考研專業(yè)課自測試題二：心理學(xué)

1、萬學(xué)海文鉆石卡試題：2022年考研專業(yè)課自測試題二及答案之心理學(xué)萬學(xué)海文考研專業(yè)課教研室一、單項選擇題1. 大腦皮層上的枕葉是中樞。A. 聽覺B視覺C言語D.感覺運動2. 當(dāng)鈴聲由中性刺激物轉(zhuǎn)化為食物的信號刺激，意味著動物建立了A. 反射B. 反射弧C. 條件反射D. 無條件反射3. 人的意識既能夠主動地去認(rèn)識世界，也能夠通過實踐活動改造世界，這種意識的根本特征是A. 意識的能動性B. 意識的覺知性C意識的社會制約性D.意識的前進性4. 感應(yīng)性是生命的標(biāo)志，物體具有感應(yīng)性只說明其有生命，還不能確定其有心理。心理發(fā)生的標(biāo)志是有文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)A. 物質(zhì)反映形式B. 刺激感應(yīng)性C.

2、信號性反響D. 生物反映形式5. 人們在生活中養(yǎng)成的習(xí)慣、技能以及生活方式等，在生理機制上都是A. 強化B條件反射C第一信號系統(tǒng)D.動力定型6. 正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時引起大家的注意是A. 不隨意注意B. 隨意注意C有意注意D.隨意后注意7. 同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是A. 感覺適應(yīng)B. 感覺比照C感覺相互作用D.聯(lián)覺8. 物體按特定速度或加速度從一處向另一處作連續(xù)性位移而引起的知覺是A. 似動知覺B. 動景知覺C真動知覺D.自主知覺9. 神經(jīng)元是由組成的。A. 細胞體、樹突和軸突B. 細胞體、細胞核和神經(jīng)纖維C細胞、突起和纖維D.細胞核、突起

3、10. 把注意保持在同一活動上的時間是指A. 注意的廣度B. 廣義注意穩(wěn)定性C狹義注意穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移11. 長時記憶系統(tǒng)對來自短時記憶系統(tǒng)的信息的加工是A. 物理特性編碼B表象形象編碼C言語聽覺編碼D語義編碼12. 一個人對具有先后順序的活動的記憶，一般很難言傳的記憶是A. 陳述性記憶B. 情節(jié)性記憶C語義性記憶D.程序性記憶13. 根據(jù)言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程是A. 有意想像B. 隨意想像C創(chuàng)造想像D.再造想像為中介的。14. 人對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某種事物是否滿足或符合自己的A動機B. 態(tài)度D.感覺15. 與受暗示性和獨斷性相反的意志品質(zhì)是A. 獨立

4、性B. 果敢性C堅決性D自制力文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)16. 某學(xué)生遇到難題時，會仔細思考，甚至連喜愛的動畫片也不去看，說明該生具備哪種品質(zhì)A. 獨立性B. 果敢性C堅決性D自制力17. 人生觀和世界觀屬于以下哪個選項的范疇？A. 個性傾向性B. 個性心理特征C. 情感過程D. 意志過程18. 與高級神經(jīng)活動類型興奮型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A. 膽汁質(zhì)B. 多血質(zhì)C黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)19. 巴甫洛夫根據(jù)實驗結(jié)果把高級神經(jīng)活動劃分成等類型。A. 膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)B. 興奮型、活潑型、安靜型和抑制型C內(nèi)向型、外向型、中間型和特異型D.甲狀腺型、垂體腺型、腎上腺型和性腺型20. 心理開

5、展的不平衡性是指A. 人生全程心理開展并不是以相同的速率前進的B. 各個心理開展水平不同C. 各個體心理開展方向不同D. 各個體心理開展階段不同21心理緩慢開展變化階段是A嬰幼兒期B. 童年期C. 青春發(fā)育期D. 成人期22. 皮亞杰創(chuàng)造性地將談話法、觀察法和實驗法綜合運用以研究兒童心理，這種方法是A. 測驗法B. 作品分析法C臨床法D.問卷法23. 俗話說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的孩子會打洞。這種觀點的實質(zhì)是A. 遺傳決定論B. 環(huán)境決定論C二因素論D.相互作用論文檔收集24. 他是日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人，他的認(rèn)知開展理論在開展心理學(xué)中受到普遍重視，他的地位和影響至今仍然難以替代。這位心理學(xué)家

