人教版七年級語文上冊第19課《皇帝的新裝》精品課件

1、19 19 皇帝的新裝皇帝的新裝新課導入新課導入皇帝的新裝皇帝的新裝學習目標學習目標1.1. 掌握童話及有關安徒生的文學常識，理清故掌握童話及有關安徒生的文學常識，理清故事情節(jié)，了解故事主要內容。事情節(jié)，了解故事主要內容。( (重點重點) )2.2. 學習運用語言、動作、心理描寫等刻畫人物學習運用語言、動作、心理描寫等刻畫人物性格的方法，體會想象和夸張手法在作品中性格的方法，體會想象和夸張手法在作品中所起的作用。所起的作用。( (難點難點) )3.3. 聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)真誠、聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)真誠、求實、不慕虛榮的良好品質。求實、不慕虛榮的良好品質。( (重點重點

2、) )作者名片作者名片 安徒生（安徒生（1805187518051875），丹麥作），丹麥作家。他一生堅持不懈地進行創(chuàng)作，以家。他一生堅持不懈地進行創(chuàng)作，以詩意而又幽默的筆調，改變了現(xiàn)代童詩意而又幽默的筆調，改變了現(xiàn)代童話的面貌，并開啟了童話創(chuàng)作的先河，話的面貌，并開啟了童話創(chuàng)作的先河，被尊為被尊為“現(xiàn)代童話之父現(xiàn)代童話之父”。 代表作有童話代表作有童話賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩海的女兒海的女兒丑小鴨丑小鴨等。等。背景鏈接背景鏈接 本文選自本文選自安徒生童話和故事選安徒生童話和故事選（人民（人民文學出版社文學出版社19561956年版）。葉君健譯。有改動。年版）。葉君健譯。有改動。這篇童話寫

3、于這篇童話寫于18371837年。安徒生根據(jù)西班牙一則年。安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事寫成了民間故事寫成了皇帝的新裝皇帝的新裝，把批判的鋒，把批判的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族階層芒直指封建統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族階層的丑惡行徑，深刻地剖析了當時社會的病態(tài)。的丑惡行徑，深刻地剖析了當時社會的病態(tài)。文體知識文體知識 童話童話是一種兒童文學體裁，它通過豐富的想象、是一種兒童文學體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，故事情節(jié)曲折離奇。童話往往教育。語言通俗易懂，故事情節(jié)曲折離奇。童話往往運用

4、擬人的修辭手法，賦予鳥獸蟲魚、花草樹木等整運用擬人的修辭手法，賦予鳥獸蟲魚、花草樹木等整個大自然中的事物以及家具、玩具等社會生活中的事個大自然中的事物以及家具、玩具等社會生活中的事物以生命，給它們注入人的思想感情，將它們人格化。物以生命，給它們注入人的思想感情，將它們人格化。字詞學習字詞學習炫炫耀（耀（ ） 稱稱職（職（ ） 滑滑稽稽（ ）陛陛下（下（ ） 頭頭銜銜（ ） 爵爵士（士（ ）賞賞賜賜（ ） 隨聲附隨聲附和和（ ）駭駭人聽聞（人聽聞（ ）xunxun生難字生難字chnchnjjbbxinxinjujucchhhihi多音字多音字（ ）漂亮）漂亮（ ）漂流）漂流（ ）漂白）漂白漂漂p

5、iopiopiopiopiopio（ ）圈定）圈定（ ）圈起來）圈起來（ ）羊圈）羊圈圈圈qunqunjunjunjunjun（ ）系鞋帶）系鞋帶（ ）聯(lián)系）聯(lián)系系系jjxx（ ）自稱）自稱（ ）稱職）稱職稱稱chnchnchnchn詞語集注詞語集注不可救藥：不可救藥：比喻人或事物壞到無法挽救的地步。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。妥當：妥當：穩(wěn)妥適當。穩(wěn)妥適當。理智：理智：辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。呈報：呈報：用公文報告上級。用公文報告上級?；夯盒稳菅哉Z、動作引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。形容言語、動作引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思

6、。駭人聽聞：駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。壞事）。故事的故事的引子引子故事的故事的開端開端故事的故事的發(fā)展發(fā)展第一部分（第一部分（1 1） 第二部分（第二部分（2 244） 第三部分（第三部分（523523） 皇帝愛新皇帝愛新裝成癖。裝成癖。 寫皇帝上寫皇帝上鉤，騙子開始鉤，騙子開始“做做”新裝。新裝。 寫皇帝和群寫皇帝和群臣臣“看看”布料。布料。整體感知整體感知閱讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？閱讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？故事的故事的高潮高潮故事的故事的結局結局第四部分第四部分（24332433）第五部分第

7、五部分（34373437） 寫皇帝寫皇帝“穿穿”新新裝參加游行大典。裝參加游行大典。 一個小孩子揭一個小孩子揭穿穿“新裝新裝”的騙局。的騙局。課文解讀課文解讀 誦讀第自然段，思考段中哪些詞語把誦讀第自然段，思考段中哪些詞語把皇帝愛穿新衣服的癖好夸張到了極點？這樣皇帝愛穿新衣服的癖好夸張到了極點？這樣寫有什么好處？寫有什么好處？ 他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人衣服。

