語文必修ⅱ蘇教版第三專題版塊一《六國論》教案

1、語文必修蘇教版第三專題版塊一六國論精品教案從容說課本文是高中語文必修二第三專題“歷史的回聲”的第一課。六國論是一篇議論歷史的文章，表面上評的是六國，實際上諷刺的是北宋。因為當時北宋王朝的統(tǒng)治者對契丹族建立的遼國和黨項羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六國割地給秦國因而最后滅亡的史實，暗示北宋王朝不應重蹈六國滅亡的覆轍而應該對遼、夏的入侵采取斗爭的方式。在學生主動參與、樂于探究、勤于實踐的過程中，在注重整合、倡導開放、讓課堂充滿生命活力的教學新模式下，聆聽依然清晰可聞的歷史回聲，讓激蕩起的歷史回聲在我們心中久久縈繞，光照千秋。教學重點1.掌握文中“弊、率、完、患、暴、判、速、再”等詞語的意義，了解

2、“得、非、或、相、勢”等多義詞的義項。2.洞悉“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中心論點的內涵。教學難點提出了“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”的中心論點后，作者為什么還提出兩個分論點？其一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；另一為“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完”。作者分別從賂者和不賂者兩方面展開一系列邏輯推理過程是比較難的。教具準備多媒體課件六國形勢圖、朗誦資料、練習資料。課時安排2課時。三維目標知識與技能1.能激情背誦課文，掌握文中“弊、率、完、患、暴、判、速、再”等詞語的意義。2.了解“得、非、或、相、勢”等多義詞的義項并了解使動用法。3.學習本文運用分論點并舉例論證的方法，

3、領略借古諷今的寫作特點。過程與方法1.通過自主朗讀，小組探討，交流分享，共同完成對課文的把握。2.通過提出問題，發(fā)表意見，從而體會文章的意圖及作者的動機。3.通過思維訓練，促進培養(yǎng)學生質疑創(chuàng)新的精神及認真做事的態(tài)度。情感態(tài)度與價值觀通過借古諷今，明確了六國賂秦的根本原因，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。領會蘇洵關心國家、反對屈辱求和、主張抵抗外侮的思想，培養(yǎng)我們“天下興亡，匹夫有責”的歷史責任感和“以史為鑒，共創(chuàng)未來”的與時俱進意識。教學過程第一課時導入新課師 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可

4、以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”（選自貞觀政要）那么，我們如何以史為鏡呢？關鍵在于發(fā)現錯綜復雜的歷史事實之間的內在聯系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。下面，我們就學習六國論，看看戰(zhàn)國七雄中的秦國是何以演變?yōu)橐恢Κ毿愕摹ＬK洵的抽絲剝繭、層層剖析的論證技巧證明了“前事不忘，后事之師”的道理。哪位同學對蘇洵有印象？生 蘇洵，字明允，北宋時眉州眉山（現在的四川眉山縣）人，二十七歲才發(fā)憤為學，經過刻苦努力，下筆頃刻數千言。北宋嘉祐年間他和兩個兒子蘇軾、蘇轍到了都城汴京。當時任翰林學士的歐陽修，把蘇洵的

5、二十二篇文章，其中機策二篇、權書十篇、衡論十篇，推薦給朝廷，一時名揚京師。后來蘇洵把文章匯編成集就叫做嘉祐集。生 蘇洵在中國文學史上與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石合稱“唐宋散文八大家”。蘇洵與其兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。師 講的不錯！生 我還到過“眉山三蘇博物館”呢！三蘇祠因三蘇父子而享譽中外。三蘇父子以其卓越的創(chuàng)造才能和輝煌的文學成就，同登“唐宋散文八大家”之列，千古文章輝耀至今。三蘇在文學上造詣極深，既同出一源又各具特色，人稱“凝煉老泉，豪放東坡，沖雅穎濱”。三蘇父子立身操守，光明磊落，關心國家命運，同情民間疾苦，為民眾做了不少好事，可以說是彪炳千秋。師

6、 我有機會也一定去旅游一次，真切感受“三蘇”的風采！那么，作者為什么要寫六國論呢？他的動機何在？生 北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。景德元年（1004），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準力主抗遼，宋打了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀十萬兩，絹二十萬匹。慶歷二年（1044），宋又被迫與契丹訂盟，每年增加銀十萬兩，絹十萬匹。同年宋與西夏達成協(xié)議，宋每年向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，

