有聲語言表達的外部技巧(4-6)年級

1、有聲語言表達的外部技巧訓(xùn)練有聲語言表達的外部技巧訓(xùn)練一一 有聲語言表達的外部技巧有聲語言表達的外部技巧v有聲語言表達的外部技巧包括重音、停連、有聲語言表達的外部技巧包括重音、停連、語氣、節(jié)奏。不論我們對于文字稿件理解的語氣、節(jié)奏。不論我們對于文字稿件理解的多么透徹，最終都要通過有聲語言這種聽覺多么透徹，最終都要通過有聲語言這種聽覺形式來構(gòu)思和傳達，而有聲語言的表達技巧，形式來構(gòu)思和傳達，而有聲語言的表達技巧，就為這構(gòu)思和傳達提供著重要的必不可少的就為這構(gòu)思和傳達提供著重要的必不可少的方法。方法。（一）（一） 重音重音v我們所說的重音是就語句而言的。詞和詞組我們所說的重音是就語句而言的。詞和詞組

2、內(nèi)部的輕讀、重讀我們叫它輕重格式，段和內(nèi)部的輕讀、重讀我們叫它輕重格式，段和全篇的重要句子或?qū)哟挝覀兘兴攸c。語句全篇的重要句子或?qū)哟挝覀兘兴攸c。語句重音，是指那些最能體現(xiàn)語句目的，需要著重音，是指那些最能體現(xiàn)語句目的，需要著意強調(diào)的詞或詞組。意強調(diào)的詞或詞組。重音可分為邏輯重音和感情重音。重音可分為邏輯重音和感情重音。1邏輯重音：邏輯重音：v為了突出句子中某種特殊含義而把某個詞為了突出句子中某種特殊含義而把某個詞加以重讀就叫邏輯重音。加以重讀就叫邏輯重音。v它是點明語義，突出作品中心思想，揭示它是點明語義，突出作品中心思想，揭示主題和內(nèi)涵的有力手段。同時又使語言的主題和內(nèi)涵的有力手段。同時

3、又使語言的目的性能清晰、明確。邏輯重音沒有固定目的性能清晰、明確。邏輯重音沒有固定的位置，由于意義不同，位置也就不同，的位置，由于意義不同，位置也就不同，要依據(jù)語言環(huán)境來確定。要依據(jù)語言環(huán)境來確定。v例：我不會寫詩（他會寫）例：我不會寫詩（他會寫）v v我不會寫詩（誰說我會寫）我不會寫詩（誰說我會寫）v v我不會寫詩（不是我不愿意寫）我不會寫詩（不是我不愿意寫）v v我不會寫詩（但我能干別的事?。┪也粫懺姡ǖ夷芨蓜e的事?。﹙ v我不會寫詩（我會寫小說和雜文）我不會寫詩（我會寫小說和雜文）v v（以上有圈點處即為邏輯重音）可見，邏輯重音不（以上有圈點處即為邏輯重音）可見，邏輯重音不是一成不變

4、的，而是隨著語言的目的性，說話的環(huán)是一成不變的，而是隨著語言的目的性，說話的環(huán)境，對象（這些統(tǒng)稱語言環(huán)境）的變化，而產(chǎn)生豐境，對象（這些統(tǒng)稱語言環(huán)境）的變化，而產(chǎn)生豐富多采的變動。富多采的變動。邏輯重音的規(guī)律：邏輯重音的規(guī)律：v1）對比觀念的詞要重讀。）對比觀念的詞要重讀。v例：例：“水是從您那兒流到我這兒來的，不是從水是從您那兒流到我這兒來的，不是從v 我這兒流到您那兒去的我這兒流到您那兒去的”。v v2）對應(yīng)句中的對應(yīng)詞重讀。）對應(yīng)句中的對應(yīng)詞重讀。v例：冬天過去了，微風(fēng)悄悄地送來了春天。例：冬天過去了，微風(fēng)悄悄地送來了春天。v v3）比喻句中的比喻詞重讀。）比喻句中的比喻詞重讀。v例：姑

5、娘像花一樣美麗。例：姑娘像花一樣美麗。v v4）并列對比句重讀。）并列對比句重讀。v例：花堆成山，人匯成海。例：花堆成山，人匯成海。v v5）歇后語的后半句結(jié)論部分重讀。）歇后語的后半句結(jié)論部分重讀。v例：黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。例：黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。v v6）一般短句中動詞（謂語部分）重讀。）一般短句中動詞（謂語部分）重讀。v例：太陽出來了。例：太陽出來了。v v中國人民從此站起來了。中國人民從此站起來了。v v7)副詞重讀。副詞重讀。v例：我覺得自己做得很不夠，應(yīng)該做的事太例：我覺得自己做得很不夠，應(yīng)該做的事太多了。多了。v v8)代詞重讀。代詞重讀。v例：這主意是誰出的呢？例：

