2011年312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及答案

1、2011年312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及答案一、單項(xiàng)選擇題，第1 65小題。每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只 有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。1、除嗅覺(jué)外，感覺(jué)信息傳入大腦皮層最后一個(gè)中轉(zhuǎn)站是（）A丘腦 B下丘腦 C海馬 D橋腦2、初級(jí)視覺(jué)區(qū)、初級(jí)聽(tīng)覺(jué)區(qū)、軀體感覺(jué)區(qū)、言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)區(qū)，在大腦皮層的部位依次是（）A頂葉、額葉、顆葉、枕葉， B頂葉、枕葉、顆葉、額葉C枕葉、額葉、頂葉、顆葉 D枕葉、顆葉、頂葉、額葉3、根據(jù)聽(tīng)覺(jué)位置理論，耳蝸對(duì)高頻聲波反應(yīng)的敏感區(qū)域位于（）A頂部B中部 C背部D底部4、甜蜜的嗓音”、溫暖的色彩”，這種感覺(jué)現(xiàn)象是（）A適應(yīng)B對(duì)比C后像D聯(lián)覺(jué)5、故地重游往往令人觸

2、景生情，回憶起許多在其他情況下不太容易想起來(lái)的事情。能解釋此現(xiàn)象的是（）A層次網(wǎng)絡(luò)模型 B逆行性遺忘 C編碼特異性原理D激活擴(kuò)散模型6、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個(gè)體對(duì)初次識(shí)記的無(wú)意義材料進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在識(shí)記后（）A 1小時(shí)內(nèi) B 2-12小時(shí) C 13-24小時(shí) D 24小時(shí)后7、小明在游戲中把凳子當(dāng)馬騎。這種活動(dòng)反應(yīng)的想象功能是（）A再造B補(bǔ)充C替彳弋D預(yù)見(jiàn)8、天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴。人們由此得出朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)的思維特征是（）A間接性 B抽象性 C概括性 D理解性9、可以獨(dú)立表達(dá)比較完整語(yǔ)義的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)單位是（）A音位

3、B語(yǔ)素C詞D句子10、按照耶克斯-多德森定律，在描述喚醒水平與績(jī)效水平之間的關(guān)系時(shí)，必須說(shuō)明（）A任務(wù)難度 B任務(wù)參與 C被試年齡 D被試性別11 .針對(duì)同一事件或現(xiàn)象，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。如在極度缺水的情況下，對(duì)于半杯水，甲覺(jué)得 還有半杯水，很高興”；乙覺(jué)得 只在半杯水了，真痛苦這一現(xiàn)象反映的情緒特征是（）A.主觀性 B.感染性 C.情境性 D.兩極性12 .在情緒研究中，研究者長(zhǎng)期以來(lái)爭(zhēng)論的主要問(wèn)題是（）A.情緒的產(chǎn)生是否與生理活動(dòng)有關(guān)B.情緒是否具有動(dòng)機(jī)功能C.情緒和認(rèn)知是否相互獨(dú)立D.基本面部表情是否具有跨文化的一致性13 .某兒童智力測(cè)驗(yàn)白勺原始分?jǐn)?shù)為130,其所屬年齡組白

4、平均分為100,標(biāo)準(zhǔn)差為15,他的智商是（）A.100 B.115 C.130 D.14514 .高爾頓研究了遺傳因素對(duì)智力發(fā)展的影響，其研究方法是（）A.家譜分析 B.動(dòng)物實(shí)驗(yàn) C.心理測(cè)驗(yàn)D.社會(huì)實(shí)踐調(diào)查15 .小張喜歡做新穎和有價(jià)值的事情，而且經(jīng)常能夠提出一些與眾不同的觀點(diǎn)。他所表現(xiàn)出來(lái)的能力是（）A. 一般能力 B.特殊能力 C.創(chuàng)造能力D.分析能力16 .與艾森克提出的穩(wěn)定外傾人格類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)17 .掩耳盜鈴”現(xiàn)象體現(xiàn)的心理防御機(jī)制主要是（）A.轉(zhuǎn)移作用B.反向作用C.退行作用D.否認(rèn)作用18 .許多人認(rèn)為，坐火車比乘飛機(jī)更安全