7、茶三萬斤。這樣賄賂的結果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了六國論，以“六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。師 全面！今天我們就來學習蘇洵的六國論。多媒體顯示戰(zhàn)國形勢圖：戰(zhàn)國諸侯稱雄形勢圖（公元前350年）【多媒體課件顯示課題六國論并播放課文朗誦。】推進新課師 我們知道，在秦國強大的軍事和外交攻勢下，六國紛紛割地求和并被逐個滅掉。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵抓住

8、“六國破滅，弊在賂秦”這一點來論證，是為其針砭現實服務的。下面，我們齊讀課文第1、2節(jié)。師 讀得非常好！音準氣足，字正腔圓哪個同學能結合課文注釋翻譯第一段？生 六國的滅亡，并不是（因為他們的）武器不鋒利，仗打不好，弊病在于拿土地賄賂秦國。拿土地賄賂秦國虧損了自己的力量，（這就）是滅亡的原因。有人會問：“六國接連滅亡，都是因為有賄賂秦國的嗎？”（回答）說：“不賄賂秦國的國家因為有賄賂秦國的國家而滅亡。原因是不賄賂秦國失掉了強有力的外援，不能單獨地保全。所以說弊病在于賄賂秦國?！睅?需要強調的詞語是：兵：武器。道：規(guī)律，這里指原因?；颍河腥?。率：都，皆。蓋：承接上文，表原因，有“因為”的意思。完：

9、動詞，完整地保全。師 第一段開門見山，提出中心論點：六國破滅，弊在賂秦。第一句話緊扣文題，由果溯因，從反面否定和正面肯定兩方面指出“六國破滅”的原因。反面否定是“非兵不利，戰(zhàn)不善”，正面肯定是“弊在賂秦”。這句話排除“兵”“戰(zhàn)”的因素，強調“弊在賂秦”。全句的重心，在于正面肯定。接著從兩個方面簡要地闡釋論點，說明“弊在賂秦”的道理：一是從“賂秦”的國家來說，“賂秦而力虧，破滅之道”；一是用設問答疑的方式，從不賂秦的國家來說，“不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完”。這兩點既是對中心論點的闡釋，也是分論點。最后一句，回應開頭，重申論點：“故曰弊在賂秦也?！边@一段是全文的總論，為下文的論述舉綱張目。

10、下面我們讀第3、4節(jié)并加以注釋。生 其實：它實際上。祖父：祖輩父輩。暴霜露：冒著寒霜雨露。舉以予人：全把它送給別人。如棄草芥：好像拋棄（不值錢的）小草一樣。然則：既然這樣，那么。厭：同“饜”，滿足。奉之彌繁，侵之愈急：（諸侯）送給秦國的土地越多，秦國對諸侯的侵略也越急。至于顛覆：終于落到全部覆亡。理固宜然：是理所當然的事。此言得之：這句話正確啊。生 秦國在用戰(zhàn)爭奪取土地以外（還受到諸侯的賄賂），小的就獲得邑鎮(zhèn)，大的就獲得城市。比較秦國受賄賂所得到的土地，與通過戰(zhàn)爭勝利而奪得的土地，實際多到百倍。六國諸侯（賄賂秦國）所喪失的土地，比戰(zhàn)敗所喪失的土地，實際也要多到百倍，那么秦國最大的欲望，六國諸侯

11、最大的禍患，當然不在于戰(zhàn)爭。他們的祖輩父輩，冒著寒霜雨露，披荊斬棘，才有了很少的一點土地。子孫對那些土地卻不很愛惜，全把它送給別人，好像拋棄（不值錢的）小草一樣。今天割去五座城，明天割去十座城，這才能睡一夜安穩(wěn)覺。（可是第二天）起床向四境一看，秦國的軍隊又來了。既然這樣，那么諸侯的土地有限，強暴的秦國的貪心永遠沒有滿足。（諸侯）送給秦國的土地越多，秦國對諸侯的侵略也越急。所以用不著戰(zhàn)爭，誰強誰弱，誰勝誰負就已經分得清清楚楚了。終于落到全部覆亡，是理所當然的事。古人說：“用土地侍奉秦國，就好像抱柴救火，柴不燒完，火就不會滅?！边@話說對了。師 注釋和翻譯得非常好！事實上，第三節(jié)的第一小層（“秦以攻

