江西省吉安縣油田中學(xué)高中語文 赤壁賦2導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修1

1、江西省吉安縣油田中學(xué)語文必修一導(dǎo)學(xué)案：赤壁賦2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1掌握第三段的實(shí)詞、虛詞及特殊句式。2了解“客”悲的原因。3背誦第三段。【預(yù)習(xí)思考】掃除字詞障礙。愀然舢艫旌旗釃酒橫槊漁樵山川相繆江渚麋鹿扁舟匏尊相屬蜉蝣正襟危坐【探究與合作】一、 落實(shí)重點(diǎn)字詞并翻譯畫線句子。1 蘇子愀然（），正（）襟危（）坐。成語“危言危行”：。2 而問客曰：“何為其然（）也？”3 月明星稀，烏鵲南（）飛，此非曹孟德之詩乎？翻譯：。4 西（）望夏口，東（）望武昌。山川相繆，郁乎（）蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？翻譯：5 方（）其（）破（）荊州，下（）江陵，順流而東（）也，舳艫（）千里，旌旗蔽空，釃酒（）臨江，橫槊賦詩

2、，固（）一世之雄也，而今安在哉？翻譯：6 況吾與子，漁樵（）于（）江渚之上，侶（）魚蝦而友（）糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬（）。翻譯全句：7 寄蜉蝣與天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮；挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終；知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。”翻譯：二、 客人的悲，由哪幾個(gè)方面的原因構(gòu)成？這一段的作用是什么？附：月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。“月明”四句既是準(zhǔn)確而形象的寫景筆墨，同時(shí)也有比喻的深意。這是指那些猶豫不定的人才，他們?cè)谌龂?guó)鼎立的局面下一時(shí)無所適從。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于

3、擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動(dòng)刻畫了那些猶豫旁徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責(zé)，反而在濃郁的詩意中透露著對(duì)這一些人的關(guān)心和同情。這恰恰說明曹操很會(huì)做思想工作，完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭(zhēng)取人才。而象這樣一種情味，也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。最后四句畫龍點(diǎn)睛，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來歸我，確切地點(diǎn)明了本詩的主題?！爸芄虏浮钡牡涔食鲇陧n詩外傳，據(jù)說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！敝芄珵榱私哟煜轮?，有時(shí)洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次，這種傳說當(dāng)然是太夸張了。不過這

4、個(gè)典故用在這里卻是突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀撸２粎捝睢倍湟彩峭ㄟ^比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好，決不會(huì)有“人滿之患”。 【作業(yè)】一、 默寫第三段二、翻譯下列短文中的畫線句子華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后，賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既以納其自托，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。（1）有一人欲依附，歆輒難之。譯文： （2）既以納其自托，寧可以急相棄邪？譯文：【自助餐】賓語前置。賓語前置有幾種情況。一是否定句中代詞作賓語提前。例如：古之人不余欺也。（不欺余）天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，

5、弗之怠。（弗怠之）七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。（未有之）一是疑問句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語提前。例如：大王來何操？（操何）沛公安在？（在安）子何恃而往？（恃何）微斯人，吾誰與歸？（與誰）不然，籍何以至此？（以何）一是用“之”或“是”把賓語提到前邊。例如：句讀之不知，惑之不解（不知句讀，不解惑）夫晉，何厭之有？（有何厭）（1）有一人要求搭乘，華韻立即拒絕了他。（2）既然已經(jīng)接受了他托身的請(qǐng)求，難道可以因?yàn)榍闆r危急就把他扔下嗎？蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，而天地曾不能一瞬；自其不變者而觀之，則物于我皆無盡也。而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為