5、。這種社會(huì)判斷的成因是（）A.調(diào)整性啟發(fā)B.可得性啟發(fā)C.代表性啟發(fā)D.參照點(diǎn)啟發(fā)19 .根據(jù)社會(huì)交換理論，無(wú)償獻(xiàn)血屬于（）A.本能的親社會(huì)行為B.純粹的利他行為C.純粹的利已行為D.間接的互惠行為20 .認(rèn)為心理發(fā)展只有量的連續(xù)累積、不存在階段性的理論是（）A.心理社會(huì)發(fā)展理論B.發(fā)生認(rèn)識(shí)論C.心理性欲發(fā)展理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論21 .在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，衰退最早的心理機(jī)能是（）A.感覺(jué)和知覺(jué) B.記憶C.想象 D.思維22 .某兒童認(rèn)為周圍世界繞著他轉(zhuǎn)，月亮跟著他走；他只知道自己有個(gè)哥哥，但不知道自己 就是哥哥的弟弟。該兒童心理發(fā)展所處的階段是（）A.具體運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.后運(yùn)算階段D

6、.形式運(yùn)算階段23 .根據(jù)布朗芬布倫納（U.Bronfenbrenner）的生態(tài)系統(tǒng)理論，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.微觀系統(tǒng)指兒童直接接觸的環(huán)境B.環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的C.生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的相互作用D.外層系統(tǒng)包括社會(huì)意識(shí)形態(tài)、法律、文化等 24.根據(jù)柯?tīng)柌竦睦碚摚赖掳l(fā)展的最高階段是（）A.法律和秩序的取向 B.社會(huì)契約的取向C.工具性的相對(duì)主義D.普遍的道德原則取向25 .下列關(guān)于成人中期的人格發(fā)展特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）A.自我發(fā)展處于從眾水平B.性別角色進(jìn)入整合階段C.對(duì)生活的評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)性D.對(duì)自己的內(nèi)心世界日益關(guān)注26 .語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)了語(yǔ)言的表達(dá)。這種遷移現(xiàn)象是

7、（）A.陳述性知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)的遷移B.陳述性知識(shí)對(duì)程序性知識(shí)的遷移C.程序性知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)的遷移D.程序性知識(shí)對(duì)程序性知識(shí)的遷移27 .根據(jù)阿牛I金森（J.W.Atkinson）的成就動(dòng)機(jī)理論，高成就動(dòng)機(jī)者在面對(duì)不同難度的任務(wù)時(shí)， 傾向選擇的任務(wù)難度是（）A.低難度 B.較低難度C.中等難度 D.高難度28 .概念學(xué)習(xí)中的變式是指（）A.變更教學(xué)組織方式B.變更言語(yǔ)表達(dá)方式C.變更概念的本質(zhì)屬性 D.變更正例的無(wú)關(guān)屬性29 .在桑代克早期提出的學(xué)習(xí)規(guī)律中，體現(xiàn)了共同要素遷移理論思想的是（）A.多重反應(yīng)律B.優(yōu)勢(shì)元素律C.聯(lián)合轉(zhuǎn)移律D.類推反應(yīng)率30 .認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)于（）A.陳述性

8、知識(shí)、程序性知識(shí)與條件性知識(shí)B.陳述性知識(shí)、智力技能與認(rèn)知策略C.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)D.知識(shí)和技能31 .奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類型是（）A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)32 .ABA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（）A.被試內(nèi)設(shè)計(jì)B.被試間設(shè)計(jì)C.混合設(shè)計(jì)D.對(duì)照組設(shè)計(jì)33 .內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)使用的因變量指標(biāo)是（）A.反應(yīng)類型 B.反應(yīng)時(shí) C.正確率 D.信心評(píng)價(jià)34 .下列測(cè)量感覺(jué)閾限的方法中，最容易產(chǎn)生動(dòng)作誤差的是（）A.平均差誤法B.最小變化法C.恒定刺激法D.信號(hào)檢測(cè)法35 .內(nèi)隱學(xué)習(xí)最早的研究范式是（）A.人工語(yǔ)法范式B.序列學(xué)習(xí)范式C.復(fù)雜系統(tǒng)