8、他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?；噬显诟率依??！?他他不惜不惜把他把他所有所有的錢的錢都都花掉。他花掉。他既不既不關心關心他的軍隊，他的軍隊，也不也不喜歡去看戲，喜歡去看戲，也不也不喜歡乘著馬喜歡乘著馬車去游公園車去游公園除非除非是為了去炫耀一下他的新是為了去炫耀一下他的新衣服。他衣服。他每一天每一點鐘每一天每一點鐘都要換一套衣服。人都要換一套衣服。人們提到他，們提到他，總總是說：是說：“皇上在更衣室里?；噬显诟率依??！笨鋸埧鋸垙亩喾矫姘鸦实劭釔坌卵b的癖好描寫從多方面把皇帝酷愛新裝的癖好描寫到極致，突出了皇帝愛慕虛榮、荒唐到極致，突出

9、了皇帝愛慕虛榮、荒唐可笑?？尚?。為下文騙子投皇帝所好為下文騙子投皇帝所好“紡織奇特的紡織奇特的布做新衣服布做新衣服”埋下伏筆埋下伏筆。朗讀第朗讀第2 2自然段，思考：自然段，思考： “ “任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服都看不見這衣服”一句在文中有何作用？一句在文中有何作用？內容上：內容上： 騙子揣摩透了包括皇帝、官員在內的人們騙子揣摩透了包括皇帝、官員在內的人們的的虛偽心理虛偽心理，他們正是抓住這些人不愿讓別人，他們正是抓住這些人不愿讓別人知道自己看不見知道自己看不見“新裝新裝”這一心理行騙的，體這一心理行騙的，體現(xiàn)了騙子的狡猾?，F(xiàn)了騙子

10、的狡猾。結構上：結構上： 布的這一特性是貫串故事始終的布的這一特性是貫串故事始終的主線主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個主線進行的。繞這個主線進行的。仔細閱讀第仔細閱讀第3 3自然段，思考：自然段，思考： 第第3 3段運用了哪種描寫方法？有什么作用？段運用了哪種描寫方法？有什么作用？ 心理描寫：心理描寫：皇帝想憑借衣服來辨別臣民是聰皇帝想憑借衣服來辨別臣民是聰明還是愚蠢和是否稱職，表現(xiàn)了皇帝的愚蠢無知，明還是愚蠢和是否稱職，表現(xiàn)了皇帝的愚蠢無知，而正是皇帝這種愚蠢的想法，才導致了下文中騙而正是皇帝這種愚蠢的想法，才導致了下文中騙子的騙術得逞

11、，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。子的騙術得逞，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 仔細閱讀第仔細閱讀第5 5自然段，說一說皇帝的心理活自然段，說一說皇帝的心理活動表明了什么？動表明了什么？ 皇帝從皇帝從“感到有些不大自然感到有些不大自然”到到“相信他相信他自己是無須害怕的自己是無須害怕的”，再到，再到“先派一個別的人先派一個別的人去看看去看看”，由心虛到強作鎮(zhèn)靜由心虛到強作鎮(zhèn)靜，這些自相矛盾，這些自相矛盾而復雜多變的心理活動，把皇帝而復雜多變的心理活動，把皇帝不自信、心虛、不自信、心虛、愚蠢而又狡猾愚蠢而又狡猾的性格準確地表現(xiàn)了出來，人物的性格準確地表現(xiàn)了出來，人物形象十分鮮明。形象十分鮮明。 第第8 8段和第段

12、和第1010段中老大臣的心理描寫有何作段中老大臣的心理描寫有何作用？老大臣為什么要撒謊？用？老大臣為什么要撒謊？ 這兩段心理描寫突出了老大臣的這兩段心理描寫突出了老大臣的自欺欺人，自欺欺人，虛偽透頂虛偽透頂。 老大臣撒謊是因為他怕別人說自己愚蠢、老大臣撒謊是因為他怕別人說自己愚蠢、不稱職，是為了不稱職，是為了保住官位保住官位。老大臣向皇帝撒謊，。老大臣向皇帝撒謊，實際上扮演了騙子幫兇的角色。實際上扮演了騙子幫兇的角色。 第第5-175-17段寫兩位段寫兩位“誠實誠實”的官員去看布料的官員去看布料的情形，作者這樣安排情節(jié)有何作用的情形，作者這樣安排情節(jié)有何作用? ?內容上：內容上： 先后安排兩位

13、官員去看布料，強化了皇帝先后安排兩位官員去看布料，強化了皇帝渴望得到新裝的渴望得到新裝的迫不及待迫不及待的心理的心理, ,表現(xiàn)了皇帝表現(xiàn)了皇帝的的虛榮、愚蠢虛榮、愚蠢; ;兩位官員看布料的表現(xiàn)，揭示兩位官員看布料的表現(xiàn)，揭示了官員的了官員的虛偽、自私虛偽、自私，也從，也從側面諷刺側面諷刺了皇帝不了皇帝不能量才用人的昏庸無能。能量才用人的昏庸無能。結構上：結構上： 兩位官員看布料并向皇帝撒謊的情節(jié)，兩位官員看布料并向皇帝撒謊的情節(jié)，直接推動了騙局的進一步擴展，為下文的游直接推動了騙局的進一步擴展，為下文的游行大典做好鋪墊。行大典做好鋪墊。第第1818段中又一次略提百姓的議論有什么作用？段中又一次

14、略提百姓的議論有什么作用？ 說明說明“美麗的布料美麗的布料”受到受到重視，表明騙局已經(jīng)在廣大百重視，表明騙局已經(jīng)在廣大百姓中擴展開來。為游行大典的姓中擴展開來。為游行大典的盛況盛況埋下伏筆埋下伏筆，同時也，同時也加深了加深了文章的諷刺意味文章的諷刺意味。 每個人都有每個人都有說不出的快樂說不出的快樂。這里的這里的“快樂快樂”都有什么含義？都有什么含義？皇帝：皇帝：為能穿上這美麗、精致的為能穿上這美麗、精致的“新衣新衣”舉行游行大舉行游行大典而快樂，為能鑒別出臣民是否稱職、愚蠢而快樂；典而快樂，為能鑒別出臣民是否稱職、愚蠢而快樂；兩位兩位“誠實誠實”的官員：的官員：因為保住了自己的官職而快樂；因

