語文必修ⅲ蘇教版第四專題版塊一《燭之武退秦師》最新同步教4

1、語文必修蘇教版第四專題版塊一燭之武退秦師最新同步教案燭之武退秦師教案4 教學(xué)設(shè)想：1、自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)。  2、適當(dāng)補(bǔ)充左傳中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。  3、可結(jié)合本課讓學(xué)生了解說話講究藝術(shù)的重要性，設(shè)一堂口語交際課，題為說話藝術(shù)大家談。 教學(xué)目標(biāo)：1、在誦讀背誦過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力；           2、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及其它文言現(xiàn)象；      &

2、#160;    3、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)化段落，分清文章條理的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，并力求背誦，在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)到文中的文言現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)：文言文中的文言現(xiàn)象、重點(diǎn)虛詞的用法。 教學(xué)方法：誦讀法、串講法、以讀領(lǐng)講。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自左傳的

3、歷史散文燭之武退秦師：本文選自左傳僖公三十年。主要是記公元前 630 年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對(duì)秦有利，滅掉鄭國對(duì)秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。  2時(shí)代背景   秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國曾二次得

4、罪過晉國，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待。二是公元前 632 年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因?yàn)闀x秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。 3主要人物介紹  燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機(jī)智善辯的外交才能消

5、除了鄭國的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力。     佚之狐，慧眼識(shí)英雄的伯樂?！叭羰?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解，對(duì)鄭、秦、晉三國的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見性。     鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國所處危險(xiǎn)境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對(duì)此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國滅亡的話，對(duì)燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動(dòng)了燭之武，使之臨危受命

6、，義無反顧赴敵營。     4本文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)     （1）熟悉課文，達(dá)到背誦。特別注意把握課文的支撐句：     秦、晉圍鄭，且貳于楚也。     吾不解早用子，然鄭亡，子亦有不利焉。     秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。     微夫人之力不及此。吾其還也。     （2）準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若

7、、論、辭、鄙、微、之等。     （3）注意通假字：共供；說悅；知智；        （4）正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。 二、左傳 大家初中時(shí)學(xué)過一篇選自左傳的文章，是什么呀，曹劌論戰(zhàn)。本文也是選自左傳，左傳是“十三經(jīng)”之一，它和公羊傳、谷梁傳都是為解釋春秋而作，所以被稱作“春秋三傳”。左傳不僅是我國最早最完備的編年體史書，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。它善于描寫戰(zhàn)爭和記述人物的言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當(dāng)。寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致。

8、60;“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。” 朱彝尊經(jīng)文考卷一六九引  三、課文講解 1、我們今天就來講述這個(gè)發(fā)生在僖公三十年的故事。上節(jié)課要求大家預(yù)習(xí)了這篇課文。那么，首先請(qǐng)大家齊讀第一段，找出，晉、秦這兩個(gè)大國為什么要欺負(fù)鄭國這個(gè)小國家呢？ （齊讀，請(qǐng)一位學(xué)生找出原因） “對(duì)，以其、也”，（1）可以說，故事一開始就是盡顯危機(jī)，形式非常緊迫，嚴(yán)峻?！板\|軍函陵，秦|軍氾南”，眼看鄭國就要滅亡了。大家注意到我怎么讀的這句嗎？“錦|軍函陵，秦|軍氾南”，這樣斷句對(duì)不對(duì)，為什么這樣斷句呢，“軍”是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí)，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的，為什么折

9、磨交代呢？（這為下文埋下了伏筆）我們接著讀故事。 2、就是在這樣嚴(yán)峻的形式下，（2）燭之武要登場了，矛盾似乎又緩和了，燭之武是怎樣出場的呢，是他毛遂自薦，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任嗎？ 1對(duì)，不是。而是別人佚之狐推薦的。可見佚之狐也是個(gè)知人善用的賢臣。若是讓大家?guī)е星橥扑]燭之武，應(yīng)該怎么讀這句話？用什么語氣、語調(diào)推薦呢？讀得堅(jiān)定一點(diǎn)，胸有成竹“”師-必-勝。 2但是燭之武卻有推辭之意，（3）氣氛一下又緊張了。想想也是，一 個(gè)多年未被重用的老臣，難免心中會(huì)有怨言。哪位同學(xué)能訴說一下他的怨言，帶著燭之武的感情。就是該讀得傷感一點(diǎn)。 3在這種情況下，鄭伯也體現(xiàn)了賢君的模樣，他先進(jìn)行了自我批評(píng)，然后又以

10、利打動(dòng)燭之武。大家看課后練習(xí)三中的一句話：“天下之事以利而合者，亦必以利而離”“鄭亡，子亦有不利焉”。事情到了這種地步，矛盾又緩和了，燭之武答應(yīng)游說秦君。 3、那么，燭之武采取了什么方式去游說的呢？有沒有效果呢？故事進(jìn)入了高潮階段。 “夜縋而出”，這也照應(yīng)了前文中嚴(yán)峻的形式（“縋”字“而”字的講解） 現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說詞，在讀的過程中能不能大略標(biāo)出秦晉鄭三國的地理位置，簡單的標(biāo)出，假如三者在一條直線上的話。（提問） （秦晉鄭） 非常好，有了這個(gè)戰(zhàn)略形式圖，大家就不難理解為什么能夠說服秦伯了或者說是說服秦伯的前提條件。 （結(jié)合戰(zhàn)略形式圖，具體講解這段說詞，圍繞“亡”的不利和“舍”的有利） （

