心理暗示與教學論文：心理暗示與教學

1、4h論文發(fā)表專家一） 中國學柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net心理暗示與教學論文：心理暗示與教學中央10臺的走進科學曾播出了一期節(jié)目真假癱 瘓。節(jié)目的大致內容是：唐勞綺老人是一位小學退休教師， 經(jīng)醫(yī)生診斷患上了罕見的運動神經(jīng)元脊髓側索硬化癥，就是 大家俗稱的“漸凍人”。醫(yī)生預測，她在3年內就會全身癱瘓，5年可能死亡。隨著時間的推移，老人果然如醫(yī)生所言， 在診斷后第3年就全身癱瘓了。但是，后來的一次偶然復查 卻發(fā)現(xiàn)，她的身體居然是完全正常的。她根本不應該出現(xiàn)癱 瘓癥狀，就在醫(yī)生感到困惑的時候，全身癱瘓的她居然奇跡 般的又站起來了。原來真正讓老人癱瘓的是心理暗示。心理暗示可以極大地誘發(fā)人的

2、潛能，暗示的作用可以是 積極的，也可以是消極的。積極的暗示可以幫助被暗示者穩(wěn) 定情緒，樹立自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，消極的暗示卻能給 被暗示者造成不良影響。因此，教師要注意有意識地給學生 以積極的暗示，而避免消極的心理暗示。同時教師應注意引 導學生變消極的自我暗示為積極的自我暗示，例如在考試心 理的調整中引導學生變“我一點沒底，我恐怕要考砸”為“別人行，我也行”。在教學中，靈活運用心理暗示，對促 進學生的學習、充分發(fā)揮學生的智慧潛能， 有著很大的作用。 實現(xiàn)心理暗示的途徑主要有三點：、行為暗示4h論文發(fā)表專家一） 中國學柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net常言道： “言傳不如身教”。 教師

3、的言談舉止，像是否 以身作則，是否以飽滿的熱情對待工作，是否具有高尚的人格魅力，對學生來講都有很強的暗示效果。師大附中的班主 任張老師像往常一樣走進教室例行檢查。張老師突然發(fā)現(xiàn)教 室門口的垃圾桶里扔了半個用塑料袋包著的餅子，他立即將 餅子撿起來問道：“這是誰扔的？你們沒有經(jīng)歷過困難日 子，不知道糧食的可貴?！碑斃蠋煹膯栐挍]人回答后，張老 師做出一個讓全班同學震驚的舉動，他說：“你們沒人承認 那我就吃了”。然后，張老師就要將餅子放進口中。就在這 時，那位扔餅子的同學站出來， 并沖上講臺阻止老師。 最后，張老師和那位同學一起當著全班同學的面，一人一半將餅子 吃了。事后，一些同學在寫感受時低聲哭泣，

4、 他們大多以“震 撼”“沉重”“影響一生”來形容自己對這件事的感受。在 這件事情里我們可以看到簡單的說教在張老師默默的行動 面前是多么的蒼白和無力。要求學生上課不遲到，教師自己 就更不能遲到，以身作則，給學生樹立良好的榜樣，比說教 的效果要強百倍。二、語言暗示“教師一句話可以成就一個天才，同時也可以摧毀一個 天才”。教師的語言是給予學生心理暗示的重要途徑。在講 評作業(yè)的時候，教師應盡量避免點名批評的方式，因為點名4h論文發(fā)表專家一） 中國學柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net批評很容易傷害學生的自尊心、自信心，從而使學生失去學 習的興趣，與教師的初衷背道而馳。批評學生時不點名，給 予學生

5、心理上的前進動力，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。除 了口頭語言暗示外，教師還可以米取書面語言暗示。比如， 教師在平時批改作業(yè)時寫道“很好，繼續(xù)努力”“加油”。 對于學習退步的學生，可以寫道“老師相信你，下次一定比 這次更好”。教師在書面暗示方面，不要怕耽誤時間和精力， 要多給學生以激勵，相信學生會還你一個意外的驚喜。三、環(huán)境暗示“近朱者赤，近墨者黑”，這說明環(huán)境對學生影響很大。 如果教室里長期塵土飛揚，無人打掃，學生在這樣的環(huán)境里 肯定很難靜下心學習。相反的，教室里干凈整潔，在醒目位 置貼上學習標語，課桌上貼上座右銘，高三年級教室里留出 高考倒計時的位置，學生的學習積極性肯定要高得多。良好 的學習環(huán)境，能夠給學生很好的暗示，激勵學生抓緊每一分 鐘勤奮學習。在現(xiàn)實生活中，人們很容易傾心他們尊重或崇拜的人， 而那些受人尊敬、 享有威望的人本身就具有權威性的心理