn)去; B.會(huì)從鼻子中冒出來 C.和正立時(shí)喝水一樣不會(huì)流出來。l3).算術(shù)算術(shù): 包括14個(gè)算術(shù)題,依難度排列。被試者只能用心算來解答。算術(shù)測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力及主動(dòng)注意的能力例如： 請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中填上“加、減、乘、除”將下列數(shù)據(jù)連起來： 6（ ） 6 （ ）6（ ）6 = 1l4).相似性相似性: 包括13對(duì)名詞,每對(duì)詞表示的事物都有共同性,要求被試者概括出兩者在什么地方相似。此測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)用來測(cè)量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力。 例如：請(qǐng)說出“汽油與食物

32、、豬和老鼠”的相似之處。l5).數(shù)字廣度：數(shù)字廣度：包括順背和倒背兩個(gè)部分, 順背最多由12位數(shù)字組成,倒背最多由10位數(shù)字組成,每一部分由易到難排列?？偡譃轫槺澈偷贡撤?jǐn)?shù)的總和。此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量人的注意力和短時(shí)記憶能力。 例如：順背“76485214”，倒背“9638658”等；l6).詞匯：詞匯：包括40個(gè)詞匯,按難度排列,要求被試解釋詞意。本測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量人的言語理解能力,同時(shí)了解其知識(shí)范圍和文化背景。 例如：找出與“確信”意義最相近的詞： A.正確; B.肯定; C.明確; D.信心l7).數(shù)字符號(hào)：數(shù)字符號(hào)：19各有一規(guī)定符號(hào),要求 被試者按照這種對(duì)應(yīng)方式,迅速在每個(gè)數(shù) 字下空格內(nèi)填上相

33、應(yīng)的符號(hào)。該測(cè)驗(yàn)主要 測(cè)量一般的學(xué)習(xí)能力、知覺辨別能力及靈 活性,以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等。 l8).圖畫填充：圖畫填充：由21張卡片組成,每張卡片 上的圖畫有一處缺筆,要求被試者能指出 這個(gè)部位及名稱。主要測(cè)量人的視覺辨認(rèn) 能力,以及視覺記憶與視覺理解能力。l9).木塊圖：木塊圖：主試呈現(xiàn)10張幾何圖案卡片, 讓被試用4塊或9塊紅白兩色的立方體積木 照樣擺出來。主要測(cè)量辨認(rèn)空間關(guān)系的能力、 視覺結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力,以及視覺運(yùn)動(dòng) 協(xié)調(diào)能力等。l10).圖片排列：圖片排列：測(cè)驗(yàn)材料為8組隨機(jī)排列的 圖片,每組圖片的內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系,要求被 試者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)排列成一個(gè)有意義的 故事。主要測(cè)量被試者的分析綜

34、合能力 觀察因果關(guān)系的能力 社會(huì)計(jì)劃性 預(yù)期力和幽默感等。l11).圖形拼湊：圖形拼湊：共有4套切割成若干塊的 圖形板,主試者將零亂的拼板呈現(xiàn)給被試 者,要求他們拼出一個(gè)完整的圖形。主要測(cè)量 處理局部與整體關(guān)系的能力、概括思維能力。l所有分測(cè)驗(yàn)都測(cè)完以后所有分測(cè)驗(yàn)都測(cè)完以后, ,各個(gè)分各個(gè)分測(cè)驗(yàn)的原始得分要轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)的原始得分要轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)量表分量表分( (平均數(shù)為平均數(shù)為10,10,標(biāo)準(zhǔn)差為標(biāo)準(zhǔn)差為3)3)。l言語類和操作類各分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)言語類和操作類各分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)量表分分別加總準(zhǔn)量表分分別加總, ,再經(jīng)過轉(zhuǎn)換再經(jīng)過轉(zhuǎn)換就得到言語就得到言語IQIQ和操作和操作IQIQ；l此外所有分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分加總此外所有分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分加總和轉(zhuǎn)換就得到總體和轉(zhuǎn)換就得到總體IQIQ。一個(gè)一個(gè)22歲被試的得分歲被試