6、是自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)A. 皮亞杰B. 艾里克森C維果斯基D.班杜拉25. 兒童將已獲得的感知運動圖式內(nèi)化為表象系統(tǒng)，并具有了符號功能，開始能夠運用語言或符號來代表經(jīng)歷的事物。這屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理開展的 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)A. 形式運算階段B. 具體運算階段C前運算階段D.感知運算階段26. 我們常說：“學(xué)生不但要掌握知識，而且要獲得技能。此處的“知識概念與信息加工心理學(xué)的大致相對應(yīng)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)A. 書本知識B. 陳述性知識C言語知識D程序性知識27. 小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)“書的英語單詞“book。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于

7、個人學(xué)習(xí)A. 表征學(xué)習(xí)B. 概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)28. 以下屬于影響遷移的個人因素有A. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。B. 智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度29. 正強化是指A. 呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反響發(fā)生概率的程序B. 呈現(xiàn)一個刺激以降低一個反響發(fā)生概率的程序C撤銷一個刺激以降低一個反響發(fā)生概率的程序D.撤銷一個刺激以增加一個反響發(fā)生概率的程序30. 耶克斯一多德森Yerkes-Dodson定律說明，較難課題的動機適宜強度A. 較強B較弱C. 中等D. 無規(guī)律可循31. 個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來答復(fù)事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和區(qū)分事物的知識稱

8、為文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)A. 感性知識B. 理性知識C. 陳述性知識D程序性知識32. 適合自由回憶學(xué)習(xí)研究范型的例子是A. 記住中國各省名與相應(yīng)省會名B. 記憶 號碼C. 記憶外語單詞D. 記憶班級同學(xué)名字33. 一個朋友告訴你，他剛剛做了心理學(xué)實驗的被試：“真奇怪，我們做了一個問卷，看了一部電影，又做了同樣的問卷。從這些描述中，你可以得出他是在文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)A. 后測控制組設(shè)計中的控制組中B. 前測一后測控制組設(shè)計的實驗組中C. 前測一后測控制組設(shè)計的控制組中D. 后測控制組設(shè)計中的實驗組中34. 為了考察三種刺激條件下，被試反響時之間是否存在差異，一研究者分別選取

9、5個年齡段的被試各 3個，來考察三種刺激條件下被試反響時的差異，此種設(shè)計為文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)A. 完全隨機設(shè)計B. 隨機區(qū)組設(shè)計C析因設(shè)計D. 嵌套設(shè)計35. 以下心理學(xué)陳述中，哪一個是操作性定義 ？A. 智力是在智力測驗中獲得的分?jǐn)?shù)B. 攻擊是對另一個體的失控的敵意c測驗法是用標(biāo)準(zhǔn)化量表測量個體的個性特征的方法D.以上都不是36. 在不同實驗條件下，正確解決問題的被試數(shù)一樣，但很可能在上發(fā)現(xiàn)實驗條件之間的差異。A. 解決方案的質(zhì)量B. 解決問題的時間C問題解決的潛伏期D.以上都是37. 以下說法中不屬于訪問前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是A. 一切可用的記錄工具，如：錄音機、照相機、紙筆等B.

10、 知識和心理方面的準(zhǔn)備C交通工具D.被訪問者的合作38. 反響時實驗中的一個突出問題就是反響速度和間的反向關(guān)系，這使得我們必須在它們之間做出權(quán)衡。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)A. 反響強度B. 反響準(zhǔn)確性C反響頻率D.反響組織39. Posner等人應(yīng)用減數(shù)法反響時實驗確定了某些短時記憶信息可以有兩個連續(xù)的階段，這是認(rèn)知心理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)A. 視覺編碼和語義編碼B. 視覺編碼和聽覺編碼C. 聽覺編碼和語義編碼D. 圖像編碼和聲音編碼40. 如在一個實驗中，對紅光信號燈按A鍵，對綠光信號燈按 B鍵，對藍光信號燈按 c鍵，對白光信號燈按 D鍵，共四個刺激和四個對應(yīng)

11、的反響，那么記錄到的反響時是文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)A.簡單反響時B. 復(fù)雜反響時C區(qū)分反響時D選擇反響時41. 首先提出加因素法實驗邏輯的是A.漢彌爾頓B斯騰伯格C. 霍克基D. 唐德斯42. 實驗一般不考察被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而只測量被試的區(qū)分能力。A. 迫選法B. 有無法C多重決策法D.評價法43. 有可能產(chǎn)生動作誤差的心理物理學(xué)方法是A. 平均差誤法B. 階梯法C. 恒定刺激法D. 最小變化法44. 某個單峰分?jǐn)?shù)分布的眾數(shù)是15，均值是10，這個分布應(yīng)該是A. 正態(tài)分布B. 正偏態(tài)分布C. 負(fù)偏態(tài)分布D. 無法確定45. I類錯誤的概率a和H類錯誤的概率 B有以下關(guān)系A(chǔ). a + 3