15、為保住了自己的官職而快樂；其他官員：其他官員：為能得到皇帝的信任而快樂，也為有機會為能得到皇帝的信任而快樂，也為有機會向皇帝獻媚而快樂；向皇帝獻媚而快樂；騙子：騙子：因既賺足了錢，又得到了榮譽而感到快樂。因既賺足了錢，又得到了榮譽而感到快樂。反語：反語：這些自以為這些自以為“高貴高貴”的騎士們，實際上是的騎士們，實際上是虛偽、虛偽、愚蠢愚蠢的人。作者故意用的人。作者故意用“最最高貴高貴”來修飾騎士們，表達來修飾騎士們，表達了對他們了對他們強烈的諷刺強烈的諷刺?；实刍实塾H自親自帶著他的一群帶著他的一群最高貴最高貴的騎士來了。的騎士來了。第第2929段寫眾人對皇帝新衣的齊口夸贊，有何作用？段寫眾人

16、對皇帝新衣的齊口夸贊，有何作用？ 連用四個連用四個“多么多么”寫眾人對皇帝新衣的寫眾人對皇帝新衣的齊口夸贊，生動有力地刻畫出眾人齊口夸贊，生動有力地刻畫出眾人阿諛奉承、阿諛奉承、自欺欺人自欺欺人的丑態(tài)，也從的丑態(tài)，也從側面烘托了皇帝的昏側面烘托了皇帝的昏庸、愚蠢庸、愚蠢。第第3232段運用了哪種描寫方法？有什么作用？段運用了哪種描寫方法？有什么作用？ 動作和細節(jié)描寫。動作和細節(jié)描寫。越越詳寫內臣們的動作，越能詳寫內臣們的動作，越能顯示出內臣們舉動的顯示出內臣們舉動的可笑可笑；越顯得鄭重其事，越體現(xiàn)越顯得鄭重其事，越體現(xiàn)出內臣們的出內臣們的虛偽虛偽。具有。具有極極強諷刺意味強諷刺意味。作者最后讓

17、孩子說出真相的用意是什么？作者最后讓孩子說出真相的用意是什么？ 意在說明意在說明應該保持天真爛漫的童心，無應該保持天真爛漫的童心，無私無畏私無畏，也從另一個，也從另一個側面批評了大人們的自側面批評了大人們的自私與虛偽私與虛偽。既點明了中心，。既點明了中心，又增強了童話的神奇色彩又增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。和作品的現(xiàn)實意義。 “有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊！??！”這句話能否刪掉？為什么？這句話能否刪掉？為什么？ 不能。這句話說明老百姓看到了事實真不能。這句話說明老百姓看到了事實真相卻又不愿意表現(xiàn)出是自己的判斷，借小孩相卻又不愿意表現(xiàn)出是自己的判斷

18、，借小孩子之口，子之口，既可以表明自己的懷疑，又可以維既可以表明自己的懷疑，又可以維護自己的名聲護自己的名聲。 試探究老百姓開始不敢說真話，后來又敢試探究老百姓開始不敢說真話，后來又敢說真話的原因。說真話的原因。 老百姓開始是老百姓開始是怕觸犯皇帝怕觸犯皇帝，又，又怕被別人怕被別人認為自己不稱職或愚蠢認為自己不稱職或愚蠢，所以不敢說真話，所以不敢說真話，但是老百姓的顧慮，沒有官員那么嚴重，他但是老百姓的顧慮，沒有官員那么嚴重，他們們沒有官職，也不怕被罷免沒有官職，也不怕被罷免，因而在，因而在小孩子小孩子的帶動的帶動下，有了說真話的勇氣。下，有了說真話的勇氣。深入探究深入探究1.1.本文諷刺藝術

19、高明，表現(xiàn)在哪些方面？本文諷刺藝術高明，表現(xiàn)在哪些方面？ 本文上演的可謂是一幕諷刺劇，作者通過幽默本文上演的可謂是一幕諷刺劇，作者通過幽默詼諧的語言對封建統(tǒng)治者熱衷權力、無知愚蠢、虛詼諧的語言對封建統(tǒng)治者熱衷權力、無知愚蠢、虛偽自私、阿諛逢迎的本質進行了辛辣的諷刺。大臣偽自私、阿諛逢迎的本質進行了辛辣的諷刺。大臣們、皇帝面對并不存在的布料、衣服時所表現(xiàn)出來們、皇帝面對并不存在的布料、衣服時所表現(xiàn)出來的神態(tài)、動作、語言令人啼笑皆非。如皇帝試衣時的神態(tài)、動作、語言令人啼笑皆非。如皇帝試衣時“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，“又在又在鏡子面前把身子轉動了一下鏡子面

20、前把身子轉動了一下”，這些行為可謂丑態(tài)，這些行為可謂丑態(tài)百出、可笑至極，極具諷刺意味。作者還在老大臣百出、可笑至極，極具諷刺意味。作者還在老大臣和官員前加了和官員前加了“誠實誠實”一詞，運用反語的修辭手法一詞，運用反語的修辭手法將他們虛偽、自欺欺人的嘴臉揭露無遺。將他們虛偽、自欺欺人的嘴臉揭露無遺。 另外對比手法的運用也增強諷刺效果，如老大另外對比手法的運用也增強諷刺效果，如老大臣面對空織布機雖然心里清楚自己什么也沒看見，臣面對空織布機雖然心里清楚自己什么也沒看見，但嘴里卻對根本不存在的布料大加贊賞，寫出其表但嘴里卻對根本不存在的布料大加贊賞，寫出其表里不一，讓人對其虛偽的嘴臉極為厭惡。里不一