9、范式D.樣例學(xué)習(xí)范式36 .即使一個(gè)刺激被有意忽視，注意仍然能夠在一定程度上自動(dòng)分配到該刺激并影響其此后 的加工。研究這種現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)范式是（）A.搜索范式 B.雙側(cè)任務(wù)范式 C.負(fù)啟動(dòng)范式D.整體一局部范式37 .在選擇因變量的測(cè)定指標(biāo)時(shí)，應(yīng)綜合考慮其（）A.穩(wěn)定性、客觀性、可辨別性B.恒定性、數(shù)量化、整體性C.情景性、整體性、可辨別性D.客觀性、數(shù)量化、組織性38 .在心理學(xué)研究中，常用的眼動(dòng)分析指標(biāo)不包括（）A.注視 B.眼跳 C.回視 D.眨眼39 .一個(gè)實(shí)驗(yàn)有3組被試，方差分析白組內(nèi)自由度為 27,則該實(shí)驗(yàn)的被試總數(shù)為（）A.24 B.28 C.30 D.8140 .在使用最小變化法測(cè)

10、量重量差別閾限白實(shí)驗(yàn)中，平均上限的重量為205克，平均下限的重量為196克，則差別閾限為（）A.4.0 克 B.4.5 克 C.5.0 克 D.9.0 克41 .某研究表明，當(dāng)場(chǎng)景中的干擾物減少和照明度降低時(shí)，與年輕人相比，老年人搜索 場(chǎng)景中交通標(biāo)志的準(zhǔn)確性更低、反應(yīng)速度更慢。該研究中自變量的數(shù)量是（）A.2 B.3 C.4 D.542 .向被試先后呈現(xiàn)兩道個(gè)位數(shù)的加法題，在每道加法題呈現(xiàn)后，要求被試報(bào)告結(jié)果； 同時(shí)，在連續(xù)呈現(xiàn)兩道加法題后，要求被試按順序報(bào)告出每道加法題的第二個(gè)數(shù)字。這種方法測(cè)定的是（）A.前瞻記憶 B.工作記憶C.錯(cuò)誤記憶D.回溯記憶43 .閃光融合儀通常用來(lái)考察（）A.閃

11、光燈效應(yīng)B.聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象C.似動(dòng)現(xiàn)象D.誘動(dòng)現(xiàn)象44 .下列數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)的是（）A.智商分?jǐn)?shù) B.反應(yīng)時(shí)C.年級(jí)D.數(shù)學(xué)成績(jī)45 .下列選項(xiàng)中，可以不寫進(jìn)測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)的是（）A.測(cè)驗(yàn)題目B.信度證據(jù) C.效度證據(jù)D.測(cè)試對(duì)象46 .下列是四位兒童的斯坦福-比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果。心理年齡超過(guò)8歲的兒童是（）四位兒的生理年”與比率智商姓名生理年齡比率W商小明6120小刪7H3小用895小芳990D.小剛、小明按照考試的功能，這次考試屬于（）D.終結(jié)性評(píng)估A.小明、小麗B.小麗、小芳C.小剛、小芳47 .某初中招收600名新生后，進(jìn)行了一次分班考試。A.診斷性評(píng)估B.形成性評(píng)估C.安置性評(píng)估48 .

12、下列選項(xiàng)中，屬于常模參照測(cè)驗(yàn)的是（）A.教師自編測(cè)驗(yàn)B.艾森克人格測(cè)驗(yàn)C.句子完成測(cè)驗(yàn)D.醫(yī)師資格測(cè)驗(yàn)49 .下列關(guān)于計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)（CAT）的表述，正確的是 （）A.被試可以自選測(cè)量模型B.被試需要花費(fèi)大量時(shí)間C.被試可以自選試題D.被試接受的試題會(huì)有所不同50 .在概化理論中，與經(jīng)典測(cè)量理論中真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是（）A.全域分?jǐn)?shù)B.概化系數(shù)C.可靠性指數(shù)D.信噪比51 .下列情況中，被試最容易出現(xiàn)隨機(jī)應(yīng)答的是（）A.缺乏完成測(cè)驗(yàn)的必要技能或不愿意被評(píng)價(jià)B.希望自己在測(cè)驗(yàn)使用者眼里顯得很不錯(cuò)C.希望自己看起來(lái)有精神疾病或者缺乏能力D.傾向于同意題目中描述的任何觀點(diǎn)或行為 52.人格測(cè)驗(yàn)1

