最新勞模代表發(fā)言稿

1、勞模代表發(fā)言稿尊敬的各位領導、老師：大家晚上好 ! 第一次站在這里，內心感到些許激動，更多的是誠惶誠恐，感到受之有愧?；厥?我在四中的這六年， 不斷地成長進步， 我知道在我的成長過程中離不開眾人的幫助，當我管理班級遇到困難時，是你，我的同事們伸出了援助之手 ; 當我在教學 上碰到難題時，是我的 師傅們 殷切的教導，毫無保留地傳授寶貴經(jīng)驗 ; 當我處 理問題不力時，是你，我的領導們沒有責備，沒有呵斥，只有悉心的指導，只有 堅定的鼓勵， 只有無私的支持和幫助。 因此，我今天的發(fā)言只是代表我們大家工 作中的點點滴滴。我發(fā)言的題目是： 在平凡中思考，在思考中前進 。學而不思則罔，思而不學則殆。 這句論

2、語中的名句，向我們揭示了思考在 工作、學習、生活中的重要性，以及思與行之間的辯證關系。在新課改向縱深發(fā) 展的今天，反思在教育教學工作中，越來越受到業(yè)內人士的關注。 思考著往前 走 ，正是教改期間專業(yè)型教師成長的寫照，也是我們教師成長的必要途徑。同 時更是我在這六年里， 從高一到高三的數(shù)學教學工作中， 五年的班主任工作中的 真真切切的感受。 記得第一年上三角函數(shù)圖象這一章時，我結合學校發(fā)的一本教案備好了課， 在課堂上講了一個函數(shù)圖象題， 可下課之后有個學生拿著一本資料書問我： 鐘老 師這樣做怎么不行呀 ?這個第一零點是什么呀 ?當時我也發(fā)現(xiàn)有問題，可是我對這 個研究得并不透徹，就說：你等一下，晚

3、自習再告訴你。 我回到辦公室，找資 料，向曾老師請教， 原來這里面還隱含了豐富的知識， 而且是一個值得研究的問 題，通過和她們討論，自己對這個問題的理解越來越清晰了，當時，我就這個問 題寫一篇論文，就這件事后，我總是在課前花大量時間進行鉆研，分析教材，吃 透編寫意圖，把握重點難點， 從而挖掘出教材的內涵，有時為了備好一節(jié)課經(jīng)常 要花上幾個小時， 有人經(jīng)常對我說 你這人做事怎么這么慢，效率太低了 。他可 知道：只有深入，才能淺出，把教材鉆得深， 道理就透徹，講起課來就簡單明了， 講在點子上。這是一種智慧、一種水平，只有當教師對教材有深刻、獨到見解，并對自己要講的一切都爛熟于心，他在課堂上才擁有可

4、供發(fā)揮能動性的自由度，真正做到游刃有余， 從而使課堂散發(fā)出 磁 性與魅力。 在以后的日子里我不斷地 思考自己工作的得與失， 虛心地接受領導、 同事的指點， 潛心地向有經(jīng)驗的教師 學習，不斷地更新觀念，改變做法，始終追求更好的教育藝術。 反思成了我一種鐘愛， 在教學活動中反思， 在教學活動后反思， 在教學的失誤中 反思，在與學生的親近中反思，在學生的錯誤中反思。思考成了我的一種習慣， 細心地審視和分析正在發(fā)生著的一切教育教學現(xiàn)象。 自 己所實施的教學方式、教學行為、教學方法是否符合新理念 ?是否適合絕大多數(shù) 學生 ?是否有利于學生們的個性發(fā)展 ?是否有利于學生能力和素質的提高 ? 一個 課例、一

5、個教學片斷、一個課間剪影等等。有思考就有回報，在第八屆教學比武 中獲 瀏陽市三等獎 ，所撰寫的論文 新教育理念下的備課 、啟開學生的非智 力因素 讓對話走進數(shù)學課堂等多篇論文和課件獲市級以上獎勵，所帶的奧賽 培訓有張敏等十幾個同學分別獲省級、市級獎勵。任 C153 班班主任時，我想暑假第一個月就是學生學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成階段。剛開始時，我首先從自己做起， 每天晚自習守在教室里， 但與以前不同的是， 還多了一雙觀察的眼睛， 愛說的嘴巴， 看見不好的習慣就指出來， 看到好的現(xiàn)象 就及時予以表揚。 一個星期下來，還不錯。不守了還能保持嗎 ?我試著離開教室， 遠處觀察，才發(fā)現(xiàn)我一離開教室就有學生坐