21、，讓人對其虛偽的嘴臉極為厭惡。 2. 2.通過對這則童話的解讀，說說你認為童話通過對這則童話的解讀，說說你認為童話中的皇帝是個怎樣的人。中的皇帝是個怎樣的人。 我認為皇帝是一個碌碌無為、愛慕虛我認為皇帝是一個碌碌無為、愛慕虛榮的人。他喜歡新衣勝過關心軍隊和其他榮的人。他喜歡新衣勝過關心軍隊和其他活動，且喜歡炫耀新衣，足見其虛榮?；顒?，且喜歡炫耀新衣，足見其虛榮。 我認為皇帝是一個狡猾的人。皇帝試圖我認為皇帝是一個狡猾的人?；实墼噲D借助騙子的布來檢測臣民是否稱職、愚蠢，借助騙子的布來檢測臣民是否稱職、愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治，這表現(xiàn)出皇帝的狡猾。從而鞏固自己的統(tǒng)治，這表現(xiàn)出皇帝的狡猾。 我認為皇

22、帝是一個愚蠢的人。他愛慕我認為皇帝是一個愚蠢的人。他愛慕虛榮的弱點被騙子利用，他不僅毫無覺察，虛榮的弱點被騙子利用，他不僅毫無覺察，還賜予騙子大量財富，并封其為爵士。從還賜予騙子大量財富，并封其為爵士。從皇帝受騙的過程中可以看出他的愚蠢?；实凼茯_的過程中可以看出他的愚蠢。 我認為皇帝是一個虛偽的人。在童話我認為皇帝是一個虛偽的人。在童話的結尾，他察覺到百姓們話語的真實卻繼的結尾，他察覺到百姓們話語的真實卻繼續(xù)續(xù)“演演”下去以維護自己的權威，暴露出下去以維護自己的權威，暴露出他的虛偽。他的虛偽。結構梳理結構梳理引子：皇帝愛新裝引子：皇帝愛新裝皇帝受騙皇帝受騙開端：騙子開端：騙子“織織”布料布料騙

23、子行騙騙子行騙發(fā)展：君臣發(fā)展：君臣“看看”布料布料大臣助騙大臣助騙高潮：游行高潮：游行“穿穿”新衣新衣百姓傳騙百姓傳騙結局：揭穿真相結局：揭穿真相小孩揭騙小孩揭騙皇帝的新裝皇帝的新裝揭露丑惡揭露丑惡贊美純真贊美純真1.1.結構清晰，層次分明。結構清晰，層次分明。 全文以全文以“新裝新裝”為線索，以皇帝為中心人物，為線索，以皇帝為中心人物，圍繞圍繞“新裝新裝”具有的奇怪特性展開情節(jié)，刻畫人物。具有的奇怪特性展開情節(jié)，刻畫人物。全文依次寫全文依次寫“愛新裝愛新裝做新裝做新裝看新裝看新裝穿穿新裝新裝揭新裝揭新裝”的情節(jié)，脈絡清晰，條理分明。的情節(jié)，脈絡清晰，條理分明。寫作借鑒寫作借鑒2.2.想象豐富

24、而奇特，夸張大膽而合理。想象豐富而奇特，夸張大膽而合理。 本文運用夸張的修辭手法開頭，寫皇帝酷愛新裝，本文運用夸張的修辭手法開頭，寫皇帝酷愛新裝，接著寫騙子用根本不存在的布料、新裝向皇帝行騙，接著寫騙子用根本不存在的布料、新裝向皇帝行騙，然后寫皇帝和大臣們的虛偽、自欺欺人，最后寫皇帝然后寫皇帝和大臣們的虛偽、自欺欺人，最后寫皇帝赤裸地去大街上游行，想象豐富、夸張大膽，從而對赤裸地去大街上游行，想象豐富、夸張大膽，從而對封建統(tǒng)治者熱衷權力、無知愚蠢、虛偽自私等本質進封建統(tǒng)治者熱衷權力、無知愚蠢、虛偽自私等本質進行了辛辣的諷刺。行了辛辣的諷刺。拓展遷移拓展遷移安徒生的創(chuàng)作生涯安徒生的創(chuàng)作生涯課后作

25、業(yè)課后作業(yè) 學習了這篇童話之后，你有什么感學習了這篇童話之后，你有什么感悟？說一說并寫一寫。悟？說一說并寫一寫。第一課時第二課時七年級語文上冊 同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？ 在童話世界里，我們認識了在童話世界里，我們認識了“灰姑娘灰姑娘”；我們認識了；我們認識了“小紅帽小紅帽”；我們還認識了；我們還認識了“丑小鴨丑小鴨” ” 童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么故

26、事呢？么故事呢？第一課時學習目標 1.1.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節(jié)。有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節(jié)。 ( (重點重點) ) 2.2.體會文章各種精妙的描寫，把握人物性格形象；體體會文章各種精妙的描寫，把握人物性格形象；體會想象和夸張在作品中所起的作用。會想象和夸張在作品中所起的作用。 ( (難點難點) ) 3.3.聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)真誠、求實、聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)真誠、求實、不慕虛榮的良好品質。不慕虛榮的良好品質。( (素養(yǎng)素養(yǎng)) )知識備查 安徒生安徒生（1805180518751875）全名：漢斯）全名：漢斯克利斯坦克利斯坦安徒生安徒生,19,1