13、6PF常模表中的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是（）A.標(biāo)準(zhǔn)九 B.標(biāo)準(zhǔn)十C.標(biāo)準(zhǔn)二十D.T分?jǐn)?shù)53 .在項(xiàng)目反應(yīng)理論雙參數(shù)模型中，能夠直觀地描述被試正確作答概率與被試特質(zhì)水平關(guān)系 的是（）A.區(qū)分度與難度B.項(xiàng)目信息函數(shù)C.項(xiàng)目特征曲線D.測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)54 .要求被試回答有關(guān)自己的感受和信念的測(cè)驗(yàn)屬于（）A.最高作為測(cè)驗(yàn) B.典型行為測(cè)驗(yàn)C.非文字測(cè)驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)55 .下面是某選拔測(cè)驗(yàn)中四道選擇題的項(xiàng)目分析數(shù)據(jù)，根據(jù)項(xiàng)目篩選的一般要求，最佳的項(xiàng) 目是（）A.P=0.21 , D=0.45B.P=0.88, D=-0.30 C.P=0.47, D=0.43 D.P=0.62 , D=0.1556 .從測(cè)量?jī)?nèi)容來(lái)看

14、，SCL-90屬于（）A.智力測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.興趣測(cè)驗(yàn)D.心理健康測(cè)驗(yàn)57 .關(guān)于分層隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)，表述正確的是（）A.總體中的個(gè)體被抽取的概率相同B.所有被試在一個(gè)層內(nèi)抽取C.層間異質(zhì)，層內(nèi)同質(zhì)D.層間變異小于層內(nèi)變異58 .一組服從正態(tài)分布的分?jǐn)?shù)，平均數(shù)是 27,方差是9。將這組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，Z分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為（）A.0B.1C.3D.959 .下列關(guān)于樣本量的描述，正確的是（）A.樣本量需要等于或大于總體的30%B.樣本量大小不是產(chǎn)生誤差的原因C.總體差異越大，所需樣本量就越小D.已知置信區(qū)間和置信水平可以計(jì)算出樣本量60 .已知 門=-0.7,r2=0.7。下列表述正確的是（

15、）A.r1和r2代表的意義相同B.r2代表的相關(guān)程度高于r1C.r1和r2代表的相關(guān)程度相同DE和r2的散點(diǎn)圖相同61 .在某學(xué)校的一次考試中，已知全體學(xué)生的成績(jī)服從正態(tài)分布，其總方差為100。從中抽取25名學(xué)生，其平均成績(jī)?yōu)?0,方差為64。以99%的置信度估計(jì)該學(xué)校全體學(xué)生成績(jī)均值的置信區(qū)間是（）A.76.08 , 83.92 B.75.90 , 84.10C.76.86, 83.14D.74.84 , 85.1662 .在量表編制過(guò)程中，因素分析的主要目的是（）A.確定項(xiàng)目之間的相關(guān)B.確定量表的信度C.探索并降低測(cè)量維度D.建立常模63 .下列關(guān)于t分布的表述，錯(cuò)誤的是（）A.對(duì)稱分布

16、B.隨著n的大小而變化的一簇曲線C.自由度較小時(shí)，t分布是均勻分布 D.自由度越大，t分布越接近標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布64 .在某心理學(xué)試3中，甲組 31名被試成績(jī)的方差為 36,乙組25名被試成績(jī)的方差為 91, 若要在0.05水平上檢驗(yàn)甲、乙兩組被試的方差差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，正確的方法是（）A. %m僉驗(yàn)B.F檢驗(yàn) C.t檢驗(yàn) D.Z檢驗(yàn)65 .某中學(xué)初一、初二的學(xué)生接受同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，初一學(xué)生平均分為65分，標(biāo)準(zhǔn)差為5,初二學(xué)生平均分為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為6。結(jié)論正確的是（）A.初一分?jǐn)?shù)比初二分?jǐn)?shù)離散程度大B.初二分?jǐn)?shù)比初一分?jǐn)?shù)離散程度大C.兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)離散程度無(wú)法比較D.兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)離散程度一樣

17、大二、多項(xiàng)選擇題：每小題3分，共30分，下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)試題符合試題要求，多選、少選均不得分。66 .根據(jù)注意的認(rèn)知資源理論，下列表述正確的有（）A.注意資源是有限的B.注意資源是由喚醒水平?jīng)Q定的C.輸入刺激本身可以自動(dòng)占用認(rèn)知資源D.人可以靈活地支配注意資源的分配67 .測(cè)量記憶保持量的方法有（）A.再認(rèn)法 B.重構(gòu)法C.節(jié)省法D.詞干補(bǔ)筆法68 .下列關(guān)于問(wèn)題解決策略的表述，正確的有（）A.算法策略通?？梢员ＷC問(wèn)題得到解決，但比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力B.啟發(fā)式策略不一定能保證問(wèn)題的解決C.算法策略通常優(yōu)于啟發(fā)式策略D.爬山法是一種算法策略69 .榮格認(rèn)為人格是一個(gè)相互作用的結(jié)果