12、 =1B. 隨著a的增長，3也會增長C. a / 3 =常數(shù)D. 如果a非零，那么3也非零46. 對于以下哪種情況我們應(yīng)該拒絕虛無假設(shè)？A.已有研究證明其是錯誤的B所得結(jié)果是由隨機誤差造成的可能性很小C所得結(jié)果是由隨機誤差造成的可能性很大D.研究者確信該變量對于改變?nèi)藗兊男袨槭菬o效的47. 如果從一個正態(tài)分布中，將上端的少數(shù)極端值去掉，以下哪個統(tǒng)計量不會受到影響？A. 均值B. 中數(shù)C眾數(shù)D.標(biāo)準(zhǔn)差48. 個測量在相同的條件下會得到相近的結(jié)果。A.有效的B準(zhǔn)確的C連續(xù)性的D可信的49. 欲比擬同一團體不同觀測值的離散程度，最適宜的指標(biāo)是A.全距B方差C四分位距D.差異系數(shù)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅50

13、. 現(xiàn)有8位面試官對25名求職者的面試表現(xiàn)作等級評定。為了解這8位面試官評定的一致性程度，最適宜的統(tǒng)計方法是計算用于個人學(xué)習(xí)A. 斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)B. 積差相關(guān)系數(shù)C肯德爾和諧系數(shù)D.點二列相關(guān)系數(shù)51. 在一個二因素組間設(shè)計的方差分析中，一位研究者報告A因素的主效應(yīng)是F(1, 54)=0. 94 , B因素的主效應(yīng)是F(2, 108)=3 .14。你能由此得到什么結(jié)論?()文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)A.因素的主效應(yīng)比A因素的主效應(yīng)大B此研究是2 X 3的因素設(shè)計C研究中有114個被試D這個結(jié)果報告一定有錯誤52. 一個單項選擇測驗有 48道題，每題有4個備選項。用a =0. 05單側(cè)檢驗

14、的標(biāo)準(zhǔn)，至少答對多少道題成績顯著地優(yōu)于單憑猜想？()文檔收集自網(wǎng)絡(luò),僅用于個人學(xué)習(xí)A. 答對16題B. 答對17題C答對18題D答對19題53. 二因素設(shè)計的方差分析中，交互作用的效應(yīng)是F(2, 74)=2. 86。由此可知()A. 研究中有78名被試B. 個因素有2個水平，另一個因素有 3個水平C一個因素對因變量的作用在另一個因素的不同水平有變化D.其主效應(yīng)是不顯著的54. 關(guān)于選擇常模團體的條件錯誤的選項是()A必須明確所要測量的群體的性質(zhì)與特征B.常模團體必須是所測群體的代表性樣本C不必考慮樣本的大小D.關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化樣組的時空背景55. 關(guān)于信度的指標(biāo)正確的選項是()A.信度系數(shù)，即實得分

15、數(shù)方差與真分?jǐn)?shù)的方差的比值B. 信度指數(shù)即是信度系數(shù)C. 測量標(biāo)準(zhǔn)誤與信度呈負(fù)相關(guān)D. 測量標(biāo)準(zhǔn)誤與信度呈正相關(guān)56. 編制簡答題的原那么不包括A.將其操作化B宜用問句形式C填充形式的空格不宜太多D.每題應(yīng)只有一個正確答案57. 關(guān)于工程區(qū)分度正確的選項是A. 指測驗工程對被試的心理特性的區(qū)分能力B. 取值范圍介于-2和+2之間C相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度越小D.相關(guān)系數(shù)越小，區(qū)分度越高58. 兩次測驗的間隔時間A. 對所有心理測驗均有影響B(tài). 間隔時間越長，信度系數(shù)越高C僅對重測信度和復(fù)本信度的測驗有影響D.對所有心理測驗都沒有影響59. 韋氏智力量表的離差智商A. 以100為均數(shù)，16為一個標(biāo)準(zhǔn)