27、9世紀世紀丹麥丹麥文學巨匠，文學巨匠，世界著名的世界著名的童話童話作家。他的作家。他的160160余篇童話在余篇童話在近近150150年中被翻譯成年中被翻譯成140140多種文字，從丹麥多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，等，18351835年開始寫童話，著名的童話有年開始寫童話，著名的童話有丑小鴨丑小鴨、海的女兒海的女兒、賣火柴的小賣火柴的小女孩女孩、夜鶯夜鶯、皇帝的新裝皇帝的新裝等。等。童話基本常識童話基本常識知識備查 童話是兒童文學的一種，它通過童話是兒童文學的

28、一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話往往采用動，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話往往采用擬人擬人的手法，凡的手法，凡鳥獸蟲魚、花草樹木以及家具、玩具鳥獸蟲魚、花草樹木以及家具、玩具等等都可被賦予生命，注入都可被賦予生命，注入人的思想感情，使它們人格化。人的思想感情，使它們人格化。背景資料背景資料知識備查 這篇童話寫于這篇童話寫于18371837年。當時，丹麥成為了英國的附庸年。當時，丹麥成為了英國的附庸國，丹麥人民深受本國封建階級和英國資產(chǎn)

29、階級的雙重剝國，丹麥人民深受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了一則民間故事改編了皇帝的新裝皇帝的新裝，把揭露的鋒芒直指，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深封建統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。刻地解剖了當時社會的病狀。讀 一 讀讀 一 讀預習檢查稱蠢欽稽陛駭銜爵和勛賜職愚差人聽聞 頭隨聲附章賞chnchnqnj

30、bhixinjuh xnc滑下士多 音 字多 音 字（ ）漂亮）漂亮（ ）漂流）漂流（ ）漂白）漂白漂漂piopiopio（ ）圈定）圈定（ ）圈起來）圈起來（ ）羊圈）羊圈圈圈qunjunjun（ ）系鞋帶）系鞋帶（ ）維系）維系系系jx（ ）自稱）自稱（ ）稱職）稱職稱稱chnchn預習檢查（ ）滑稽）滑稽（ ）稽首）稽首稽稽jq（ ）更衣）更衣（ ）更加）更加更更gnggng預習檢查多 音 字多 音 字形 近 字形 近 字f（ ）f（ ）射）射副副f（ ）員遼闊）員遼闊幅幅業(yè)業(yè)pn（ ）請）請馳馳chng（ ）聘聘騁騁輻輻預習檢查hi（ ）人聽聞）人聽聞言簡意言簡意gi（ ）駭駭殘殘hi

31、 （ ）骸骸賅賅頭頭xin（ ）y（ ）門）門銜銜yn （ ）生）生衍衍衙衙預習檢查詞語解釋詞語解釋預習檢查【滑稽滑稽】：【稱職稱職】：【駭人聽聞駭人聽聞】：【精致精致】：【呈報呈報】：【炫耀炫耀】：（語言、動作）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。（語言、動作）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。思想水平和工作能力都能擔任的職務。思想水平和工作能力都能擔任的職務。使人聽了十分吃驚。使人聽了十分吃驚。精巧細致。精巧細致。報告（上級）。報告（上級）。夸耀。夸耀。預習檢查病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。藥救的地步。藥, ,用藥治療。用藥治療。別人說什么別人

32、說什么, ,自己跟著說什么。形容沒有主見。自己跟著說什么。形容沒有主見。【不可救藥不可救藥】【隨聲附和隨聲附和】詞語解釋詞語解釋整體感知速讀課文，邊讀邊想象相關畫面，思考下列問題。速讀課文，邊讀邊想象相關畫面，思考下列問題。 1. 1.課文寫了哪些人物？中心人物是誰？課文寫了哪些人物？中心人物是誰？人物：人物：中心人物：中心人物：皇帝皇帝 騙子騙子 老大臣老大臣 官員官員 侍從侍從 百姓百姓 小孩小孩皇帝皇帝2.2.本文主要講述了一個什么故事？請用簡潔的語言復述。本文主要講述了一個什么故事？請用簡潔的語言復述。 從前從前有一位皇帝最愛購買新衣服。有一位皇帝最愛購買新衣服。一天一天，王國里來了兩

33、位自稱能，王國里來了兩位自稱能做出世界上最美麗的衣服的織工，做出世界上最美麗的衣服的織工，而且任何不稱職或者是太愚蠢的人而且任何不稱職或者是太愚蠢的人都看不見這衣服都看不見這衣服。過了一陣子過了一陣子，皇帝接連派大臣去看衣服的進展，可，皇帝接連派大臣去看衣服的進展，可是無論他們怎么瞪大雙眼都看不見這衣服，于是便向皇帝撒了謊。當是無論他們怎么瞪大雙眼都看不見這衣服，于是便向皇帝撒了謊。當皇帝自己去看的時候，也看不見衣服，他不愿意讓人覺得自己愚蠢，皇帝自己去看的時候，也看不見衣服，他不愿意讓人覺得自己愚蠢，便在鏡子面前，假裝欣賞著這件便在鏡子面前，假裝欣賞著這件“美麗的衣服美麗的衣服”。在游行那天