18、，它包括（）A.意識(shí) B.前意識(shí) C.個(gè)人潛意識(shí)D.集體潛意識(shí)70根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，高級(jí)心理機(jī)能的特點(diǎn)有（）A依靠生物進(jìn)化獲得B 以符號(hào)為中介C反映水平是概括和抽象的D受社會(huì)文化歷史規(guī)律的制約71持能力實(shí)體觀的個(gè)體，其認(rèn)知與行為的特點(diǎn)有（）A認(rèn)為能力是穩(wěn)定的、不可改變的特征B認(rèn)為有些人天生比另一些人聰明C傾向于建立表現(xiàn)目標(biāo)D傾向于使用深層學(xué)習(xí)策略72開展以動(dòng)物為研究的被試時(shí)，下列表述正確的有（）A給動(dòng)物以人道對(duì)待B為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，動(dòng)物解剖時(shí)可以不使用麻醉劑C獲取、照料、使用和處理動(dòng)物以符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求為主D當(dāng)動(dòng)物生命結(jié)束時(shí)，需要快速且無(wú)痛73下列關(guān)于選擇反應(yīng)時(shí)的表述，正確的有（）A選擇反

19、應(yīng)時(shí)與選擇刺激數(shù)目之間是呈線性關(guān)系B刺激-反應(yīng)之間的相似性越高，選擇反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)C準(zhǔn)備狀態(tài)與不同選擇反應(yīng)時(shí)之間存在較高的相關(guān)D個(gè)體成熟后隨著年齡的增長(zhǎng)，選擇反應(yīng)時(shí)縮短74在經(jīng)典測(cè)量理論中，表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果精確程度的指標(biāo)有（）A測(cè)驗(yàn)信度 B測(cè)驗(yàn)效度 C測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤 D測(cè)驗(yàn)正確率75線性回歸分析的前提假設(shè)有（）A變量總體服從正態(tài)分布B個(gè)體間隨機(jī)誤差相互獨(dú)立C自變量的個(gè)數(shù)多于因變量的個(gè)數(shù)D因變量與自變量之間存在線性關(guān)系三、簡(jiǎn)答題76 .簡(jiǎn)述時(shí)間知覺(jué)及其影響因素。77 .在一次數(shù)學(xué)期末考試中，王強(qiáng)得了滿分，而趙明不及格。當(dāng)問(wèn)及原因時(shí)，王強(qiáng)說(shuō)是自己 刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果，趙明認(rèn)為是因?yàn)樽约喝鄙贁?shù)學(xué)細(xì)胞請(qǐng)結(jié)合維納的歸因

20、理論，分析他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能的行為表現(xiàn)及原因。78 .簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀的基本內(nèi)容79 .下表是從某人格測(cè)驗(yàn)研究報(bào)告中摘錄的一些數(shù)據(jù)，試結(jié)合表中提供的信息解釋影響信度 系數(shù)的因素。內(nèi)一片性情就AIMN信廈事軟4事h心學(xué)。大學(xué)卷i50o.n女全體10007JKR-20同500. 70女50殳體LOO。一打樣方九埠介大學(xué)學(xué)”樣本4KR-2D500.72女300.»»受停1000 73弊率間”時(shí)冏忤利N信度樣本人蹤臺(tái)大學(xué)學(xué)生樣本A1 tn5D0. Wi個(gè)月女500. 70i個(gè)月殳體IIXJ0. 69樣本3:螺臺(tái)大學(xué)學(xué)生博本H之個(gè)月啊500.552個(gè)月如500. 60全體100

21、80 .在一項(xiàng)研究中，讓幼兒在自由活動(dòng)的條件下自己選擇游戲類型。游戲類型分為安靜型和運(yùn)動(dòng)型，50名幼兒做出的選擇如下表。請(qǐng)檢驗(yàn)不同性別的幼兒選擇游戲方式的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。(t(24)0.05=2.06,t(48)0.05=2.02,t(49)0.05=2.01,x 2(1)0.05=3.84 , x 2(2)0.05=5.99, x 2(3)0.05=7.幼兒游戲方式選樣的藏?fù)?jù)表安胖契嚼5女10四、綜合題81 .比較構(gòu)造構(gòu)主義、行為主義和精神分析學(xué)派的主要研究?jī)?nèi)容，研究方法和主要觀點(diǎn)，并說(shuō)明各學(xué)派對(duì)心理學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)。82、閱讀下列題目，然后回答問(wèn)題。研究一：有人探討了不同親緣關(guān)系成