16、差B. 以100為均數(shù)，15為一個標(biāo)準(zhǔn)差C. 以95為均數(shù)，14為一個標(biāo)準(zhǔn)差D. 以110為均數(shù)，15為一個標(biāo)準(zhǔn)差60. 某兒童所得的比例智商為90，說明其智力開展A.平常B緩慢C超常D.都不對61. 先將群體分組，再在組內(nèi)進行隨機取樣的方法是A. 簡單隨機抽樣B. 系統(tǒng)抽樣C分組抽樣D.分層抽樣62. 一個4歲的兒童，通過了 5歲組的智力測驗題目其智商是A. 80B. 100C. 115D. 12563. 應(yīng)用智力測驗測智商的主要目的不是為了A. 了解被試者智力結(jié)構(gòu)的特點B. 使兒童得到相應(yīng)的教育與訓(xùn)練C智力障礙的輔助診斷D.預(yù)測被試者是否能夠成才64. 信度之于效度正如A. 準(zhǔn)確性之于一致

17、性B. 致性之于準(zhǔn)確性C偏差數(shù)之于常模D.常模之于偏差數(shù)65. 在確定常模時，最常用的抽樣方法是A. 簡單隨機抽樣B. 分組抽樣C系統(tǒng)抽樣D分層抽樣二、多項選擇題1. 屬于原型啟發(fā)的例子有A. 瓦特看到水開時蒸汽把壺蓋頂起來，受到啟發(fā)創(chuàng)造了蒸汽機B. 牛頓看到蘋果掉到地上發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律C. 阿基米德洗澡時覺得身體受到水的浮力發(fā)現(xiàn)了浮力定律D魯班被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而創(chuàng)造了鋸子2. 影響注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有A.個體神經(jīng)過程的強度B個體神經(jīng)過程的靈活性C原來注意的時間長短D. 原來注意的強度3. 知覺恒常性對人類的生存與開展具有重要意義，在視覺范圍內(nèi)有A.大小B顏色C明度D形狀4.

18、在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是A. 在種族和個體開展過程中早期出現(xiàn)的需要B. 力量強的需要C. 關(guān)系到個體生存的需要D有益于健康、長壽和精力旺盛的需要5概而言之，皮亞杰關(guān)于心理開展的根本觀點是A. 心理開展的實質(zhì)是主體對客體環(huán)境的適應(yīng)B. 適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡C. 動作是認(rèn)識的源泉，是主客體相互作用的中介D心理開展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程6. 在奧蘇貝爾提出的學(xué)業(yè)成就動機中，哪些屬于外部動機？A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B. 自我提高的內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D. 自我實現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力7. 關(guān)于干預(yù)變量，以下說法正確的選項是A. 干預(yù)變量是指樣本團體的性質(zhì)對效度影響的一種因素B.

19、 它指的是被試者的年齡、性別、教育水平等C它指的不是被試者的年齡、性別、教育水平等D. 干預(yù)變量是很容易分析和觀察的8. 內(nèi)部效度的影響因素有A. 統(tǒng)計回歸B. 主試一被試的相互作用C零結(jié)果D測量工具的局限性9. 選擇總體參數(shù)的點估計，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是A.無偏性B變異性C有效性D.致性10. 測驗分?jǐn)?shù)的綜合分析A. 應(yīng)該永遠把測驗分?jǐn)?shù)視為一個范圍而不是一個確實的點B. 不能把分?jǐn)?shù)絕對化，更不能僅僅根據(jù)一次測量的結(jié)果輕易下結(jié)論C應(yīng)關(guān)注信度與效度，特別是對后者一定要選擇最相近和最匹配的情境中形成的常模D.不同測驗的分?jǐn)?shù)是可以比擬的，不需要等值化三、簡答題1. 簡述流體智力和晶體智力。2. 簡述共同要素

20、說。3. 在進行兩個平均數(shù)差異的檢驗時，需要考察哪些因素四、綜合題1. 論述幼兒思維的主要特點。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣控制2. 在詞頻效應(yīng)的實驗中有哪些潛在的自變量，參考答案、單項選擇題15BCACD610AACAB1115DDDCA1620DAABA文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2125DCAAC2630BAAAB3135CDBBA3640DCBBD文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)4145BAACD4650BCDDC5155DBBCC5660AACBB文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)6165CBDBD二、多項選擇題1 ABCD2 BD3ABCD4 ABC5ABCD 6BC7AB 8AB9ACD 10 A