34、在游行那天，被小，被小孩子揭穿真相，他顏面盡失，卻還是堅持走完了游行。孩子揭穿真相，他顏面盡失，卻還是堅持走完了游行。整體感知3.3.根據(jù)課文內容，在橫線上加上一個根據(jù)課文內容，在橫線上加上一個動詞動詞來概括文章情節(jié)，給來概括文章情節(jié)，給課文劃分層次。課文劃分層次。第一部分（第一部分（1 1）結局結局 新裝新裝 新裝新裝 新裝新裝 新裝新裝引子引子開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮 新裝新裝第二部分（第二部分（2424）第三部分（第三部分（522522）第四部分（第四部分（23322332）第五部分（第五部分（33363336）愛愛做做看看穿穿揭揭整體感知精讀細研 分角色讀課文，注意不同人物的性格、語氣

35、。思考騙子為什么能夠成功，反映了各個人物怎樣的性格特點。1.1.請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：我認為皇帝是一個我認為皇帝是一個 的人，因為的人，因為 。 示例示例：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服也沒給皇帝穿衣服，個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已，而皇帝為了炫耀自己還穿著這件實際只是做做樣子而已，而皇帝為了炫耀自己還穿著這件實際上并不存在的衣服，去參加隆重的游行大典，這一切作為上并不存在的衣服，去參加隆重的游行大典，這一切

36、作為常人都能分辨出來，常人都能分辨出來，皇帝皇帝卻上當受騙，所以我認為他是個卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的愚蠢的人人。精讀細研 觀點一：觀點一：我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。晚考慮的總是如何換穿新衣服。 觀點二：觀點二：我認為皇帝是一個虛偽、自欺欺人的人，因為他明明我認為皇帝是一個虛偽、自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料、穿新裝?？床灰娺@衣服，卻裝模作樣地看衣料、穿新裝。精讀細研 觀點三：觀點三：我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝不我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身

37、為皇帝不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去游行都說明他一點兒頭腦都沒有，是個十分昏庸的皇帝。體去游行都說明他一點兒頭腦都沒有，是個十分昏庸的皇帝?；栌篃o能昏庸無能愚蠢至極愚蠢至極愛慕虛榮愛慕虛榮自欺欺人自欺欺人本文塑造了一個本文塑造了一個的皇帝。的皇帝。精讀細研2.2.文中寫到的其他人有什么特點？結合具體內容說說。文中寫到的其他人有什么特點？結合具體內容說說。大臣大臣精讀細研 “ “我的老天爺！

38、我的老天爺！”他想，他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？職的嗎？不成，我決不能讓人知道我看不見布料。不成，我決不能讓人知道我看不見布料。”誠實的老大臣：誠實的老大臣：虛偽、愚昧精讀細研 “ “哎呀，美極了！真是美妙極了！哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布

39、料非常滿意。”誠實的老大臣：誠實的老大臣：虛偽、阿諛奉承誠實的官員：誠實的官員：精讀細研 “ “我并不愚蠢啊！我并不愚蠢啊！”這位官員想，這位官員想，“這大概是因為我不這大概是因為我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓配有現(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！人看出來！”因此他就把他完全沒有看見的布料稱贊了一番因此他就把他完全沒有看見的布料稱贊了一番，同時對他們保證說，他對這些美麗的顏色和巧妙的花紋感，同時對他們保證說，他對這些美麗的顏色和巧妙的花紋感到很滿意。到很滿意?！笆堑?，那真是太美了！是的，那真是太美了！”他對皇帝說。他對皇帝說。虛偽、愚昧、阿諛奉

40、承精讀細研騙子騙子狡猾、善鉆空子、行騙有術 他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能想到的最美他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。救藥的人，都看不見這衣服。精讀細研 他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點兒東西的影子也沒有。他們急迫他們的織布機上連一點兒東西的影子也沒有。他們急迫的請求

41、發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把的請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，一直搞到深夜。忙碌碌，一直搞到深夜。狡猾、行騙有術精讀細研說一說說一說：在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵作用的語句是哪一句？：在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術能步步行通？為什么騙術能步步行通？ “任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服” 騙子胡說那件衣服具有一種騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性奇怪的特性”，不但抓，不但抓住了皇帝

42、的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術步步行通。奉承的心理，因而騙術步步行通。百姓百姓膽小怕事、人云亦云精讀細研 站在街上和窗子里的人都說：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不

43、稱職，或是太愚蠢。會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。 “ “他實在沒有穿什么衣服啊！他實在沒有穿什么衣服??！”最后所有的老百姓都說。最后所有的老百姓都說。精讀細研說一說說一說：為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真：為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？話了？ 老百姓膽小怕事，他們不敢觸犯皇帝，又怕別人認為自老百姓膽小怕事，他們不敢觸犯皇帝，又怕別人認為自己很愚蠢，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那己很愚蠢，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，么嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而在小孩子叫出來因

44、而在小孩子叫出來“可是他什么衣服也沒穿呀可是他什么衣服也沒穿呀”的時候能的時候能把真話傳播開來。把真話傳播開來。孩子孩子天真無邪、敢說真話精讀細研 “ “可是他什么衣服也沒有穿?。】墒撬裁匆路矝]有穿?。　币粋€小孩子最一個小孩子最后叫了出來。后叫了出來。 “ “上帝呦，你聽這個天真的聲音！上帝呦，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。爸爸說。精讀細研3.3. 大家說了真話后，皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲大家說了真話后，皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？ “ “仍裝模作樣地把戲演下去仍裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼

45、是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓續(xù)和深化。如果讓“戲戲”就此收場，則害怕國人明白了自己就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢，甚至不夠格做皇帝；繼續(xù)的昏庸、愚蠢，甚至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演演”下去，則是下去，則是為了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。為了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。4.4.這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？ 諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情地鞭笞了黑暗腐朽自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，