22、員在不同養(yǎng)育環(huán)境下智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)程度，結(jié)果如下表。不水隼聚關(guān)系的聚之同智力犯,分It的帽美果總*憐愛(ài)系京關(guān)系)一起弟育分開的百 不同瘴郭箕事與51界的千玄(聾關(guān)系 t 0 00>0. 14役有戈系的兄第蛆蜂(瓶*是第等a<MH0.34父田”聚生的核子(索0關(guān)*等于。律0.420 22何箕母的兄事朋好(家隼£系等干。3)0.47口，M算印我生于£家雄關(guān)承萼手04«00.S2同即CM W事單關(guān)系等于1 00)0. W0.72研究二：研究者測(cè)查了 5歲的非裔美國(guó)兒童和白人兒童的智商，對(duì)每個(gè)兒童家庭的社會(huì)地位以及相關(guān)因素進(jìn)行了考察，并對(duì)這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)變量

23、間的差異與不同種族兒童智商的差異是否 有關(guān)進(jìn)行了評(píng)估，結(jié)果如下表。希商一田兒痘白人兒皆力分重的,人竺 W兩分?jǐn)?shù)的神發(fā)差異未經(jīng)調(diào)修'isTiH調(diào)整后(排除F則登后的曲啊)族群間背景霆盤t7+s家麻利哪里收入水平 |心5得東的受教育水用.音電能力，是否單素宗強(qiáng)等7.8富庭壞境C室庭眼表分散1T4(1)研究一應(yīng)用的研究方法或技術(shù)是什么？(2)從研究一和研究二分別能得出哪些結(jié)論？(3)結(jié)合研究一和研究二，說(shuō)明在考察遺傳和環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響問(wèn)題時(shí)，研究設(shè)計(jì)應(yīng)注意什么問(wèn)題？83、某學(xué)生研究了不同類型的照片對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響，下面是該研究的實(shí)驗(yàn)方法部分。一句材料回答：(1)方法”中有幾處明

24、顯的問(wèn)題，請(qǐng)至少指出其中4處并加以完善。(2)說(shuō)明如何通過(guò)偏好判斷任務(wù)檢驗(yàn)是否產(chǎn)生內(nèi)隱記憶。2.才由2.1 城達(dá)某校心理學(xué)堂或二華城A班全體同學(xué)60名其視力戌崎正 規(guī)力正常,2.2 實(shí)驗(yàn)枚工與材料2.3 . 1實(shí)蹌但黑某品牌計(jì)算機(jī)12.2,2實(shí)驗(yàn)材料木典里以32葉分別表達(dá)四種情緒（喜，怒、哀、懼）的面部照片 為材料.其中16時(shí)為彩色照片J6時(shí)為黑白照片2.4 實(shí)臉設(shè)計(jì)實(shí)艙設(shè)計(jì)為2（圖片類型：彩色照片、黑白照片）x2（注意對(duì)象: 目標(biāo)照片和非目標(biāo)照片八2任務(wù)奏型；再認(rèn)任齊和偏好判斷任齊） 的被試間設(shè)計(jì),2.5 實(shí)驗(yàn)程序?qū)嶒?yàn)分為學(xué)習(xí)和測(cè)試兩個(gè)階段。學(xué)習(xí)階段,隨機(jī)在計(jì)算機(jī)屏嬴的不同部位呈現(xiàn)16對(duì)照片

25、，其中8 時(shí)為彩色照片，8對(duì)為黑白照片 每時(shí)照片中有一張為目林照片（以紅 色邊框?yàn)闃?biāo)記）和一張非目標(biāo)照片口目標(biāo)照片以隨機(jī)方式一半在計(jì)算 機(jī)的左華都呈現(xiàn)一半在右半部呈現(xiàn)' 所有被試均現(xiàn)察旭標(biāo)照片，并要 求正瞞報(bào)告出照片所裊達(dá)的情緒口每時(shí)照片_£現(xiàn)時(shí)間為2秒，然后消 夫.井要求被試盡快判斷所表達(dá)的情靖,直到16時(shí)照片顯現(xiàn)完畢.核試件息5分鐘后，進(jìn)入測(cè)試階段。涮驗(yàn)時(shí)呈現(xiàn)16張照片，其 中一半是學(xué)習(xí)過(guò)的照片，另一羋是新照片口所有新照片呈現(xiàn)完畢 后.再呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的照片，克到16張照片呈現(xiàn)完畢，所有減試先迸 行再認(rèn)任壽，然后進(jìn)行偏好利斯任務(wù)、單項(xiàng)選擇題1.A2.D3.D4.D5.C 6.

