2017年度年人教版本高中語(yǔ)文必修一（沁園春 長(zhǎng)沙）導(dǎo)學(xué)案4

1、1 沁園春 長(zhǎng)沙1能了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，記住這首詞中的生字新詞。2能了解寫作這首詞的時(shí)代背景，并據(jù)此理清詞的思路，把握詞的主要內(nèi)容。3能分析、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，會(huì)分析這首詞中所描寫的意象的含義。4能分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，體會(huì)作者在這首詞中所表現(xiàn)的變革社會(huì)的雄心壯志。1連線作者毛澤東(18931976)，字潤(rùn)之，湖南湘潭人。偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家。中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)各族人民的偉大領(lǐng)袖，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他又是一位有鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人、書法家。他在各時(shí)期的詩(shī)詞或抒情，或詠物，或懷古，描寫了風(fēng)起云涌、波瀾壯

2、闊的革命形勢(shì)和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。主要政論文有矛盾論實(shí)踐論論持久戰(zhàn)等，詩(shī)詞作品有七律長(zhǎng)征沁園春 雪西江月 井岡山念奴嬌 昆侖等。2探尋背景沁園春 長(zhǎng)沙這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，成立了30多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，回憶往昔戰(zhàn)斗歲月，寫下了這首詞，抒發(fā)了自己以天下為己任的偉大抱負(fù)。這首詞最早發(fā)表在1957年1月1號(hào)的詩(shī)刊上。1識(shí)字注音(1)重點(diǎn)字沁園春( ) 橘子洲( ) 百舸爭(zhēng)流( )寥廓( ) 方遒( ) 崢嶸(

3、)浪遏飛舟( ) 逶迤( ) 攜來(lái)( )(2)多音字2字形辨認(rèn)3詞語(yǔ)釋義(1)漫江：_(2)百舸：_(3)崢嶸：_(4)揮斥：_(5)風(fēng)華正茂：_(6)激揚(yáng)：_(7)中流：_4詞義辨析(1)蒼茫 蒼莽辨析：兩者都表示“空闊遼遠(yuǎn)、無(wú)邊無(wú)際”?！吧n?！睆?qiáng)調(diào)邊際遙遠(yuǎn)朦朧，看不清楚，常用于形容大地、暮色。“蒼莽”側(cè)重于闊大，適用于帶草的曠野或是茂密的林地。判斷正誤：我們簡(jiǎn)直不像在浩蕩的長(zhǎng)江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了。( )在藏語(yǔ)中“墨脫”寓意是“隱藏著的像蓮花那樣的圣地”。這里林海蒼茫，山花怒放，瀑布湍急，令人流連忘返。( )(2)寥廓 遼闊辨析：兩者都有“廣闊、空曠”的意思?！斑|闊”，

4、遼遠(yuǎn)廣闊，多指地域；“寥廓”，高遠(yuǎn)空曠，多指天空。判斷正誤：我仰望星空，它是那樣的寥廓而深邃；那無(wú)窮的真理，讓我苦苦求索、追隨。( )汽車奔馳在遼闊的大草原上，車上的音樂(lè)盒里面飄出了旋律優(yōu)美的音樂(lè)。( )(3)自由 自在辨析：兩者都有“不受約束，隨意舒適”的意思?！白杂伞眰?cè)重指在法律規(guī)定的范圍內(nèi)有按自己意愿進(jìn)行活動(dòng)的權(quán)利，不受拘束，不受限制?！白栽凇眰?cè)重指不受約束，閑適安逸。“自由”既用于人，也用于動(dòng)物，適用范圍較大?！白栽凇眲t多用于人，很少用于動(dòng)物，適用范圍較窄。判斷正誤：俱樂(lè)部采取會(huì)員制，自愿參加，自由選擇，滿足了城市老人的參與愿望，有利于消除被邊緣化的不良心態(tài)。( )他們倆的小日子過(guò)得挺

