小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿風(fēng)

1、是誰(shuí)制造了風(fēng)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、專(zhuān)家、老師們： 上午好！我是團(tuán)風(fēng)縣但店小學(xué)的王愛(ài)玲，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，鄂教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第十三課是誰(shuí)制造了風(fēng)，如有不妥 之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家批評(píng)指正。一、教材分析本課是在了解了風(fēng)向、 知道了風(fēng)力大小的基礎(chǔ)上， 對(duì)風(fēng)的形成進(jìn)行研究。 教 材呈現(xiàn)了兩個(gè)部分：第一部分：思考、討論生活中人們?cè)鯓又圃祜L(fēng)的，以及產(chǎn)生 風(fēng)的原因什么。第二部分： 研究自然界的風(fēng)是怎樣形成的。 課文通過(guò)做風(fēng)的形成 的模擬實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生明白在自然界中， 是太陽(yáng)使空氣流動(dòng)形成風(fēng)的。 從而進(jìn)一步 讓學(xué)生運(yùn)用認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成的方法去認(rèn)識(shí)周?chē)嗟淖匀滑F(xiàn)象。二、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)

2、生只知道風(fēng)的方向以及風(fēng)力的大小，至于風(fēng)是怎樣形成的，很多學(xué)生不清 楚。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知道自然界的風(fēng)是太陽(yáng)使空氣流動(dòng)起來(lái)形成的。2、會(huì)做風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)；能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)推想自然界里風(fēng)的成因。3、體會(huì)到進(jìn)行科學(xué)探究的樂(lè)趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生知道自然界的風(fēng)是太陽(yáng)使空氣流動(dòng)起來(lái)形成的， 這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 讓學(xué)生會(huì)做風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)； 能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)推想自然界里風(fēng)的成因， 則是本課的難點(diǎn)。四、教法及學(xué)法風(fēng)是一種自然現(xiàn)象， 與我們的生活緊密相連。 學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容， 我從生活中 已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)， 通過(guò)猜謎語(yǔ)， 激發(fā)學(xué)生的興趣。 利用多媒體播放

3、有關(guān)風(fēng)的 音頻和視頻，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感受風(fēng)的存在。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 我運(yùn)用 了開(kāi)放式的教學(xué)模式，采取了提問(wèn)、觀察、猜想、小組實(shí)驗(yàn)、合作交流等一系列 探究活動(dòng)。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 不是單純的模仿和記憶， 而是讓學(xué)生有目的的， 主動(dòng)尋求 知識(shí)的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，在本課的教學(xué)中我注重：讓學(xué)生在課中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象，自主探究發(fā)現(xiàn)其中的奧秘五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 一堂實(shí)驗(yàn)課要取得成功，必須做好充分的材料準(zhǔn)備，為此我作了以下準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：課件、風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)器、火柴、蠟燭、蚊香、記錄單 學(xué)生準(zhǔn)備：扇子、紙條、書(shū)、本子等六、教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、激

4、趣導(dǎo)入，引出新課愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。 ”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 結(jié)合小學(xué) 生的性格特點(diǎn)，新課伊始出示了一則與本課內(nèi)容有關(guān)的謎語(yǔ)：“云兒見(jiàn)它讓路， 小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭?！?（猜一自然現(xiàn)象），謎面中的 現(xiàn)象，學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很快就猜中了，當(dāng)孩子們興趣正濃時(shí)， 接著我播放刮風(fēng)的聲音， 播放刮風(fēng)的視頻， 讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上感受風(fēng)的存在， 知道風(fēng)它就在我們身邊。 我不僅要讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)風(fēng)， 還要讓他們用自己優(yōu) 美的語(yǔ)言描繪風(fēng)，此時(shí)學(xué)生說(shuō)了很多描寫(xiě)風(fēng)的詞和句子， 有的同學(xué)還想到了詩(shī)句。 這一設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力， 還體現(xiàn)了科學(xué)課與其它學(xué)科的整