26、A7.C 8.C 9.D10. A 11.A12.C13.C15.C16.B17.D18.B19.D20.D21.A 22.B 23.D24.D 25.A 26.B28.D29.D 30.B31.B32.A 33.B34.A 35.A36.C 37.A38.D39. C41.B42.B 43.C44.B45.A 46.B47.C48.B49.D50.A51.A52.B14.A27.C40.B53.C54.B55.C56.D 57.C 58.B 59.D 60.C 61.D 62.C 63.C 64.B 65.A二、多項(xiàng)選擇題66.ABD 67.ABCD 68.AB 69.ACD 70.BCD

27、71.ABC 72.AD73.BC74.AC75.ABD三、簡(jiǎn)答題76、時(shí)間知覺(jué)的概念及其影響因素定義：我們知覺(jué)到客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性，就是時(shí)間知覺(jué)。包括四種形式：對(duì)時(shí)間的分辨、對(duì)時(shí)間的確認(rèn)、對(duì)持續(xù)時(shí)間的估量、對(duì)時(shí)間的預(yù)測(cè)。影響時(shí)間知覺(jué)的各種因素：(1)感覺(jué)通道的性質(zhì)：在判斷時(shí)間的精確性方面，聽(tīng)覺(jué)最好，觸覺(jué)次之，視覺(jué)較差。(2) 一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)：在一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越 復(fù)雜，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較短，而事件的數(shù)量少，性質(zhì)簡(jiǎn)單，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較長(zhǎng)。在回憶往事時(shí)，情況相反。(3)人的興趣和情緒：人們對(duì)自己感興趣的東西，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的快，出現(xiàn)對(duì)時(shí)

28、間的估 計(jì)不足。相反，對(duì)厭惡的事情，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的慢，出現(xiàn)時(shí)間的高估。在期待某種事物時(shí)， 會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢；相反，對(duì)不愿出現(xiàn)的事物，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的快。77、考100分的將自己的成功歸因與自己的努力，這是內(nèi)部-不穩(wěn)定-可以控制的因素，他會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，將會(huì)取得更好的成績(jī)。將失敗歸因于自己沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞，這是內(nèi)部-穩(wěn)定-不可控制的因素，他講會(huì)自暴自棄，不會(huì)為數(shù)學(xué)努力，成績(jī)也不會(huì)有提高。因?yàn)榫S納認(rèn)為，能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們?cè)诮忉尦晒蚴〉乃姆N主要原因， 并將這四種主要原因分為控制點(diǎn)、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度。每個(gè)維度對(duì)動(dòng)機(jī)有重要影響。 在內(nèi)外維度上，如果將成功歸因于內(nèi)部維度，會(huì)產(chǎn)生自豪感，

29、從而動(dòng)機(jī)提高，如果歸因與外部因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。如果將失敗歸因內(nèi)部，則產(chǎn)生愧疚感，歸因于外部，就覺(jué)得運(yùn) 氣不好。如果將成功歸因與可控制因素，則會(huì)積極地去爭(zhēng)取成功，歸因于不可控因素， 則不會(huì)產(chǎn)生多大動(dòng)力。78、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接收者，相反，學(xué)生是主動(dòng)地建構(gòu)建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。(4分)學(xué)習(xí)者的這種知識(shí)建構(gòu)過(guò)程具有3個(gè)重要特征：(1)主動(dòng)建構(gòu)性。面對(duì)新概念、新信息、新現(xiàn)象或新問(wèn)題，學(xué)習(xí)者必須充分激活頭腦中 的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)高層次思維活動(dòng)，對(duì)各種信息和觀念進(jìn)