12、取之外固不在戰(zhàn)矣”），比較諸侯割地賂秦而造成的雙方土地得失變化。以雙方土地消長的鮮明對比，證實由于“賂”而造成的得失遠遠超過通過戰(zhàn)爭而造成的得失，以割地賂秦的事實說明賂秦之害，得出“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的結論。第二小層（“思厥先祖父理固宜然”），寫諸侯賂秦的情形和結果，說明賂秦乞和適得其反，只能助長秦國的侵略野心，造成“顛覆”的下場。先對比諸侯祖先得地的艱難和子孫割地的輕易，再寫諸侯賂秦求安而不可得，說明“諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急”，“不戰(zhàn)而強弱勝負已判”，得出結論：“至于顛覆，理固宜然?！钡谌樱ā肮湃嗽拼搜缘弥保?，引用古人的話為證，形象地說明賂秦的

13、危害。以上三小層就賂秦的國家（韓、魏、楚）滅亡的原因進行論述，有理有據，確鑿有力地論證了中心論點。師 下面我們就朗讀第四節(jié)并注釋、翻譯這一段。生 單獨朗讀！生 與嬴：跟秦國交好；與，結交。斯用兵之效也：這就是用兵抗秦的效果。始速禍焉：這才招致了（滅亡的）禍患，速：招致。卻：擊退。洎牧以讒誅：等到李牧因受誣陷而被殺死。智力：智謀和力量，古今異義。誠不得已：確實是不得已的事。向使：假使。易量：輕易地較量，不容易判斷（出高低來）。生 齊國并沒有賄賂秦國，（可是）終于也隨著五國滅亡了，為什么呢？（是因為齊國）跟秦國交好而不幫助其他五國。五國已經滅亡了，齊國也就沒法避免了。燕國和趙國的國君，起初有長遠的

14、打算，能夠守住他的國土，堅持正義，不賄賂秦國。所以燕雖然是個小國，卻最后滅亡，這就是用兵抗秦的效果。等到后來燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對付秦國的計策，這才招致了（滅亡的）禍患。趙國曾經對秦國五次作戰(zhàn)。打了兩次敗仗，三次勝仗。后來秦國兩次攻打趙國。（趙國大將）李牧接連打退秦國的進攻。等到李牧因受誣陷而被殺死，（趙國都城）邯鄲變成（秦國的一個）郡，可惜趙國用武力抗秦而沒能堅持到底。而且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時候，可以說（他們的）智謀和力量都很單薄，戰(zhàn)敗了而亡國，確實是不得已的事。假使韓、魏、楚三國都愛護他們的國土，齊國不依附秦國，（燕國的）刺客不去（刺秦王），（趙國的）良將李

15、牧還活著，那么勝敗的命運，存亡的道理，假若與秦國相比較，也許還不容易判斷（出高低來）呢。師 第4段論述第二個分論點“不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完”?？梢苑譃槿?。第一小層（“齊人未嘗賂秦齊亦不免矣”），單說齊國滅亡的原因。指出齊國雖然不曾賂秦，但“與嬴而不助五國”，五國滅亡了，齊國也不能獨自保全。第二小層（“燕趙之君誠不得已”），合說燕、趙兩國滅亡的原因。這兩個國家與齊國不同，沒有“與嬴而不助五國”，而是“義不賂秦”，敢于用兵抗秦，但終于“戰(zhàn)敗而亡”。原因不僅在于燕、趙本身的錯誤，即燕“以荊卿為計”，趙“牧以讒誅”“用武而不終”，還在于“燕趙處秦革滅殆盡之際”，孤立無援，其滅亡是“誠不