6、這主意是誰出的呢？v v9)數(shù)詞重讀，數(shù)詞重讀，v例：就是給我十萬塊，我也不干！例：就是給我十萬塊，我也不干！v v10)其他重讀，其他重讀，v例：主謂結(jié)構(gòu)的謂語重讀（花開，鳥叫）。例：主謂結(jié)構(gòu)的謂語重讀（花開，鳥叫）。v v動賓結(jié)構(gòu)的賓語重讀（揚長避短）。動賓結(jié)構(gòu)的賓語重讀（揚長避短）。v v狀語重讀（非?？?，慢慢走）。狀語重讀（非?？欤撸?。v v表示程度，結(jié)果等的補語重讀（好極了，念準確，表示程度，結(jié)果等的補語重讀（好極了，念準確，畫完了）。畫完了）。 v 2感情重音感情重音v 是表達強烈愛憎的情感的手法，這種重是表達強烈愛憎的情感的手法，這種重音應(yīng)該在邏輯重音的基礎(chǔ)上來確定，絕不能

7、音應(yīng)該在邏輯重音的基礎(chǔ)上來確定，絕不能亂用。亂用。v例：這是張吃人的賣身契??！例：這是張吃人的賣身契?。 v太可恨了！太可恨了！vv再見了，親人！再見了，親愛的土地！再見了，親人！再見了，親愛的土地！v v可見，感情重音的特點是幾乎字字重讀，表可見，感情重音的特點是幾乎字字重讀，表達了強烈的感情色彩。達了強烈的感情色彩。3 如何顯示重音如何顯示重音：v1)輕處理（重音輕讀法）。輕處理（重音輕讀法）。v例：你給了我們多少慈母般的溫暖。例：你給了我們多少慈母般的溫暖。v v2)強處理（增強音量音勢）。強處理（增強音量音勢）。v例：這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，例：這是英雄的中

8、國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地， v v氣壯山河。氣壯山河。 v v3)拖腔重讀（拖長重音）。拖腔重讀（拖長重音）。v例：一個高例：一個高尚尚的人，一個純的人，一個純粹粹的人，一個有道的人，一個有道德的德的人，人，v一個脫離了低一個脫離了低級級趣味的人，一個有益于人趣味的人，一個有益于人民民的人。的人。v4)夸張的讀法?？鋸埖淖x法。v例：天就是塌下來，我們也要把它項住。例：天就是塌下來，我們也要把它項住。v5)利用顫音，氣音、滑音（裝飾音）。利用顫音，氣音、滑音（裝飾音）。v例：我覺得（顫音）太可怕了（顫音）例：我覺得（顫音）太可怕了（顫音）v v我可被你當猴耍了?。浚ɑ簦┪铱杀荒惝敽?/p>

9、耍了啊？（滑音）v v快走！有危險?。庖簦┛熳?！有危險?。庖簦﹙ v6)速度節(jié)奏的突變可以突出重音。速度節(jié)奏的突變可以突出重音。v例：大家等好久都沒見他來（低）突然（突快）他例：大家等好久都沒見他來（低）突然（突快）他出現(xiàn)在門口，我們一下子（這一慢）愣住了。出現(xiàn)在門口，我們一下子（這一慢）愣住了。v 例題：（注意重音的把握）他知道，那輪太陽他知道，那輪太陽會忠實的送來會忠實的送來燦爛的時光。燦爛的時光。父親的信仰，父親的信仰，是黃色的，是黃色的，就像我的肢體一樣；就像我的肢體一樣；因此他滿足，因此他滿足，他知道，我的身上他知道，我的身上繪著他的形象繪著他的形象他的幻想。他的幻想。父親的信仰

10、，父親的信仰，是褐色的，是褐色的，就像那片土地一樣；就像那片土地一樣；因此他自信，因此他自信，他知道，那片土地他知道，那片土地會如期吐出會如期吐出綠色的希望。綠色的希望。父親的信仰，父親的信仰，是金色的，是金色的，就像天上的太陽一樣；就像天上的太陽一樣；因此他熱情，因此他熱情，父親的信父親的信仰仰易殿選易殿選（二）停連（二）停連v是指停頓和連接。在有聲語言的語流中，那是指停頓和連接。在有聲語言的語流中，那些為表情達意所需要的聲音的中斷和休止就些為表情達意所需要的聲音的中斷和休止就是停頓；那些聲音不中斷、不休止的地方就是停頓；那些聲音不中斷、不休止的地方就是連接。是連接。停連的作用停連的作用v表