21、BC文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)三、簡答題 1【答案要點】 卡特爾認(rèn)為，一般智力或 g因素可以進一步分成流體智力和晶體智力兩種智力。(1) 流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗度量，如邏輯推理測驗、記憶廣度測驗、解決抽象問題和信息加工速度測驗等。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí) 流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識和解決新異問題。20歲左右到達頂峰，在成年期保持一段時間以后，開始逐漸下降。文檔收集自 流體智力主要受人的生物學(xué)因素影響，隨生理成長曲線的變化而變化，在 網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)(2) 晶體智力指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量?？ㄌ貭栒J(rèn)

22、為，晶體智力測量的是知識經(jīng)驗，是人們學(xué)會的東西。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí) 晶體智力的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。 晶體智力一局部是由教育和經(jīng)驗決定的，一局部是早期流體智力開展的結(jié)果。晶體智力的開展在成年期不僅不下降，反而在以后的過程中還會有所增 長。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2【答案要點】共同因素說認(rèn)為學(xué)習(xí)就是形成情境與反響的聯(lián)結(jié)，只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在相同的因素時，第一種學(xué)習(xí)的結(jié)果才能對第二種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，形成正遷移。共同要素說又稱相同因素說，是美國心理學(xué)家桑代克和武德沃斯1901年針對形式訓(xùn)練說提出。 例如，學(xué)會加法運算的規(guī)那么可促進乘法運算的掌握。反之，只要有學(xué)習(xí)遷移，

23、就必然存在相同的因素，且兩者根本成正比，即相同因素越多，那么遷移量越大。主要實驗依據(jù)是1901年的知覺訓(xùn)練遷移實驗。在西方流行30余年。但該理論無視其他因素，特別是學(xué)習(xí)者的主動性和認(rèn)知因素的作用，亦未認(rèn)識到相同因素對遷移的干擾作用。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)3【答案要點】平均數(shù)差異的顯著性檢驗，就是對兩個樣本平均數(shù)之間差異的檢驗。進行兩個平均數(shù)差異檢驗時，需要考慮的條件復(fù)雜，主要包括以下幾個方面：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)(1) 要考慮總體分布和總體方差，需要注意兩個總體方差是否一致；(2) 兩個樣本是否相關(guān)以及兩個樣本容量是否相同等一系列條件；(3) 不同條件下選用不同的公式，不能用

24、錯，這是在實際應(yīng)用中特別要引起重視的問題。四、綜合題1【答案要點】幼兒思維的主要特點是它的具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性。(1) 思維的具體形象性思維的具體形象性是指思維活動主要是憑借事物的具體形象或表象進行的，而不是憑借對事物的內(nèi)在關(guān)系和本質(zhì)的理解，即概念、判斷和推理來進行的。例如，一個幼兒夠正確答復(fù)：“6個蘋果，2個人平分，每人能分到幾個，去卩不能答復(fù)3+3=?幼兒思維的具體形象性還派生出經(jīng)驗性、外表性和擬人化等特點。這些思維特點和兒童知識經(jīng)驗貧乏和兒童第一信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢有關(guān)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)(2) 思維的抽象性開始萌芽幼兒中期以后，開始出現(xiàn)抽象思維的萌芽。研究者

25、發(fā)現(xiàn)，在解決同一個任務(wù)中，幼兒園小班兒童更多的是在感知水平上解決問題，而中班和大班兒童逐步地學(xué)會在詞的水平上解決問題。直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維這三種思維形式在幼兒思維中所占的地位隨年齡的增長而變化。幼兒的直覺行動思維的水平比嬰兒期有明顯的提高，具體形象思維有很大程度的開展，抽象邏輯思維只是剛剛開展，幼兒對其 經(jīng)驗范圍內(nèi)的事物能夠進行簡單的邏輯思維。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)(3) 言語在幼兒思維中的作用日益增強研究說明，幼兒園小班兒童的動作主要是受視覺映象或表象調(diào)節(jié)的，言語在動作過程中不起什么作用，只有 在做完這個動作以后，他才能在言語中把它反映出來；中班兒童往往是一面動作，一面言語，言語的方案作用還很差；大班兒童已能在行動之前就用言語表達想要做什么和如何做等，這時兒童的言語具有目的性和方案性。幼兒晚期的孩子已能夠運用一些抽象概念進行思維、了解事物本質(zhì)屬性。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2【答案要點】自變量是指由研究者選定，并進行操作、變化的，能產(chǎn)生所欲研究的心理現(xiàn)象的因素或因