46、它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，的封建制度，它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話，做一個誠實的人。無私無畏，敢于說真話，做一個誠實的人。精讀細研第二課時 上節(jié)課我們了解了皇帝的新裝的故事情節(jié)，分析上節(jié)課我們了解了皇帝的新裝的故事情節(jié)，分析了人物的性格特點，這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進了人物的性格特點，這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進童話中所要表達的深刻內涵和語言特點。童話中所要表達的深刻內涵和語言特點。1.1.這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？ 在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里

47、，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音天真的聲音”，講出了誰也不敢，講出了誰也不敢說出的真相，使得說出的真相，使得“新裝新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從側面反襯了成年人的自私和虛孩子既天真又大膽、率真，從側面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。偽。這一筆增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。合作探究合作探究2.2.從每個人物的行為角度，說說這場騙局是怎樣實施成功的。從每個人物的行為角度，說說這場騙局是怎樣實施成功的。大臣大臣孩子孩子百姓百姓騙子騙子騙騙受受行行傳傳助助揭揭合作

48、探究 童話想象奇特，語言特點鮮明。在文中找找你認為寫得好的句子，品味其表達效果。合作探究 1. 1.許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的衣服。為了許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的衣服。為了穿得漂亮，他穿得漂亮，他不惜不惜把把所有所有的錢的錢都都花掉。他花掉。他既不既不關心他的軍隊，關心他的軍隊，也也不不喜歡去看戲。喜歡去看戲。也不也不喜歡乘著馬車去游公園喜歡乘著馬車去游公園除非除非是為了炫耀是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：到他，總是說：“皇上在更衣室里。皇上在更衣室里。” “ “

49、不惜不惜”“”“所有所有”“”“都都”“”“既不既不”“”“也不也不”“”“除非除非”等等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到了極點。突出他的昏庸無詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到了極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮，為后文騙子成功行騙作了鋪墊。能、荒唐可笑和愛慕虛榮，為后文騙子成功行騙作了鋪墊。合作探究 2. 2. “ “這是怎么一回事呢？這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，皇帝心里想，“我什么也沒看見我什么也沒看見！這可！這可駭人聽聞駭人聽聞了，了，難道難道我是一個愚蠢的人嗎？我是一個愚蠢的人嗎？難道難道我不夠資格我不夠資格當皇帝嗎？這可是當皇帝嗎？這可是最可怕最可怕的事情。的事情?！薄啊薄鞍?/p>

50、呀，真是美哎呀，真是美極極了！了！”皇皇帝說：帝說：“我我十二分十二分地滿意！地滿意！” 運用了心理描寫，一句運用了心理描寫，一句“駭人聽聞駭人聽聞”，一句，一句“最可怕的事情最可怕的事情”，兩個兩個“難道難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。卻極力掩飾，還用了的心理。卻極力掩飾，還用了“極極”“”“十二分十二分”等程度非常深的修飾等程度非常深的修飾語。表現(xiàn)了皇帝的虛偽、愚蠢和自欺欺人。語。表現(xiàn)了皇帝的虛偽、愚蠢和自欺欺人。合作探究3.3.皇上在鏡子面前皇上在鏡子面前轉轉了了轉轉身子，身子，扭扭了了扭扭腰肢。腰肢。 運用動

51、作描寫，一運用動作描寫，一“轉轉”一一“扭扭”寫出了皇上做作的丑態(tài)。寫出了皇上做作的丑態(tài)。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。 4. 4.“上帝，這衣服上帝，這衣服多么多么合身??！裁得合身啊！裁得多么多么好看??！好看??！”大大家都說，家都說，“多么多么美的花紋！美的花紋！多么多么美的色彩！這真是一套貴重美的色彩！這真是一套貴重的衣服。的衣服?！?運用了語言描寫，四個運用了語言描寫，四個“多么多么”寫出了眾人的虛偽。寫出了眾人的虛偽。概括主題概括主題課堂小結 本文通過講述一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙,最后赤身裸體參加游行大典的詼諧故事,幽默而辛辣地諷刺了當時歐洲

52、封建統(tǒng)治階級奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實際上根本不存在的“美麗的新裝”,深刻地揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。文末由小孩子揭穿騙局的情節(jié)別具深意,寄托了作者對人民群眾和未來的信心。學后感悟學后感悟課堂小結 感悟一：感悟一：“這是一個天真的聲音這是一個天真的聲音”在一個謊言充塞的世在一個謊言充塞的世界里顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才界里顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無瑕的。這啟示我們：做人要保持心地的純潔、純是最純潔無瑕的。這啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假、惡、真，

53、做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假、惡、丑，讓真、善、美充滿人間。丑，讓真、善、美充滿人間。 感悟二：感悟二：皇帝的新裝是一場欺人的鬧劇，在嘲諷譏皇帝的新裝是一場欺人的鬧劇，在嘲諷譏笑過后，留給我們的是嚴肅的思考。人性中的那份脆弱的易笑過后，留給我們的是嚴肅的思考。人性中的那份脆弱的易受社會浸染的純美，如誠信無私，該如何去呵護，去堅守。受社會浸染的純美，如誠信無私，該如何去呵護，去堅守。我們應思考如何才能使心靈的家園永遠燦爛無畏。我們應思考如何才能使心靈的家園永遠燦爛無畏。課堂小結寫作特色合理的夸張合理的夸張, ,豐富的想象。豐富的想象。 夸張而又合理的想象是本文一個鮮明的特點。開頭一