11、現(xiàn)在很多方面：有的組織區(qū)分，使語意明表現(xiàn)在很多方面：有的組織區(qū)分，使語意明晰；有的造成轉(zhuǎn)折呼應(yīng)，使邏輯嚴密；有的晰；有的造成轉(zhuǎn)折呼應(yīng)，使邏輯嚴密；有的可以強調(diào)重點，使目的鮮明；有的并列分合，可以強調(diào)重點，使目的鮮明；有的并列分合，使內(nèi)容完整；有的體現(xiàn)思考判斷，使傳情更使內(nèi)容完整；有的體現(xiàn)思考判斷，使傳情更加生動；有的令人回味想象，創(chuàng)造意境。加生動；有的令人回味想象，創(chuàng)造意境。v試用停頓不同來區(qū)分一下這句話的語意：試用停頓不同來區(qū)分一下這句話的語意：vA媽媽說我不對。媽媽說我不對。v1媽媽說我不對。媽媽說我不對。我錯了我錯了v2媽媽說我不對。媽媽說我不對。我沒錯我沒錯v3媽媽說：媽媽說：“我不對

12、。我不對。一媽媽錯了一媽媽錯了v在整理臺詞的過程中，就要弄清楚，不要太在整理臺詞的過程中，就要弄清楚，不要太隨便停頓。隨便停頓。vB無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。v1無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。v2無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可，青菜一碟無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可，青菜一碟足矣。足矣。v以上是屬于句逗停頓。另外有時候，有意識的停頓可以產(chǎn)生不同的效果。臺詞要求“抑揚頓挫”，頓就是指停頓。也是更好地突出體現(xiàn)連接，這種停頓是一種特殊技巧，它不受語法標志的限制，不像句逗停頓那么固定，是由語意和和情感來支配的，這種

13、停頓雖是聲音的休止，卻是感情和內(nèi)心活動的延續(xù)，常常是“此時無聲勝有聲”。v例如一位革命烈士的兒子誤入歧途，他的養(yǎng)父教育他：“你已經(jīng)把工人階級的臉丟盡了你對不起黨的培養(yǎng)更對不起你死去的一一親生一父母！”在親生父母前運用一個停頓，再拖腔讀“親生一父母”，就可表現(xiàn)出養(yǎng)父對這孩子極度的痛心。這個停頓即心理停頓。v例：例：v生日情思生日情思v劉定中劉定中v我的生日是母親的劫難，是母親的喜悅。我的生日是母親的劫難，是母親的喜悅。v那年月那日子有許多黑色的夢，苦難橫流。那年月那日子有許多黑色的夢，苦難橫流。v母親臨產(chǎn)前背回了一捆小山似的牛吃的冬茅草，母親臨產(chǎn)前背回了一捆小山似的牛吃的冬茅草，v卻背不回溫暖背

14、不回幸福。卻背不回溫暖背不回幸福。v母親臨產(chǎn)時沒有雞蛋吃沒有米飯吃，母親臨產(chǎn)時沒有雞蛋吃沒有米飯吃，v只吃了祖母的一掬同情一掬嘆息。只吃了祖母的一掬同情一掬嘆息。v寒風(fēng)從板壁縫中擠進來，寒風(fēng)從板壁縫中擠進來，v雪粒從屋頂破瓦口里噴下來，雪粒從屋頂破瓦口里噴下來，v母親失去寒冷感，失去疼痛感，母親失去寒冷感，失去疼痛感，暈暈死過去暈死過去死過去暈死過去母親終于跳出死亡河，生命在楊柳岸延伸。母親終于跳出死亡河，生命在楊柳岸延伸。母親用外婆的遺產(chǎn)一母親用外婆的遺產(chǎn)一她穿了多年的破棉衣包裹了我，她穿了多年的破棉衣包裹了我，她憑補丁貼補丁的單衣與冬神對抗她憑補丁貼補丁的單衣與冬神對抗祖母常把母親生我時的

15、苦難向我展覽。祖母常把母親生我時的苦難向我展覽。祖母流淚母親流淚。祖母流淚母親流淚。祖母歡笑母親歡笑。祖母歡笑母親歡笑。我的心成為一個展覽廳，永不關(guān)閉我的心成為一個展覽廳，永不關(guān)閉從此，我理解了大地的廣袤與深沉，從此，我理解了大地的廣袤與深沉，理解了太陽的偉大與神圣。理解了太陽的偉大與神圣。如今，我的兒子又懂得祝賀我的生日了，如今，我的兒子又懂得祝賀我的生日了，但我在生日卻悄悄流淚。但我在生日卻悄悄流淚。淚，是心窩里養(yǎng)育的珍珠，裝進信封里，淚，是心窩里養(yǎng)育的珍珠，裝進信封里，寄給在遙遠故鄉(xiāng)祝福我生日的母親。寄給在遙遠故鄉(xiāng)祝福我生日的母親。啊母親，我的大地我的藍天我的太陽！啊母親，我的大地我的藍

