小數(shù)加減法混合運(yùn)算的觀課報(bào)告

1、小數(shù)加減法混合運(yùn)算的觀課報(bào)告篇一:混合運(yùn)算觀課評(píng)課混合運(yùn)算觀課評(píng)課數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）:運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確 地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問 題。在教學(xué)的過程中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)， 說出他們的總結(jié)。在新授的部分，由于擔(dān)心學(xué)生說的不到位，一次次地糾正學(xué)生的 答案，或者是打算學(xué)生的回答，將自己的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn) 這樣的情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在比較討論的過程 中，多給學(xué)生思考的時(shí)間，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生說出自己的想 法。在練

2、習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時(shí)間太1少，很多時(shí)候怕學(xué)生出錯(cuò)或者表達(dá)不完整，自己就說出了答案或結(jié)果，沒有給 學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)?！皵?shù)學(xué)源于生活。盡管運(yùn)算順序是一定的，但在課堂上徐主任再現(xiàn)了學(xué)生熟悉 的生活情境:到文具店購(gòu)買文具，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì) 算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也 便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn) 算順序的理解。1、重視情境的創(chuàng)設(shè)篇二:10以內(nèi)加減法觀課報(bào)告10以內(nèi)加減法觀課報(bào)告在2016年的暑假遠(yuǎn)程研修中，我看了李衛(wèi)華老師的10以內(nèi)的加減法一 課，我被李老師的課堂藝

3、術(shù)徹底的征服了。李老師的整堂課給人一種輕松、愉快、 幽默的感覺。同時(shí)李老師極具親和力，和孩子總能打成一片，讓孩子在一種身心愉 悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，收到了十分好的教學(xué)效果。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生了解加法的意義是很重要的。由于學(xué)生 在入學(xué)前已經(jīng)有了計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加法的經(jīng)驗(yàn)，所以教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要從 體會(huì)加法的意義、應(yīng)用加法解決問題這兩個(gè)方面入手。在教學(xué)過程中，由學(xué)生熟悉 的動(dòng)畫情境引入，提出問題，解決問題，在應(yīng)用中鞏固，在活動(dòng)中深化，體現(xiàn)了課 程改革的新理念。整節(jié)課的2設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):1教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)更貼近學(xué)生注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和

4、認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn) 數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。如:根據(jù)“花果山”的情境圖提出數(shù)學(xué)問 題，讓學(xué)生提出生活中用加法解決的問題等環(huán)節(jié)都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓學(xué)生在 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。2、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。篇三:小數(shù)的加減法評(píng)課小數(shù)的加減法評(píng)課4月21日，我聽了張燕老師執(zhí)教的小數(shù)的加減法這堂課。小數(shù)加減法 是人教版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是一堂計(jì)算教學(xué)的新授課。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之 前曾在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)本課 內(nèi)容之前還學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，張燕老師在本課的4教學(xué)

5、中立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自主探索、 合作交流等環(huán)節(jié)獲得了小數(shù)加減法的筆算方法，理解了小數(shù)加減法的基本算理。在教學(xué)中張燕老師體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，注重知識(shí)間的類比和遷移。在學(xué)習(xí)小數(shù)加3減法之前，學(xué)生已會(huì)熟練進(jìn)行整數(shù)加減法的計(jì)算，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在 算理上是相同的，都是相同數(shù)位相加減。因此在教學(xué)中，張老師通過對(duì)整數(shù)加減法 和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法口算的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回顧了整數(shù)加減法的計(jì)算方法，為順利進(jìn) 行小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊，使學(xué)生很自然地通過整數(shù)加減法的復(fù)習(xí)遷移 到小數(shù)加減法的計(jì)算。二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。張老師借助2004年雅典

6、奧運(yùn)會(huì)設(shè)置 情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與愛好，讓學(xué)生提出奧運(yùn)會(huì)中男子10米雙人跳臺(tái)決 賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，順理成章引入小數(shù)加減法，使學(xué)生 以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái) 源于生活，服務(wù)于生活的基本理念，在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出小數(shù)加 減法的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法及簡(jiǎn)單一位小數(shù) 加減法計(jì)算基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)解決問題， 嘗試小數(shù)加減法的豎式方法，在自主探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法和要注意的 問題。同時(shí)，通過師生、生生的交流活動(dòng)，將初步的感悟上升到新的高度，總結(jié)出 小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。四、注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性和趣味性。本節(jié)課張老師對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，特別注意了練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性和趣味性，通過口算、判斷