16、得已”。第三小層（“向使三國各愛其地或未易量”），總說六國，提出假設，從反面將論證推進一層。如果韓、魏、楚不賂秦，齊國“不附于秦”，燕、趙有正確決策，也有不滅亡的可能。以上三小層就不賂秦的國家（齊、燕、趙）滅亡的原因進行論述，說明“不賂者”的滅亡也是“賂”的結果，把“賂者”的失敗和“不賂者”的失敗聯系起來，并從正反兩方面論說，全面深入地論證了中心論點。師 我們已經朗讀和翻譯了文章，整體感知了六國論的主旨與風格。下面我們就齊讀所學過的14節(jié)。第二課時導入新課師 六國論是宋朝蘇洵寫的一篇切中時弊的優(yōu)秀論說文。作者為了寄托自己對時局的憂慮，將六國滅亡的原因歸結為“賂秦”?！傲鶉茰?，弊在賂秦”，諷諫

17、北宋王朝以六國為鑒，不要為契丹、西夏“積威之所劫”，一味賄賂以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道。下面，我們學習檢查上節(jié)課的內容。多媒體課件顯示：1.注意讀音：洎（jì）賂（lù）厥（jué）量（lián）2.標出通假字：暴（曝）厭（饜）3.應掌握的實詞（1）弊（名）賂（動）虧（動）與（動）判（形）數（名）事（動）（2）道（名）厥（代）祖父（名）遷滅（動）速（動）智力（名）積威（名）劫（動）故事（名）4.應掌握加點的虛詞率賂秦耶（副詞）蓋失強援（連詞，接上句或上段，表原因）然則諸侯之地有限（連詞）向使三國各愛其地（連詞）至于顛覆（連詞。最終

18、到地步）5.加點詞的活用日削月割（名狀）禮天下之奇才（名動）李牧連卻之（動使動）6.注意下列句子的特殊性（1）至丹以荊卿為計（省略句?！爸痢焙笫÷浴疤印保扒G卿”后省略“刺秦王”。）（2）洎牧以讒誅（被動句）（3）而為秦人積威之所劫（被動句，用“為所”表示。）師 下面，我們再學習剩下的內容。請朗讀第5節(jié)?！旧謸P頓挫地讀第5節(jié)?！繋?哪位同學能翻譯這一段？生 唉?。ㄈ绻鶉T侯）用賄賂秦國的土地，來封給天下的謀臣，用侍奉秦國的心，來禮遇天下的奇才，合力向西（對付秦國），那么我恐怕秦國的人連飯也吃不下去了。真可悲嘆??！有這樣（不賄賂秦國就能戰(zhàn)勝秦國）的有利形勢，卻被秦國積久的威勢所挾制，每天割

19、地，每月割地，以至于走向滅亡。治理國家的人（應當吸取這個歷史教訓），不要為積久的威勢所挾制??！師 是啊。這一段是惋惜六國為秦國的積威所挾制，所嚇倒。這篇文章的第3、4兩段，主要是根據歷史事實發(fā)表議論。這一段則完全根據自己的看法發(fā)議論。作者先指出六國本來有很好的抵抗秦國的條件，可是竟為秦國的積威所嚇倒。然后順理成章，用沉痛的心情警告治理國家的人應當吸取這個教訓。作者認為“以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向”，就能使“秦人食之不得下咽”，現在看來，他對所謂“謀臣”“奇才”的估價未免失之于高。不過六國的國君如果想要抗拒秦國，那么團結各方面的人才也是不可缺少的重要措施之一?！?/p>

20、團結就是力量”，無論在古代在現代都是一樣的。齊讀最后一段，完成對全文的宏觀把握?！旧榱恋乩首x。】生 從六國破亡之故事：蹈六國滅亡的覆轍。從，隨。故事，舊事，前例。是又在六國下矣：這又在六國之下了，就是說不如六國。是，這。生 （譯）六國和秦國都是諸侯之國，六國的力量比秦國弱，可是還有可以不依靠行賄而戰(zhàn)勝秦國的情勢。如果拿著一個一統(tǒng)天下的大國，而（向敵人屈服）重蹈六國滅亡的覆轍，這就又在六國之下了。生 最后一句（“為國者”）從六國覆滅的慘痛史實，引出深刻的諷今，起到了過渡作用。第五段重申六國之勢雖弱于秦，然而“猶有可以不賂而勝之之勢”，接著又以假言判斷（“茍以天下之大是又在六國下矣！”）含蓄地、