16、天我的太陽?。ㄈ┱Z氣語氣v是指在一定的具體的思想感情支配下具體語是指在一定的具體的思想感情支配下具體語句的聲音形式。由于全篇稿件和整個思想感句的聲音形式。由于全篇稿件和整個思想感情的運動狀態(tài)的要求，各個語句的本質(zhì)不同，情的運動狀態(tài)的要求，各個語句的本質(zhì)不同，語言環(huán)境不同，每一吾句必然呈現(xiàn)出這一句語言環(huán)境不同，每一吾句必然呈現(xiàn)出這一句的具體感情色彩和分量，并且表現(xiàn)為干差萬的具體感情色彩和分量，并且表現(xiàn)為干差萬別的聲音式。別的聲音式。v在運用語言技巧的時候，要把握住三個相輔在運用語言技巧的時候，要把握住三個相輔相成的環(huán)節(jié)：相成的環(huán)節(jié)：vA受一定的具體感情支配；受一定的具體感情支配；vB以具體語句

17、為范圍。以具體語句為范圍。vC化為某種聲音形式?；癁槟撤N聲音形式。v例：問：你去不去？（柔而抑）答：不！（一般性禮例：問：你去不去？（柔而抑）答：不！（一般性禮貌的拒絕）貌的拒絕）v問：你敢不敢去？（剛而沉）答：不（不怕威脅，就問：你敢不敢去？（剛而沉）答：不（不怕威脅，就是不去！）是不去?。﹙問：我陪你好嗎？（柔而沉）答：不一（不愿他陪，問：我陪你好嗎？（柔而沉）答：不一（不愿他陪，但又不能直說）但又不能直說）v問：你為什么不去呢？（柔而拖）答：不問：你為什么不去呢？（柔而拖）答：不（有難（有難言之隱，說得吞吞吐吐）問：我覺得你去最合適啦！言之隱，說得吞吞吐吐）問：我覺得你去最合適啦?。ㄇ?/p>

18、剛）答：不！？（誰說的，不見得吧？反問語（曲而剛）答：不?。浚ㄕl說的，不見得吧？反問語氣）氣）v以上例子是通過語氣語調(diào)的高低、長短、輕重、剛?cè)?、以上例子是通過語氣語調(diào)的高低、長短、輕重、剛?cè)?、收放、曲折的變化來表達的。收放、曲折的變化來表達的?？纱址炙念惵哉f語氣語調(diào)：v1在朗誦、朗讀或演講含有憤怒、急躁、驚異、喜在朗誦、朗讀或演講含有憤怒、急躁、驚異、喜悅、高興、激動、振奮或其他強烈情感時，語調(diào)是悅、高興、激動、振奮或其他強烈情感時，語調(diào)是上升、昂揚、剛硬、開放的，語氣的基調(diào)是明朗、上升、昂揚、剛硬、開放的，語氣的基調(diào)是明朗、激憤型。激憤型。v2朗誦、朗讀式演講思想情緒比較穩(wěn)定、誠懇、耐朗誦、

19、朗讀式演講思想情緒比較穩(wěn)定、誠懇、耐心、安靜、沉重、頹廢、感嘆、嚴肅、或從容不迫心、安靜、沉重、頹廢、感嘆、嚴肅、或從容不迫的內(nèi)容時，語調(diào)都要下降、柔和、深沉，語氣是穩(wěn)的內(nèi)容時，語調(diào)都要下降、柔和、深沉，語氣是穩(wěn)重和安寧的，基本是平穩(wěn)深沉型。重和安寧的，基本是平穩(wěn)深沉型。v3 朗誦、朗讀和演講感情比校冷淡、生疏、朗誦、朗讀和演講感情比校冷淡、生疏、反感、客觀、消極的內(nèi)容時，語詞是平直反感、客觀、消極的內(nèi)容時，語詞是平直的，語氣是冷漠的，基本是平淡緩慢型。的，語氣是冷漠的，基本是平淡緩慢型。v4 朗誦、朗讀和講述矛盾尖銳復(fù)雜，思想斗朗誦、朗讀和講述矛盾尖銳復(fù)雜，思想斗爭激烈或情緒動蕩不定，并在左

