小學數學人教2011課標版二年級表內乘法(二)解決問題

1、教學設計教材分析：本課例題是運用學生在學習并掌握7、8、9 的乘法口訣后，讓學生靈活運用所學過的加、乘法運算解決座位夠不夠的問題，新課標中提出了使學生理解和掌握基本的數學思想和方法”獲得 基本的數學活動經驗”增加了發(fā)現和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學生熟悉的事例創(chuàng)設情境，為學生發(fā)現數學問題，探索解決問題的方法提供了生動的資源。學情分析：二年級的學生還屬于比較活躍的孩子們， 驗學習的快樂，課堂上要充分發(fā)揮學生的主體地位， 的學習。教學目標：知識和技能：使學生能從具體的生活情境中發(fā)現問題, 同的方法解決問題。過程與方法：讓學生經歷思考交流的思維過程，初步培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的

2、能力。情感態(tài)度和價值觀：通過解決具體問題， 培養(yǎng)學生初步的應用意識和良好的學習習慣，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅教學重難點：重點培養(yǎng)學生多角度觀察問題、分析問題、解決問題，使學生體會解題方法的多樣性（一）、復習舊知識、創(chuàng)設情景、收集信息1. 口算（并說出口訣）1課件出示教材第 84 頁例 5 的主題圖談話：仔細觀察，你從中發(fā)現了什么數學信息？引導學生觀察文字信息和圖片信息。學生可能找到如下信息：1）從文字信息中知道兩名學生和 30 名學生 2）從圖片信息中了解 到這輛車左右個兩列，每列 8 個座位 3 ）最后一排 5 個座 4）橫著看每排 4 個一共 7 排，最 后一排 5 個座。根據學

3、生的匯報信息板書相關信息參觀人數：2 名老師 30 名學生客車情況：縱向觀察-4 列，每列 8 座，最后一排多一座橫向觀察-每排 4 座，共 7 排，最后一排 5 座2.根據信息尋找問題：坐得下嗎？（板書）同學們的信息尋找的很準確那么解決坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息？有多少人坐車”和客車能坐多少人”這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？（設計意圖：通過主題圖創(chuàng)設情境學生在情境中收集信息并提出問題，體現新課標要求激發(fā)對新事物充滿好奇喜歡動手和動腦去體讓學生在合作，探究的環(huán)境中完成課堂掌握解決問題的方法，知道可以用不（二）、整理信息、提出問題學生的求知欲，又培養(yǎng)學生的興趣， 感受數學問題在生活

4、中的存在。學生在尋找問題并探索的過程中，把學習的難點相應分散，更有利于后面學習過程中自主探究活動的開展，提高探究效率）（三）、自主合作、探究問題1、深入分析老師現在遇到的問題就是我們租這輛車去科技館能坐的下嗎，請同學們幫老師解決一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同學們先和小組的同學交流一下你的想法這道題怎樣 解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫，并用算式表示出來。（設計意圖：通過小組合作讓學生進行有效的數學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，并同時引導學生用適當的方式理解數學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現新的思路、方法，并給予及時評價和指導）（四）、交流方法、 解決問題1

5、、指名說板，呈現不同的解題過程。（讓學生結合圖形說出解題的思路）方法一 4X7=28 （個）28+5=33 （個）33 32答：所以能坐下我們組先算前面每排四個座位，有7 排，一共就有 28 個，再加上最后一排 5 個，所以一共有 33 個座位。有 32 人，能坐下。方法二 2X7=14 （個）2X7=14 （個）14+14+5=33（個）33 32答：所以能坐下我們組先算出左邊有 2*7=14 （個）座位。右邊有 2*7=14 個座位，在加上最后一排 5 個座 位，一共33 個你，能坐下。方法三 2X8=16 （個）2X8=16 （個）16+16+仁 33（個）33 32答：所以能坐下我們組

6、先算出左邊 2*8=16 個座位，再算出右邊 2*8=16 個座位最后在加上最后一排多出的 一個座位，一共有 33 個座位，也能坐下方法四 4X8=32 （個）32+仁 33（個）33 32答：所以能坐下我們組先算出每排 4 個座位一共 8 排，再加上最后一排多出的一個座位，也是33 個座位，能坐下方法五 8X4=32 （個）32+1=33（個）3332答：所以能座下我們組先算每 8 個座位一共 4 行，再加上最后一排多出的一個座位，也是33 個座位，能坐下方法六 7X4=28 （個）28+5=33（個）33 32答：所以能坐下我們組先算每行 7 個座位，一共四行，再加上最后一排多出的五個座位

7、，也是33 個座位，能坐下（設計意圖：遵循 充分發(fā)揮學生的主體地位”這一理念，通過放手讓學生去思考、交流、討 論、合作等自主學習方法方式，探索發(fā)現解題策略，讓學生體會到解決問題的多樣化。，2小結：同學由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的過程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。3、優(yōu)化算法通過剛才的談論和分析，我們發(fā)現六種方法都可以解決這個問題？這六種方法你喜歡哪一種？ 為什么？引導學生再次對思維過程進行分析，鞏固新知。（設計意圖：將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成

8、發(fā)現問題，分析問題、解決 問題，體驗成功的良性循環(huán)。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，實現課堂的高效。）（五）鞏固與拓展1.教材第 84 頁做一做（課件出示圖片）教師引導學生有序觀察，同時收集信息提出問題，學生進行解答教師巡視， 找不同解決方法進行板演橫向觀察：每行六個的有四行，每行五個的有兩行縱向觀察：每列 6 個的有 5 列，最后一列有 4 個方法一：6X4+5X2=34 （個） 方法二：6X5+4=34 （個）2 教材第 85 頁練習 21 第三題讓學生收集信息后提出問題，選擇自己喜歡的方法獨立解決。匯報解決問題的方法。5X5+2=27 （盆）2730所以這些花夠（設計意圖通過同類型的題型的訓練，認識同樣的問題可以有不同的方法解答，不僅拓展學生的思維還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。）（六）、梳理收獲，反饋評價同學們今天這節(jié)課你有什么收獲。（設計意圖：對本課內容進行系統(tǒng)的回顧與總結）四：板書設計解決問題 參觀人數：2 名老師 30 名學生客車情況：縱向觀察-4 列，每列 8 座，最后一排多一座橫向觀察-每排 4 座，共 7 排，最后一排 5 座30+2=32（人）8X4+1=33（個）3233答：能坐下