談低年級口語表達能力的培養(yǎng)

1、談低年級口語表達能力的培養(yǎng)語文課程標準中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝W生熟練運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級學生進行說話，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？ 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望。 我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為教師沒有給孩子充分的機

2、會，沒有給予適當?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。 第四冊丁丁冬冬學識字中有一幅美麗的冬趣圖，教學中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學生說話。教學一開始，出示圖讓學生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學生興趣盎然，爭相描繪，接著讓學生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認識理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進行說話練習，這樣在培養(yǎng)學生觀察能力的同時進行說話訓(xùn)練，學生又受到了美的熏陶。 孩子們十分喜愛小動物，也愛聽童話故事。教材中有不少描寫小動物的課文，如在教學一片樹葉等課文的時候，教完課文后，教師可以引導(dǎo)學生進行表演，然后讓他們用自己的話將這個故事講一講

3、、演一演，這樣讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說話的興趣。 二、借助教材，指導(dǎo)學生說話。 由于低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學生實際，進行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。 重視閱讀教學，進行說話訓(xùn)練。 閱讀教學中的說話訓(xùn)練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進行。 如在教學第二課文狐貍和烏鴉后，我讓學生先分角色表演，然后練習復(fù)述課文，學生說的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉

4、碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？學生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學生說：“烏鴉心里想：這次不會上你的當了，就對狐貍說：壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當了?！贝藭r立即有位“小精靈”站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了?！边€有的說：“烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！狐貍氣的直吹胡子?！?如此種種，顯示了學生豐富的想象力，同時也提高了他們的語言表達能力。 充分利用“口語交際”、“做做說說”進行說話訓(xùn)練。 如

5、教學第三冊練習1中的“口語交際”：學會祝賀，在引導(dǎo)學生說完祝賀的話語后，我還創(chuàng)設(shè)了學生送賀卡給老師的情境，通過師生、生生表演的形式讓學生在互動中進行說話，同時引導(dǎo)他們使用禮貌語言，很多學生說的聲情并茂，課后還有很多學生真的將自制的賀卡送給了我，并親口表達了對我的祝賀，通過這種形式的說話訓(xùn)練，讓我真正看到了學生語言表達能力的提高，也讓他們學會了在生活中交際。 這些形式是一個系統(tǒng)的說話訓(xùn)練項目，可以事先布置學生做準備，課堂上做到教師少講學生多練，讓每個學生都有機會去說，都愿意說，都會說。同時可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在特定的環(huán)境中練習說話，學會交際。 三、善于發(fā)現(xiàn)，拓開說的語境。 “語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學生去思考、去討論、去感受。 如這段時間正處冬季，我要求學生利用雙休日，到郊外去走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受冬天來臨的氣息。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。學生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得生動而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學生逐步學會怎樣把話說明白、說準確，同時也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力。 實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，學