《生活中的靜電現(xiàn)象》教案

1、教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元1.生活中的靜電現(xiàn)象【教材分析】生活中的靜電現(xiàn)象是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元電的第一 課。本課是電 單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象 來(lái)認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊 的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜 止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著 導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而 使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其 他知識(shí)打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成：第一部分:體驗(yàn)靜電現(xiàn)象第二部分:認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用第三部分:初步認(rèn)識(shí)電流【學(xué)生分析】用塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄動(dòng)；在干燥的季節(jié)脫毛衣

2、時(shí)，會(huì) 聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門的金屬把手，會(huì)有觸電的感覺；陰云密布的 天空，常常有雷電產(chǎn)生,這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生可能都經(jīng)歷 過(guò)。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過(guò) 深人的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些 簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。 在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電 現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步的、概括的。 這些活動(dòng)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué) 習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1. 生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。2. 帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電

3、荷的物體相互吸引。3. 電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。過(guò)程和方法：1. 從摩擦可以使物體產(chǎn)生靜電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，物體帶兩種電荷的平衡狀態(tài) 在外力作用下會(huì) 發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)帶電狀態(tài)。2. 能在觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。能對(duì)觀 察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 在探究生活中自然現(xiàn)象的過(guò)程發(fā)展探索科學(xué)奧秘的興趣。2. 進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：解釋靜電現(xiàn)象。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷及電荷之間的相互關(guān)系。課時(shí)安排1 課時(shí)【教學(xué)方法】本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法，在具體操作中理解靜電的產(chǎn)生 在

4、觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。【課前準(zhǔn)備】每組學(xué)生準(zhǔn)備：一把塑料梳子、 碎紙屑、 靜電實(shí)驗(yàn)盒（一袋泡沫、 兩根有機(jī)玻璃 棒、兩根塑料棒、一塊絲綢、一塊羊皮、一個(gè)轉(zhuǎn)臺(tái)、一個(gè)驗(yàn)電器、幾個(gè)氣球。教師準(zhǔn)備:簡(jiǎn)易測(cè)電器，神奇的氣球，關(guān)于正負(fù)電荷和讓電荷流動(dòng)起來(lái)的課件，塑料玩具、泡沫。【教學(xué)過(guò)程】（一導(dǎo)入新課1. 游戲。（出示梳子、吹塑紙、紙屑1你們能使梳子、吹塑紙吸引紙屑嗎？學(xué)生嘗試。2學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)是怎么做的。2. 提問(wèn):這是怎么回事？學(xué)生交流后匯報(bào)。3. 教師談話:這就是靜電現(xiàn)象。生活中靜電現(xiàn)象隨處可見，今天我們就來(lái)研究一 下生活中的靜 電現(xiàn)象。（板書:生活中

5、的靜電現(xiàn)象4. 提問(wèn):讓梳子、 吹塑紙產(chǎn)生靜電都有一個(gè)相同的做法，是什么呢？（摩擦師談 話、板書：摩擦產(chǎn)生靜電5. 你們知道生活中還有哪些靜電現(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。（二學(xué)習(xí)新課：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象1. 談話:通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家對(duì)靜電有了初步認(rèn)識(shí)，下面我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)，進(jìn) 一步研究靜電現(xiàn)象。2. 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：(1 了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料，閱讀提示。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一：用兩條吹塑紙的一端，分別與綢布摩擦，一條放在支架上，另一條手 拿,將與綢布摩擦過(guò)的兩端靠近。觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？(2 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。(3 了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容二,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容二：兩條吹塑紙，一條

6、與綢布摩擦，放在支架上，另一條與塑料紙摩擦手 拿,將摩擦的兩端靠近。觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？(4 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。3. 小結(jié):兩條吹塑紙都和綢布摩擦后靠近時(shí)，相互排斥。兩條吹塑紙分別與綢 布、塑料紙摩擦 后靠近時(shí)，相互吸引。4. 學(xué)生嘗試解釋發(fā)生的現(xiàn)象。(三學(xué)習(xí)新課：認(rèn)識(shí)電荷及電荷間的相互作用1.認(rèn)識(shí)電荷師:我們找到也看到了這么多的靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)中,為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？(1 出示課件：正電荷和負(fù)電荷講解:物質(zhì)同時(shí)具備兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。由于正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互 抵消，所以物體不顯示帶電，當(dāng)物

7、體受到外界影響(如:摩擦?xí)r，物體表面的電荷發(fā)生了 轉(zhuǎn)移，正、負(fù)電 荷數(shù)就不一樣了，物體就顯示帶電了。(2出示課件：用塑料梳子梳頭發(fā)講解:當(dāng)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到 了梳子上,梳子有了多余的電荷顯負(fù)電；頭發(fā)因缺少電荷而顯正電。2.認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用活動(dòng)一:用充氣氣球摩擦頭發(fā)。課件出示示意圖?；顒?dòng)二:讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過(guò)的充氣氣球相互靠近，觀察有什現(xiàn)象發(fā)生？提問(wèn):(1 兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過(guò)的充氣氣球帶什么電？(2 你觀察到什么現(xiàn)象？(課件出示示意圖(3 這和我們了解到的哪一種物體間的相互作用相似？小結(jié):摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，跟磁鐵的現(xiàn)象類似。帶同種 電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。(四總結(jié)拓展：認(rèn)識(shí)電流的形成1.認(rèn)識(shí)電流的形成(出示課件靜電雖然是由于電荷轉(zhuǎn)移形成的電現(xiàn)象，但是在靜電中，電荷是不能流動(dòng)的。我 們生活中使用 的電,電荷是能持續(xù)流動(dòng)的，我們稱之為 電流”電荷的流動(dòng)需要導(dǎo)線 作為通過(guò)的道路，電荷在導(dǎo)線里按照一定