54、段寫夸張而又合理的想象是本文一個鮮明的特點。開頭一段寫皇帝酷愛穿著打扮皇帝酷愛穿著打扮, ,竟然到了每一天每一點鐘都要換一套衣服竟然到了每一天每一點鐘都要換一套衣服的地步。用這樣夸張的方式開頭的地步。用這樣夸張的方式開頭, ,不僅一開始就讓讀者對皇帝不僅一開始就讓讀者對皇帝虛榮、愚蠢的性格特點有所認識虛榮、愚蠢的性格特點有所認識, ,而且順理成章地推出了整個而且順理成章地推出了整個騙局故事。騙局故事。 寫作特色清晰的脈絡。清晰的脈絡。 全文以全文以“新裝新裝”所具有的奇怪的特性為線索，以皇帝為所具有的奇怪的特性為線索，以皇帝為中心人物，按照時間順序，圍繞騙子編造的新衣服具有奇怪中心人物，按照時

55、間順序，圍繞騙子編造的新衣服具有奇怪的特性這一謊言，展開情節(jié)，刻畫人物。全文情節(jié)的發(fā)展脈的特性這一謊言，展開情節(jié)，刻畫人物。全文情節(jié)的發(fā)展脈絡為絡為“愛新裝愛新裝做新裝做新裝看新裝看新裝穿新裝穿新裝揭新裝揭新裝”，脈絡，脈絡清晰，很有條理。故事內容簡單淺顯，情節(jié)卻波瀾起伏，很清晰，很有條理。故事內容簡單淺顯，情節(jié)卻波瀾起伏，很有喜劇色彩。有喜劇色彩。板書設計皇帝的新裝皇帝的新裝愛新裝（引子）愛新裝（引子）皇帝受騙皇帝受騙做新裝（開端）做新裝（開端）騙子行騙騙子行騙看新裝（發(fā)展）看新裝（發(fā)展）大臣助騙大臣助騙揭新裝（結局）揭新裝（結局）小孩揭騙小孩揭騙穿新裝（高潮）穿新裝（高潮）百姓傳騙百姓傳騙

56、揭露丑惡揭露丑惡贊美純真贊美純真課堂檢測 (1) (1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游樂他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游樂園園除非是為了去除非是為了去xun yo（ ）一下他的新衣服。）一下他的新衣服。 (2) (2)任何不稱職的或者任何不稱職的或者y chn（ ）得不可救藥的人，都看不見這）得不可救藥的人，都看不見這衣服。衣服。 (3) (3)雖然如此，他仍然覺得，先派一個別的人去看看工作的進展情形比雖然如此，他仍然覺得，先派一個別的人去看看工作的進展情形比較較tu dng（ ）。）。 (4) (4)是的，我要是的，我要chng bo（ ）皇

57、上，我對這布料非常滿意。）皇上，我對這布料非常滿意。炫耀炫耀愚蠢愚蠢妥當妥當呈報呈報 1. 1.根據(jù)拼音寫出相應的詞語。根據(jù)拼音寫出相應的詞語。課堂檢測A.A.優(yōu)秀的文學優(yōu)秀的文學作品能夠豐富人們的精神世界，其對人的影響是作品能夠豐富人們的精神世界，其對人的影響是潛潛移默化移默化的。的。B.B.這位偽劣藥品造成的危害這位偽劣藥品造成的危害駭人聽聞駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。，藥品市場非整頓不可。C.C.理想主義者是理想主義者是不可救藥不可救藥的：如果他被扔出了他的天堂，他會再的：如果他被扔出了他的天堂，他會再創(chuàng)造出一個理想的地獄。創(chuàng)造出一個理想的地獄。D.D.班長提議星期日去敬老院義務勞動，

58、大家班長提議星期日去敬老院義務勞動，大家隨聲附和隨聲附和，紛紛表示，紛紛表示贊同。贊同。D2.2.下列各句中劃橫線的詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵ㄏ铝懈骶渲袆潤M線的詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵?）課堂檢測A.A.他們說：他們說：“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點。像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點。”B. B. 他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。布機上連一點東西的影子也沒有。C.C.城里所有的人都

59、在談論著這美麗的布料。城里所有的人都在談論著這美麗的布料。D.D.他每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：他每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。皇上在更衣室里?！盋3.3.童話往往通過豐富的想象和夸張來敘寫故事，表現(xiàn)主題。童話往往通過豐富的想象和夸張來敘寫故事，表現(xiàn)主題。指出下列句中沒有運用夸張手法的一句是（指出下列句中沒有運用夸張手法的一句是（ ）課堂檢測（1 1）“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去，我要派我誠實的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，皇帝想，“他他最能看出這布料是什么樣子，因為他這個人很有理智，同時就最能看出這布料是什么樣子，因為他這個人

60、很有理智，同時就稱職這點來說，誰也不及他。稱職這點來說，誰也不及他?！?（ ）（2 2）“哎呀，真是美極了！哎呀，真是美極了！”皇帝說，皇帝說，“我十二分地滿意！我十二分地滿意！”（ ）（3 3）皇帝在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢。）皇帝在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢。 （ ）心理描寫心理描寫語言描寫語言描寫動作描寫動作描寫 4. 4.指出下列句子使用的描寫方法。指出下列句子使用的描寫方法。拓展閱讀拓展閱讀拓展探究 美戴斯國王從陌生人那兒學會了點金術，高興地跳了起來，滿屋子美戴斯國王從陌生人那兒學會了點金術，高興地跳了起來，滿屋子奔跑，碰到什么東西就抓住什么東西。他抓住一根床柱，它立刻變成