陳穎：資源助力高效教研

1、 進修學校資源中心與高教社“愛課程網(wǎng)”技術部合作，借助“中國大學MOOC”平臺，建立進修學校網(wǎng)絡研修課程界面；利用已研發(fā)資源，開設SPOC課程。關于SPOC課程： Small Private Online Course，是指使用在線的課程（類似于MOOC）對少數(shù)真實在校注冊的學生實施的課程教育。和 MOOC 相比，主要的特點包括：人數(shù)少、在校注冊、除了在線視頻和習題等，還可以有其它輔助的線上或線下課堂、答疑。 相對于MOOC而言，SPOC課程更適于區(qū)域內開展混合式研修。2. 編寫海淀區(qū)教師進修學校學科教研在線研修平臺學員注冊與使用說明 利用SPOC課程形式開設研修班：1.初中化學教學關鍵問題研

2、修班2.初中化學專題研修班3.高一化學元素化合物教學研修班4.高三化學專題復習教學研修班4. 從微視頻資源向研修課程轉化的措施和策略 微視頻播放過程中插播試題：防止觀看過程中思維游離，保證視頻觀看效果。 設計單元學習作業(yè)：針對單元學習內容和學習目標設計作業(yè)問題，引導教師梳理、提煉有價值的教學實踐經(jīng)驗，反思教學中存在的問題，探索改進策略。 要求在線提交作業(yè)：增加教師的互動和交流，相互激發(fā)、深入思考。診斷依據(jù)教師的問題、困惑及可能的原因，為集中培訓提供活動設計的依據(jù)。題號題目A.完全符合B.符合C.中立D.不符合E.完全不符合1參加網(wǎng)絡研修使我有很大的收獲58.62% 35.34%5.17% 0.

3、86% 0.00%2參加網(wǎng)絡研修使我對課堂教學有了更深入的思考59.48% 35.34%5.17% 0.00% 0.00%3參加網(wǎng)絡研修幫助我解決了教學中遇到的實際問題50.00% 36.21%11.21% 1.72% 0.86%4研修課程中關于教育教學理論的內容對我改進教學有很大幫助55.17% 37.07%6.90% 0.00% 0.86%5研修課程中提供的教學案例對我改進教學有很大幫助59.48% 37.93%2.59% 0.00% 0.00%6專家對案例的點評對于我理解教學案例很重要62.93% 35.34%1.72% 0.00% 0.00%7線下集中研修時的互動研討讓我能夠深度參與，

4、收獲很大56.03% 38.79%5.17% 0.00% 0.00%題號題目A.完全符合B.符合 C.中立D.不符合E.完全不符合8 與線上學習匹配的線下集中研修的針對性更強了57.76% 35.34% 4.31% 2.59% 0.00%9 微視頻的方式使得我的學習時間比較靈活76.72% 18.10% 4.31% 0.86% 0.00%10 我會針對自己的問題和興趣選擇性地觀看微視頻68.10% 26.72% 1.72% 1.72% 1.72%11 網(wǎng)絡研修的內容設計非常符合我的發(fā)展需求54.31% 39.66% 4.31% 0.86% 0.86%12線上線下相結合的研修相對于以前的集中研修

5、更加高效68.10% 27.59% 4.31% 0.00% 0.00%13 參加網(wǎng)絡研修過程中平臺的功能使用非常穩(wěn)定47.41% 40.52% 8.62% 2.59% 0.86%14 參加網(wǎng)絡研修過程中平臺的使用操作非常便捷51.72% 38.79% 4.31% 4.31% 0.86% 學科課堂教學現(xiàn)狀（觀念和行為不一致）。 教師學科教學能力發(fā)展需求（理論和實踐融合）。 “十三五”規(guī)劃對教師培訓的要求（教師教育課標）。 發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“未來培訓者”?！霸u價規(guī)劃”能力水平 水平1：憑經(jīng)驗對學生學習進行評價，只進行核心知識的評價規(guī)劃； 水平2：能夠從知識點和水平要求兩個方面對知識進行評價規(guī)劃； 水平3

6、：維度全面，能夠對知識、方法、態(tài)度等維度進行整體評價規(guī)劃； 水平4：從學生發(fā)展空間出發(fā)，選擇合適的評價方式，進行整體評價規(guī)劃。前測 培訓者解讀指標內涵，教師進行自我診斷 做一份基于具體學習內容的評價規(guī)劃模塊研修專題設計 專題1：知識目標的確立，評價標準設計和作業(yè)評價規(guī)劃（課后作業(yè)的設計） 專題2：核心思路和觀念的教學目標確定，評價規(guī)劃和工具設計 專題3：不同維度教學目標的關系及目標達成的關鍵策略，促進認識發(fā)展的活動表現(xiàn)和基于綜合復雜問題解決的評價工具設計 線上視頻-選擇性觀看，線下培訓-分班實施。 依據(jù)研修專題，選擇可用的“關鍵問題”微視頻資源，整合利用；培訓者團隊為主開發(fā)新的微講座視頻。 依據(jù)學員階段性作業(yè)（如評價模塊-雙向細目表），設計不同班級的研修活動。內容能力水平活動及表現(xiàn) 研發(fā)應用資源的宗旨：線上微視頻及論壇聚焦學年教研主題（學科能力、深度學習等）。 具體實施方式： 不同教師群體參加不同方式的教研活動。（高一為例） 針對線上活動產(chǎn)生的不同問題開展分組教研。（高三為例）