5、自在。( )(4)風(fēng)華正茂 頭角崢嶸辨析：兩者都有“才華橫溢”的意思。“風(fēng)華正茂”更突出了年輕有為，才華橫溢?！邦^角崢嶸”側(cè)重于具有特殊的才能，也形容激進(jìn)、時(shí)興、引人注目的樣子。判斷正誤：康熙首次“東巡祭祖”時(shí)年僅18歲，可謂血?dú)夥絼偂L(fēng)華正茂，但靈活果斷的處事能力，則顯得成熟老到。( )中國(guó)歷史上的幾位長(zhǎng)壽皇帝，握權(quán)早期，也都是很有一番作為的。譬如孫權(quán)在魏、蜀、吳三國(guó)爭(zhēng)雄中，是個(gè)頭角崢嶸的領(lǐng)袖人物。( )答案：1(1)qn j g ku qi zhng rng wi y xi (2)kn/kn cng/zng jn/jn2(1)惆悵/為虎作倀/賬本 (2)遏制/碣石/偈子(3)沁園春/內(nèi)分泌

6、 (4)攜手/鐫刻3(1)滿江。(2)許多船。舸，大船，文中泛指船只。(3)文中是不尋常、不平凡的意思。(4)奔放。(5)風(fēng)采才華正盛。形容青年朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神面貌。(6)激濁揚(yáng)清，抨擊惡濁的，褒揚(yáng)清明的。(7)江心水深流急的地方。4(1) (2) (3) (4) 1“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”中“獨(dú)立”二字有何表達(dá)作用？2上片的“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？這幾句描繪了一幅怎樣的畫面？3下片的“恰”字領(lǐng)起了哪幾個(gè)句子？“同學(xué)少年”是怎樣的形象？4“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句在全詞中的結(jié)構(gòu)上有什么作用？試作簡(jiǎn)要分析。5用詞精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力是本詞的一大特點(diǎn)。試賞析下列句子，

7、體會(huì)這一特點(diǎn)。(1)看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。(2)鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底。(3)曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？答案：1提示：一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)特定的環(huán)境，一個(gè)“立”字凸顯出抒情主人公卓然而立、坦蕩從容的形象，極富表現(xiàn)力。2提示：“看”字統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹木遍染紅色；近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭(zhēng)相行駛；仰望天空，雄鷹翱翔；俯視水中，魚兒歡快地暢游。宇宙萬(wàn)物都在這秋天里生機(jī)勃勃地自由舒展。3提示：“恰”字總領(lǐng)以下七句：“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！闭登?/p>

8、春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)評(píng)論，經(jīng)常在一起討論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣魄。4提示：這首詞上片寫景，下片抒情。該句起到了承上啟下的作用?！皵y來(lái)百侶曾游”一句，從上片所寫秋景，過(guò)渡到下片敘事?！皯浲魨槑V歲月稠”領(lǐng)起下片對(duì)往事的回憶，其中既有對(duì)往昔學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗生活的回憶，又有對(duì)年輕戰(zhàn)友的思念，借此抒發(fā)了革命豪情，含蓄地回答了上片末句“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。5(1)提示：作者精心選擇富有表現(xiàn)力的數(shù)量詞、副詞，從范圍、程度上加以修飾并與傳神的

9、動(dòng)詞配合，為我們描繪了一幅絢麗的秋景圖：“萬(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出楓林仿佛人工染成一樣的壯美景色?！奥掏福亵礌?zhēng)流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫船之多，而一個(gè)“爭(zhēng)”字則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，描繪出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。整句話語(yǔ)言簡(jiǎn)練卻形象鮮明，充分顯示了作者錘煉語(yǔ)言的功力。(2)提示：作者舍棄了常用來(lái)描寫“鷹”狀態(tài)的“飛”字，選用了“擊”字，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力、矯健勇猛的雄姿?！跋琛弊謩t把鳥不扇動(dòng)翅膀、盤旋回飛的狀態(tài)用來(lái)描寫游魚在水中輕快自如的

