班級團隊輔導(dǎo)活動設(shè)計與開展（楊玲9月22日）

1、 （一）認識班主任工作（一）認識班主任工作：l 對班主任而言對班主任而言, ,班級則是自己從事教育工作班級則是自己從事教育工作的主陣地。的主陣地。l 探索有益的班級管理辦法探索有益的班級管理辦法, ,對教師和學(xué)生成對教師和學(xué)生成長都有很大的促進作用。長都有很大的促進作用。l 如何把班級建設(shè)好，讓學(xué)生在良好的氛圍中如何把班級建設(shè)好，讓學(xué)生在良好的氛圍中得到陶冶升華。得到陶冶升華。l 班級建設(shè)好，形成好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工班級建設(shè)好，形成好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作就會很輕松，學(xué)生的各方面表現(xiàn)也會很優(yōu)秀；作就會很輕松，學(xué)生的各方面表現(xiàn)也會很優(yōu)秀；相反沒有把班級建設(shè)好，工作就會處處受阻，相反沒有把班級建

2、設(shè)好，工作就會處處受阻，問題不斷，學(xué)生燥、累，老師也疲憊。問題不斷，學(xué)生燥、累，老師也疲憊。 在班級里，雖然師生互相影響，但許多研在班級里，雖然師生互相影響，但許多研究表明班主任、教師影響學(xué)生的更多。這是因究表明班主任、教師影響學(xué)生的更多。這是因為教師有傳統(tǒng)的權(quán)威、專業(yè)的知識及合法的權(quán)為教師有傳統(tǒng)的權(quán)威、專業(yè)的知識及合法的權(quán)力力 應(yīng)應(yīng)自己的角色，學(xué)習(xí)自己的角色，學(xué)習(xí)做一個稱職的團體領(lǐng)導(dǎo)，善用權(quán)力，將原則與做一個稱職的團體領(lǐng)導(dǎo)，善用權(quán)力，將原則與情感結(jié)合，發(fā)揮積極影響，營造良好的團體氣情感結(jié)合，發(fā)揮積極影響，營造良好的團體氣氛，一般而言，高壓式、灌輸式、說教式的管氛，一般而言，高壓式、灌輸式、說

3、教式的管理容易引起學(xué)生反感理容易引起學(xué)生反感 （三）認識當(dāng)代青少年：l 所有的學(xué)生都希望表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望表現(xiàn)好行為l 所有的學(xué)生都希望得到關(guān)注表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到關(guān)注表現(xiàn)好行為l 所有的學(xué)生都希望得到支持表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到支持表現(xiàn)好行為l 所有的學(xué)生都希望得到重視表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到重視表現(xiàn)好行為l 所有的學(xué)生都希望得到理解表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到理解表現(xiàn)好行為l 所有的學(xué)生都希望得到鼓勵表現(xiàn)好行為所有的學(xué)生都希望得到鼓勵表現(xiàn)好行為l 他們的需要對培養(yǎng)自身的健全人格有何做用？他們的需要對培養(yǎng)自身的健全人格有何做用？l 他們的需要從哪里得到？他們的

4、需要從哪里得到？ （四）認識青少年常見的心理沖突 親子關(guān)系與親子沖突親子關(guān)系與親子沖突 家庭教育與逆反心理家庭教育與逆反心理 學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)壓力學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)壓力 人際交往與個性特點人際交往與個性特點 社會發(fā)展與自我能力社會發(fā)展與自我能力 集體規(guī)范與個人習(xí)慣集體規(guī)范與個人習(xí)慣 消極情緒與危險行為消極情緒與危險行為 集體主義與個人利益集體主義與個人利益 青春期生理與心理矛盾青春期生理與心理矛盾 （五）認識團體心理輔導(dǎo) 團體心理輔導(dǎo)（團體心理輔導(dǎo)（group guidancegroup guidance）又稱團體）又稱團體心理咨詢或團體心理咨商，是相對一對一的心理咨詢或團體心理咨商，是相對一對一的

5、個體心理輔導(dǎo)而言的，是一種在團體情境下個體心理輔導(dǎo)而言的，是一種在團體情境下提供心理援助與指導(dǎo)的一種輔導(dǎo)形式，由領(lǐng)提供心理援助與指導(dǎo)的一種輔導(dǎo)形式，由領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員問題的相似性或成員自發(fā)組成導(dǎo)者根據(jù)成員問題的相似性或成員自發(fā)組成課題小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解課題小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題。決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題。通過團體內(nèi)人際交通過團體內(nèi)人際交互作用，使成員學(xué)互作用，使成員學(xué)會探討自我，嘗試會探討自我，嘗試改變行為，改善人改變行為，改善人際關(guān)系，解決生活際關(guān)系，解決生活中的問題。中的問題。活動課活動課程程團體互團體互動動發(fā)展性發(fā)展性輔導(dǎo)

6、輔導(dǎo)班主任班主任為骨干為骨干體驗式體驗式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)班級為班級為單位單位（一)班級團體輔導(dǎo)的性質(zhì)與定位(二）團體心理輔導(dǎo)主題1.1.情緒管理情緒管理2.2.自我探索與成長自我探索與成長3.3.人際交往人際交往4.4.團隊合作團隊合作5.5.團隊熔煉團隊熔煉6.6.自我認識與接納自我認識與接納7.7.意志力培養(yǎng)意志力培養(yǎng)8.8.青春期異性交往青春期異性交往9.9.親情聯(lián)結(jié)親情聯(lián)結(jié)10.10.思維訓(xùn)練與潛能開發(fā)思維訓(xùn)練與潛能開發(fā)11.11.價值選擇價值選擇12.12.開拓創(chuàng)新開拓創(chuàng)新13.13.人生生涯人生生涯14.14.領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)15.15.社會責(zé)任社會責(zé)任16.16.自信培養(yǎng)自信培養(yǎng)17.17.學(xué)習(xí)管理學(xué)習(xí)管理18.18.時間管理時間管理 輔導(dǎo)輔導(dǎo) 氛圍氛圍輔導(dǎo)輔導(dǎo)目標(biāo)目標(biāo)輔導(dǎo)輔導(dǎo)方式方式 輔導(dǎo)輔導(dǎo)內(nèi)容內(nèi)容 組織組織實施實施（三）班級團體輔導(dǎo)的組織與實施輔導(dǎo)活動輔導(dǎo)活動目標(biāo)明朗化目標(biāo)明朗化情感愉悅情感愉悅認知升華認知升華