6、不穩(wěn)了，難道我還繼續(xù)守下去嗎?不行，絕對不能養(yǎng)成老盯著他們的習慣， 我沒有去守自習了， 但并不意味著我不去 管，一節(jié)自習課上完， 我起碼去了教室十幾趟， 悄無聲息，還記得這樣一個情形： 兩個人在那里講話， 頭抬起來就看見我在看著他們笑， 他們怔住了， 我然后把他 們叫出教室進行教育。 后來我又想， 這樣下去偶爾做一做也還可以， 但不能總這 樣吧，他們?yōu)槭裁磿v話了，不知道自己要干什么，不知道怎么干，沒有學習動 力，沒有奮斗的目標，怎么不會講話 ?于是，利用業(yè)余時間跟那幾個學生談話， 跟他們分析現(xiàn)在的社會形式， 跟他們講當今的高考形式， 跟他們談身邊成功人士 的特點，晚自習下班時經(jīng)常會走到他們身

7、邊去看看， 及時予以具體的指導和鼓勵， 并及時的上了 知識改變命運 、 細節(jié)決定成敗 、 紀律與學習同行 、 如何處 理個人與集體的關系 、 學法指導 。一系列的班會課。學生們都有了自己的奮 斗目標， 晚自習再沒看見不做事的了， 像班上的徐陽他會去記英語單詞， 像魯雍 林他會去看政史地，而且成績突出，學生們有事干了，有收獲了，一個月下來我 發(fā)現(xiàn)學生步入正軌， 晚自習他們能安靜下來了， 而且我走到教室里， 他們都不會 發(fā)現(xiàn)，有一次我走到熊旺旁邊， 跟她說話嚇了她一跳， 晚自習我也可以走得放心 了。因為他們有了一定的自主性和自覺性。在辦公室里，經(jīng)常聽見老師說： 某某那個一直成績優(yōu)秀的學生這次沒考好

8、， 某某 那個數(shù)學成績不很好政治答的很好， 某某這次從七十多名進入了年級七名。 這又 引起了我的注意， 這些現(xiàn)象反映了什么呢 ?我們的做法存在什么漏洞了 ?找經(jīng)驗豐 富的楊老師商討去， 我覺得每一個學生都可以學好的 ， 只要他們對自己有信 心 ， 我們的愛和關心應該要灑向每一個學生 等等。討論之后，引發(fā)了我更多 的思考，班上哪些同學學習還有很大潛能 ?如何把他們最大的潛能挖掘出來 ?于是， 我調整了方案，時刻不忘去激勵班上每一個學生，跟他們講人生感悟這本書 中的故事， 從不去給任何一個學生定為， 在我的眼睛里他們都是優(yōu)秀的學生， 經(jīng) 常認真去分析他們的問題， 有針對性的予以學法指導。 結果是中

9、間的學生在進步， 同時也促進了前面的同學， 在每一次月考中都可以看到以前排在后面的學生突飛 猛進，所以整個班上出現(xiàn)了一種你追我趕的局面。 在每次月考中成績優(yōu)異， 班級 有多次被評為優(yōu)勝班級。要不斷地激起學生的興奮點 還記得郝校長說過這樣一句話， 這就要我們想辦法， 那次三八節(jié)組織我們到瀏陽玩，想起去買一盆花放在教室里，換換學生的心情。來到花店，突然我發(fā)現(xiàn)了那一盆，我問 這叫什么呀 ? 一帆風順 ， 好，我情緒 一下調動起來， 就買這 ，這次最讓我高興的是給學生又帶了一份喜悅， 在車上， 把花捧在手里好興奮的，一到學校我就奔向教室，說： 同學們，我給你們帶來 一份禮物，它叫 一帆風順 ，希望大家要繼續(xù)努力，像它一樣成長，一帆風順。 上個星期班會課， 由于第二次調考完，有部分學生有點泄氣了， 我不斷地從網(wǎng)上 查資料，向其他班主任詢問， 也打算就讓學生觀看教育處安排的安全教育系列短