10、情態(tài)，形象生動(dòng)，精當(dāng)準(zhǔn)確。(3)提示：這句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心水深流急的地方游泳，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè)。這一設(shè)問(wèn)句，是對(duì)上片“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。在預(yù)習(xí)中還有哪些問(wèn)題需要你在聽課時(shí)加以關(guān)注？請(qǐng)?jiān)谙铝斜砀裰凶鰝€(gè)備忘吧！我的學(xué)困點(diǎn)我的學(xué)疑點(diǎn)1沁園春 長(zhǎng)沙是如何借景抒情的？2上片和下片中的兩個(gè)問(wèn)句有何作用？3在這首寫秋景的詞中，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想情懷？答案：1提示：本詞的“景”，由

11、“看”領(lǐng)起。詞人遠(yuǎn)望“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，近觀“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，天上“鷹擊長(zhǎng)空”，水中“魚翔淺底”，最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，作者情不自禁地感慨：“蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”作者面對(duì)如此壯麗的山河和生機(jī)勃勃的大自然，通過(guò)詢問(wèn)大自然盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)主宰的問(wèn)題，表現(xiàn)出作者博大的胸懷和革命者的凌云壯志。實(shí)現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達(dá)到了借景抒情的目的。2提示：第一個(gè)問(wèn)句是在描繪了一幅“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的生機(jī)勃勃的秋景圖之后而發(fā)的，緣于“悵寥廓”的心情。這里暗示了毛澤東以天下為己任，決心救國(guó)救民于水火之中的豪情壯志。詩(shī)人含而不露地指出了只有富

12、有進(jìn)取心和革命精神的青年人，才是中國(guó)未來(lái)的希望，新生的無(wú)產(chǎn)階級(jí)才是中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力量，才是中國(guó)革命的主宰。第二個(gè)問(wèn)句是在回憶過(guò)去革命斗爭(zhēng)生活之后而問(wèn)的。它緊承第一句，并在暗中回答了第一句，主宰中國(guó)革命的重任只有那些“到中流擊水，浪遏飛舟”的勇敢的年輕人才能擔(dān)當(dāng)！這里充分體現(xiàn)了一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟和氣魄。3提示：在多數(shù)古典詩(shī)詞中，“秋”總是與“悲”“愁”等情感聯(lián)系在一起。如“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”“萬(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等，而這首詞雖然也是寫的寒秋景物，詩(shī)人的情感卻是豪邁昂揚(yáng)的。在詩(shī)人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺(jué)，但卻是一派“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的欣欣向榮的景象。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，青

13、年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的浩嘆，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。沁園春 長(zhǎng)沙這首詞意象壯美，意境高遠(yuǎn)，情感深厚，你認(rèn)為有哪些技巧使本詞達(dá)到如此的效果？答案：思維激活：本詞意象壯美、意境高遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在景物的選取、意象的組合等方面。提示：觀點(diǎn)一：原因在于景物的選取上。作者視野開闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻。以上片“看”字所總領(lǐng)的幾句詞為例，有山上的“層林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鷹，有水底的游魚。從景物的狀態(tài)看，有靜態(tài)的火紅的楓林，有動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等。作者從遠(yuǎn)望到近觀，從仰視到俯瞰，天長(zhǎng)地闊，山紅水綠，塑造了一個(gè)高遠(yuǎn)的意境。觀點(diǎn)

14、二：原因在于意象的組合上。詩(shī)詞意象的并列，如同電影鏡頭的蒙太奇組接，如上片中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群，從整體上看都是并列關(guān)系，作者以并置的手法將意象組合在一起，動(dòng)靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗的“湘江秋景圖”。上片“看”字所總領(lǐng)的七句，“萬(wàn)山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象則以“萬(wàn)類霜天”為中心。而從全詞看，中心意象應(yīng)該是“獨(dú)立寒秋”的“我”，其他意象則是在這一中心意象的輻射下形成的。觀點(diǎn)三：原因在意象的表達(dá)上。作者很注重意象的表達(dá)，如上片中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群，其中“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次