20、思右想時，爭激烈或情緒動蕩不定，并在左思右想時，注意語調(diào)是以低來襯高的：動蕩不定是忽注意語調(diào)是以低來襯高的：動蕩不定是忽高見低、忽強忽弱。斟酌思考就要忽連忽高見低、忽強忽弱。斟酌思考就要忽連忽斷，整個基調(diào)是曲折多變型的。斷，整個基調(diào)是曲折多變型的。v有關(guān)語氣語調(diào)的提法，列舉如下：有關(guān)語氣語調(diào)的提法，列舉如下：v關(guān)于語調(diào)可用“上升”“下降”“較高”“略低，（較沉穩(wěn)，（較弱”“上揚”“下抑”“由升而降”“由 降而升”“平穩(wěn)”等。v關(guān)于語氣有：“勸說”“辯解”“不服”“誠懇”“反駁”“敵意”“緩解”“嘲笑”“諷刺”“挖苦”“打擊”“奚落”“表揚”“贊美”“驚嘆”“推心置腹”“打擊報復(fù)”等，語氣是干變

21、萬化，舉不勝舉的，從上例可見，多數(shù)是用動用和情感來作語氣的基礎(chǔ)的。v例：v沙灘上的房子沙灘上的房子v我在金黃的沙灘上，堆了一座美麗的房子。我在金黃的沙灘上，堆了一座美麗的房子。v金色的門，金色的窗，金色的屋頂亮堂堂，金色的門，金色的窗，金色的屋頂亮堂堂，v嘩一大海媽媽急匆匆地來了。嘩一大海媽媽急匆匆地來了。v嘩嘩大海媽媽急匆匆地走了。大海媽媽急匆匆地走了。v美麗的房子不見了，美麗的房子不見了，v哦，我知道了，哦，我知道了，v一定是大海媽媽把它，帶給小魚兒住了。一定是大海媽媽把它，帶給小魚兒住了。(四）節(jié)奏四）節(jié)奏v是有聲語言運動的一種形式。語氣是以語句是有聲語言運動的一種形式。語氣是以語句為單

22、位，節(jié)奏是以全篇為單位。一般說由事為單位，節(jié)奏是以全篇為單位。一般說由事件所激起的內(nèi)心情感的強弱叫節(jié)奏，說話的件所激起的內(nèi)心情感的強弱叫節(jié)奏，說話的快慢緩急叫速度。速度是由內(nèi)心節(jié)奏所決定快慢緩急叫速度。速度是由內(nèi)心節(jié)奏所決定的，我們統(tǒng)稱為語言節(jié)奏。語言節(jié)奏一定要的，我們統(tǒng)稱為語言節(jié)奏。語言節(jié)奏一定要以感情為依據(jù)，隨著內(nèi)心節(jié)奏的變化而變化，以感情為依據(jù)，隨著內(nèi)心節(jié)奏的變化而變化，內(nèi)心節(jié)奏強話就快，內(nèi)心節(jié)奏弱話就慢。內(nèi)心節(jié)奏強話就快，內(nèi)心節(jié)奏弱話就慢。（一般高興激動能使語速加快，痛苦悲哀就（一般高興激動能使語速加快，痛苦悲哀就減緩速度。）減緩速度。）遇到以下情況時一般用較慢的語言節(jié)奏遇到以下情況時

23、一般用較慢的語言節(jié)奏v在演講、朗誦、朗讀的開始，必須要交待清在演講、朗誦、朗讀的開始，必須要交待清楚時間、地點、背景、人物特征時；楚時間、地點、背景、人物特征時；v比較一般性的內(nèi)容；比較一般性的內(nèi)容；v思考判斷時和猶豫不定時：思考判斷時和猶豫不定時：v玍高潮前為情節(jié)作必要鋪墊時；玍高潮前為情節(jié)作必要鋪墊時；v高潮后要一個相對應(yīng)的平靜；高潮后要一個相對應(yīng)的平靜；v強調(diào)文章的主要含意、并引起人們特別注意強調(diào)文章的主要含意、并引起人們特別注意時。時。遇到以下情況時一般要加速語言節(jié)奏遇到以下情況時一般要加速語言節(jié)奏v在故事情節(jié)突變時；在故事情節(jié)突變時；v在文章高潮時：在文章高潮時：v在環(huán)境氣氛比較緊張時和意外事情發(fā)生時；在環(huán)境氣氛比較緊張時和意外事情發(fā)生時；v在文章中人物要求迫切時，情緒高昂興奮時；在文章中人物要求迫切時，情緒