30、行加工轉(zhuǎn)換。(2)社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有 關(guān)的工具的過(guò)程，這一過(guò)程常需要通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。(3)情境性。概括化的知識(shí)是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，這些知識(shí)可以從具體情境中抽象出來(lái)， 讓學(xué)生脫離具體物理情境和社會(huì)實(shí)踐情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，而所習(xí)得的概括化知識(shí)可以自然地遷移到各種具體情境中。79、信度的影響因素(1)信度系數(shù)受信度估計(jì)中的誤差來(lái)源影響：樣本1中分半法和KR-20計(jì)算的內(nèi)部一致性信度不同，樣本 2中內(nèi)部一致性信度與重測(cè)信度不同。(2)信度系數(shù)受測(cè)試樣本的影響：異質(zhì)樣本(樣本2)會(huì)高估信度，同質(zhì)樣本(樣本1) 會(huì)低估信度；測(cè)試樣本的性別不

31、同，信度系不同。(3)重測(cè)信度受間隔時(shí)間影響：間隔2個(gè)月要比間隔一個(gè)月的重測(cè)信度低。80、卡方檢驗(yàn)四、論述題：81、比較構(gòu)造主義、行為主義、精神分析的基本觀點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容，研究方法以及對(duì)心理 學(xué)的貢獻(xiàn)A、(1)構(gòu)造主義的基本觀點(diǎn)：人的心理意識(shí)現(xiàn)象是簡(jiǎn)單的心理元素”構(gòu)成的 心理復(fù)合體”，它致力于心理意識(shí)現(xiàn)象構(gòu)造”的研究；分析心理意識(shí)現(xiàn)象的 元素”，設(shè)想心理元素結(jié)合的方式。心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意象和激情狀態(tài)三種元素：感覺(jué)是知覺(jué)的元素，意象是觀念的元素，而激情是情緒的元素。所有復(fù)雜的 心理現(xiàn)象都是由這些元素構(gòu)成的。(2)研究方法：構(gòu)造主義強(qiáng)調(diào)內(nèi)省方法。(3)研究?jī)?nèi)

32、容：馮特把心理元素分解為純粹的感覺(jué)和簡(jiǎn)單的情感，鐵欽納則把意識(shí)經(jīng)驗(yàn) 分析為三種元素：感覺(jué)、意象和感情。感覺(jué)是知覺(jué)的基本元素；意象是觀念的元素；感情是情緒的元素。鐵欽納把心理過(guò)程分析為感覺(jué)、意象、感情，并認(rèn)為感覺(jué)、意象有四種屬性，即 性質(zhì)、強(qiáng)度、持續(xù)性和清晰性。感情有前三種屬性而缺乏清晰性，元素在時(shí)間和空間上混合形成知覺(jué)、觀念、感覺(jué)、感情、情緒等心理過(guò)程。(4)貢獻(xiàn)：構(gòu)造派是心理學(xué)史上第一個(gè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法系統(tǒng)研究心理問(wèn)題的派別。在他們 的示范和倡導(dǎo)下，當(dāng)時(shí)西方心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究得到了迅速傳播和發(fā)展。B、(1)行為主義基本觀點(diǎn)：a。機(jī)械唯物主義決定論；bo心理學(xué)是一門自然科學(xué)，是研究人的活動(dòng)和行為的一個(gè)

33、部門，要求心理學(xué)必須放棄 與意識(shí)的一切關(guān)系， 提出兩點(diǎn)要求：第一、心理學(xué)與其他自然科學(xué)的差異只是一些分工上的 差異；第二、必須放棄心理學(xué)中那些不能被科學(xué)普遍術(shù)語(yǔ)加以說(shuō)明的概念，如意識(shí)、心理狀 態(tài)、心理、意志、意象等等 ；co極力要求用行為主義的客觀法去反對(duì)和代替內(nèi)省法，認(rèn)為客觀方法有四種：第一、 不借助儀器的自然觀察法和借助于儀器的實(shí)驗(yàn)觀察法；第二、口頭報(bào)告法；第三、條件反射法第四、測(cè)驗(yàn)法。斯金納則屬于新行為主義心理學(xué)，他只研究可觀察的行為， 試圖在刺激與反應(yīng)之間建立函數(shù)關(guān)系，認(rèn)為刺激與反應(yīng)之間的事件不是客觀的東西，應(yīng)予以排斥。斯金納認(rèn)為，可以在不放棄行為主義立場(chǎng)的前提下說(shuō)明意識(shí)問(wèn)題。(2)行為主義研究?jī)?nèi)容：心理學(xué)不應(yīng)該研究意識(shí)，只應(yīng)該研究行為