21、尖銳地針砭了北宋統(tǒng)治者“從六國破亡之故事”，對敵妥協(xié)投降的錯誤，預言其下場會比六國更加可悲。從而揭示出寫作意圖，達到古為今用的目的。師 是的，講得非常好！這一段是警告北宋當局不要對敵人用納銀輸絹的辦法換取和平，重蹈六國滅亡的覆轍。從這篇文章的題目和內容來看，寫到第5段的“為國者無使為積威之所劫哉”，本來是可以結束的；可是作者卻不在那里結束，又添了最后一段這兩句話。這兩句話是在論述歷史事實的基礎上發(fā)出來的感慨。從文章的結構來說，這是中心論點的引申，好像沒有也可以；從寫作的目的來說，這是作者寫這篇文章的主旨，這兩句話卻非常重要。師 所有同學齊讀第5、6節(jié)之后，注意思考文章的寫作特色。生 我覺得，六

22、國論的特色是借題發(fā)揮、借古喻今、言此而意彼。生 我覺得，六國論的特色是論證的嚴密性。第一段的邏輯性是非常嚴密的。作者開篇亮出觀點：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！遍_宗明義，直截了當，使讀者一眼就抓住了論者的中心。然后，作者解釋論點：“賂秦而力虧，破滅之道也?！边@就指出了賄賂的危害，言簡意賅，要言不煩。再后，作者設問：“六國互喪，率賂秦耶?”答曰：“不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完?！边@就使得文章邏輯嚴密，無懈可擊。最后一句總結全段：“故曰弊在賂秦也?！边@一段起到了“綱”的作用，后面的二、三兩段實際上是圍繞第一段展開的。生 我覺得，六國論的特色是語言生動有力：議論性的句子簡捷有力，敘

23、述性的句子生動感人。比如：“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣?！边@些敘述語言本身帶有主觀感情，還有描述的特點。生 我覺得，作者還運用引用、對比、比喻等手法，使語言靈活多樣，增強了表達效果。本文的句式也整飭有度，特別是四字句占了一定比例，讀起來鏗鏘有力，擲地有聲，富有節(jié)奏感，給人以美的享受。知識拓展師 在人類歷史的發(fā)展過程中，發(fā)生過無數令人感奮、發(fā)人深省的故事，人類在記錄歷史、追蹤歷史的同時，必定會引起歷史的回聲。下面，我們讀讀幾首詩，諦聽、感受歷史的回聲！歷史的回聲站在這里有一種聲音是那

24、樣冰冷一道沒有距離的墻在逐漸傾斜和倒塌轟然的斷裂讓心靈和思想獲得新生這里沒有美麗的風景幾乎所有的景色都如劍鋒和利刃那劍上的血亦那樣冰冷一種穿透的冷風聲雨聲呼嘯聲都瓢潑而來那高過靈魂的吶喊又怎樣將人們一次次喚醒一道緊閉的鐵門和那陰森的高墻它如何關得了歷史的回音所有走進去閱讀的人像流動的河水燃燒的溪流穿行在歷史的幽谷中“紅與黑”之說這不是一部名著卻是一部沉重的書那青色和紅色所壘就的不僅僅是兩場戰(zhàn)爭的說明詞青紅之間的故事悠長而悲愴歷史老人的嘆息像一陣風輕輕旋過它帶來了什么，也飄去了什么一切是那樣地無息只留下兩種色彩的交織與交錯如同兩張巨大的無形的如井的網雨中你屏住呼吸在傾聽行路而過時凝視著它，深刻地感覺到最不易穿透的是目光那來自心中遠久的是雷聲石碑站在石碑之前很多人都站在碑石前追憶著上面精美的雕刻依然那樣靈動石碑都記憶了什么銘刻了什么呢那被石碑追憶和銘記的是否是歷史的弦上之音石碑被雨水沖刷著那些文字跌落在記憶之河里鮮活地游動著觸動上面文字的時候一字字，一頁頁地你要輕輕地閱讀它但不要出聲不要被碑石的文字弄傷曾經的傷口那樣會滴血不止師 從歷史情況看，六國滅亡的原因并不是“賂秦”。六國的失敗，主要是政治上保守，因循守舊，不重視改革，不能堅持“合縱”政策去對付秦國的“連橫”政策，被秦國遠交近攻的手段各個擊破。另一方面，秦孝公任用商鞅變法，使秦國國力大增，