11、1）“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢(shì)。 （2）所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說“若亡、執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉，燭之武的這句話一說出來，大家會(huì)不會(huì)想“壞了，燭之武難道要叛國，鄭國又危險(xiǎn)了”，我們繼續(xù)往下讀。 （3）晉強(qiáng)，相對(duì)的秦就弱了 （4）要是不滅鄭，會(huì)怎么樣呢“君亦無所害” （5）晉國曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？ （6）（秦晉鄭） 肆其西封             東

12、封鄭 （7）從這個(gè)圖中，可以看出燭之武的一番說詞都是圍繞一個(gè)“利”展開，好象處處為秦著想，其實(shí)呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。 4、秦軍退，并“使、戍之”。晉國怎么樣了呢？分析“不仁”“不知”“不武”。 “不知”是真正的原因。 四、藝術(shù)特色 1、整篇文章中，我們可以看出，這個(gè)故事，清潔是不是平穩(wěn)發(fā)展的不是，而是一波三折，跌宕起伏的； 2、那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？不是，而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)； 3、這個(gè)故事也算得上當(dāng)時(shí)的一件大事了，而作者沒有寫秦晉如何計(jì)劃，沒有寫鄭國大臣的凡庸，而是集中筆墨寫

13、燭之武的說詞，這是本文選材的一大特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，結(jié)合曹劌論戰(zhàn)。 五、字詞（略） 六、板書            開端        發(fā)展          高潮            結(jié)尾

14、                         辭 君知其難 君之薄也 君亦無所害 君之所知也 唯君圖之        亡鄭         

15、60;舍鄭            聯(lián)晉         無利          有利            無利 一、重要實(shí)詞： 1、貳 “二”的大寫。 (例：國不堪貳，君將若之何

16、？左傳隱公元年) 副職(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超少年中國說) 不專一(例：貳則疑惑。荀子解蔽) 離心，背叛 (例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。左傳) 再，重復(fù)。(例：不遷怒，不貳過。論語雍也) 從屬二主以其無禮于晉，且貳于楚也。 2、鄙 邊遠(yuǎn)的地方(例：為學(xué)：“蜀之鄙有二僧?！? 庸俗，鄙陋。 (例：左傳莊公十年：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！? 看不起，輕視。 (例：左傳昭公十六年：“我皆有禮，夫猶鄙我。”) 3、許 準(zhǔn)許。(同現(xiàn)代漢語) 答應(yīng)，聽從。(例：“許之?！?、“許君焦、暇”) 贊同。(例愚公移山：“雜然相許?！? 約數(shù)(例：小石潭記：“潭中魚可百許頭?！? 表處所 (例：陶淵明五柳

17、先生傳：“先生，不知何許人也?！? 4、闕 què古代宮殿前兩邊的高建筑物。 què城樓 què皇宮，引申為朝廷 qu通“缺” jué挖掘，引申為侵損，削減。 5、微 細(xì)小，輕微(同現(xiàn)義) 衰敗國勢(shì)衰微。 卑賤 (例：史記曹相國世家：“參如微時(shí)，與蕭何善?！? 幽微，精妙。微言大義(成語) 隱蔽，不顯露。見微知著(成語) 如果沒有。(例：岳陽樓記：“微斯人，吾誰與歸？”) 6、敝 壞，破舊。 (例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屨?！? 謙詞敝人 疲憊(例：資治通鑒：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝?！? 損害，衰敗。因人之力以敝之。(本文) “說”“辭”見課后第

18、三題。 二、虛詞 1、以 以其無禮于晉(因?yàn)?，連詞) 敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞) 越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞) 焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞) 若舍鄭以為東道主(把，介詞) 2、而 今急而求子(才，連詞，表順承) 夜縋而出(表修飾，連詞) 若亡鄭而有利于君(表順承，連詞) 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞) 3、焉 子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述) 焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么) 若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能) 且焉置土石(疑問代詞，哪里) 以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之) 永之人爭奔走焉(兼詞，于此) “之”的意義和用法見課后第三題。 三、詞類活用 晉軍函陵(名詞作動(dòng)詞) 若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法) 鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞) 越國以鄙遠(yuǎn) (鄙，名詞的意動(dòng)用法，以為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn) 地) 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞) 既東封鄭，又欲肆其西封。 (“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動(dòng)詞，作 疆界。) 四、通假字 焉用亡鄭以陪鄰？(陪，通“倍”) 共其乏困(共，通“供”) 何厭之有？(厭，通“饜”，滿足) 秦伯說(說，通“悅”) 失其所與，不知(知，通“智”) 五、古今異義： 行李之往來 (行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹) 若舍鄭以為東道主 (以為，古義：把作為；今義