15、等方面相互搭配，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)?！鞍亵礌?zhēng)流”中的“爭(zhēng)”字，給碧綠的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛。“鷹擊長(zhǎng)空”“魚翔淺底”中，由于“擊”“翔”這兩個(gè)富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動(dòng)詞的運(yùn)用，準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出了在萬(wàn)里長(zhǎng)空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡快自在，這樣使意象更加壯美有力。1對(duì)比手法的運(yùn)用詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫是暗含的對(duì)比。這些對(duì)比不但使描繪的形象更加鮮明，

16、而且使詞作的主旨更加鮮明。2情景交融上片雖著重寫景，卻處處寓情?！叭f(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著作者火熱的革命情懷?！叭f(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀的憧憬。“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂(lè)章。下片雖著重抒情，但也不乏繪景之筆。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以“崢嶸”形容歲月，將無(wú)形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。整首詞以

17、情為經(jīng)線，以景為緯線，由景到情，由實(shí)到虛，逐層推進(jìn)，步步深入，情感得到了淋漓的表達(dá)。導(dǎo)練目標(biāo)這首詞的上片雖重在寫景，卻處處景中寓情。請(qǐng)你學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法，寫一個(gè)寫景片段。答案：創(chuàng)意激活融情入景、情景交融是寫景抒情詩(shī)文常用的表現(xiàn)手法，即在景物描寫中融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”(王國(guó)維語(yǔ))，而不是寫景和抒情“兩張皮”。選擇一個(gè)自己觀察細(xì)膩、感觸最深的景物，在行文中要注意情與景的交融，寫景的目的是抒情，要做到情在景先，以情攝景，讓人讀后能明確體會(huì)到你在特定的情景之下的心境。范例展示喜歡在細(xì)雨的夜晚獨(dú)坐一方清池的旁邊，看雨水將水中的燈的倒影打碎，泛起層層漣漪，漸次擴(kuò)散開去，傳遞一份久遠(yuǎn)

18、的呼喚，那來(lái)自心底的呼喚。喜歡信步在微雨的巷道，腳尖濺起些許水花，體味著雨點(diǎn)紛舞的悠閑與落地的歡欣，用面龐去迎接雨的祝福，感受那傳遍全身乃至透徹心靈的一絲清涼。也喜歡獨(dú)倚小樓，聆聽雨點(diǎn)美妙的韻律，品味人生無(wú)限的永恒。在“散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞”中拒絕“風(fēng)聲撼山翻怒濤，雨點(diǎn)飛空射強(qiáng)弩”的豪邁。雨是從容的，它讓我們的心在它的引領(lǐng)之下失去了往日的煩躁與焦躁，漫溢著希望。話題集錦1在沁園春 長(zhǎng)沙中，毛澤東面對(duì)祖國(guó)大好河山，不禁心潮澎湃，內(nèi)心波瀾壯闊，發(fā)出了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的時(shí)代強(qiáng)音。這則素材可應(yīng)用于_等話題中。2秋的深沉、秋的莊重、秋的蕭條、秋的冷落、秋的滄桑，都強(qiáng)烈地震撼著我的心。“獨(dú)立寒秋”的感觸不一而足。這則素材可應(yīng)用于_等話題中。佳作片段秋啊，一場(chǎng)秋雨，一陣秋風(fēng)，說(shuō)不盡它的繁華，訴不盡它的悲涼。若觀景，是為那滿山的紅葉、鮮紅的柿子歡騰呢，還是為那滿地的落葉、枯草一堆心傷？秋蟲唧唧，逮一只蚱蜢已非常容易，也許它的使命已完成，留下了來(lái)年再生的卵?？罩酗w舞著各種植物的種子，都是曾經(jīng)鮮活的花兒的果實(shí)，現(xiàn)在已無(wú)處找尋花瓣兒的落紅，卻留下了堅(jiān)強(qiáng)的根莖或隨風(fēng)遠(yuǎn)行的希望。生命，植物動(dòng)物的