5、合。 在學(xué)生 興趣高漲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， “說(shuō)到風(fēng)，你們還有什么想研究的問(wèn)題嗎？”學(xué) 生的小手很快就舉起來(lái)了： “為什么有的時(shí)候風(fēng)大，有的時(shí)候風(fēng)小呢？” “風(fēng)是 哪兒來(lái)的呢？” “風(fēng)是誰(shuí)造的？”等等。看到孩子們渴求知識(shí)的目光，我心中一 陣欣喜， 這不正是科學(xué)課堂上所需要的嗎？此時(shí)我抓住學(xué)生提出的問(wèn)題引出課題是誰(shuí)制造了風(fēng)。2、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)探究在教學(xué)的過(guò)程中， 我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)、 相互討論從中獲取知識(shí)。 在 第一部分的學(xué)習(xí)中， 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的欲望， 首先我讓學(xué)生感受（在 緊關(guān)門(mén)、窗的條件下）實(shí)驗(yàn)室是否有風(fēng)？學(xué)生沒(méi)有感受到風(fēng)，接著又問(wèn)“那大家 能不能自己制造一點(diǎn)兒風(fēng)？” 學(xué)

6、生都異口同聲的說(shuō)能， 馬上在小組里找材料， 有 的用扇子扇，有的用書(shū)扇，有的用嘴吹，有的用手扇等等，學(xué)生興趣很濃，從中 嘗到了成功的喜悅。 接著我又引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)與生活實(shí)際緊密相聯(lián)， “在生活中 還有哪些辦法可以制造風(fēng)呢？ “學(xué)生又想到了有： ”電風(fēng)扇、 吹風(fēng)機(jī)、空調(diào)”等。 學(xué)生的想象力得到了極大地發(fā)揮， 在此基礎(chǔ)上，我更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論： 讓他 們感受在自己制造風(fēng)時(shí)， 風(fēng)是怎樣形成的？學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表自 己的想法，最后形成共識(shí)，是某種力量讓空氣流動(dòng)起來(lái)形成了風(fēng)。3、大膽猜想，模擬實(shí)驗(yàn)猜想是飛向成功的翅膀。 當(dāng)學(xué)生明白了人造風(fēng)形成的原因， 進(jìn)而讓學(xué)生猜想： 大自然中也經(jīng)常刮風(fēng)，

7、 是誰(shuí)有那么大的力量使空氣流動(dòng)起來(lái)的？有的同學(xué)猜測(cè)是 人、有很多同學(xué)猜測(cè)是太陽(yáng)等等。對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)我不急于下結(jié)論，讓學(xué)生利用 已有的知識(shí)去討論、去爭(zhēng)辯，這樣的設(shè)計(jì)既能培養(yǎng)學(xué)生探索新知的能力，也能體 現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)思想。讓學(xué)生去設(shè)想如何驗(yàn)證他們的猜測(cè)， 在本節(jié)課上我 們通過(guò)做模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。首先老師介紹實(shí)驗(yàn)器材:風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)器、火柴、蠟燭、蚊香。然后演示實(shí) 驗(yàn)步驟，本次實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)步驟：（1）點(diǎn)燃蠟燭前，觀察管口附近的蚊香煙飄 向哪里？（2）點(diǎn)燃蠟燭后，觀察管口附近的蚊香煙飄向哪里？在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前強(qiáng) 調(diào)注意事項(xiàng)， 觀察現(xiàn)象后小組內(nèi)討論自己的發(fā)現(xiàn)， 記錄員做好實(shí)驗(yàn)記錄等。 這樣 能有效地培養(yǎng)學(xué)

8、生科學(xué)的探究方法。在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)、 我引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 并在記錄單上用箭頭形 象生動(dòng)地描繪了風(fēng)的流向， （插入課堂視頻）這樣通過(guò)認(rèn)真地觀察、小組討論交 流，學(xué)生就很輕松地懂得， 是蠟燭的能量讓空氣流動(dòng)形成風(fēng)， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象 自然界中的什么物體和實(shí)驗(yàn)中的蠟燭一樣， 能使更多的空氣流動(dòng)起來(lái)， 從而證明 了剛才的猜想是正確的。接著我（出示課件）讓學(xué)生結(jié)合課件，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是如何 讓空氣流動(dòng)起來(lái)形成風(fēng)的？學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)已經(jīng)弄明白其中的原因， 所以說(shuō)起 來(lái)很輕松流暢。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、合作交流、思維互補(bǔ)， 充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。4、總結(jié)評(píng)價(jià)、

9、拓展延伸課堂評(píng)價(jià)是很重要的， 老師一句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)， 一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的眼神， 一個(gè) 鼓勵(lì)上進(jìn)的動(dòng)作， 都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。 新課即將結(jié)束時(shí)， 我 讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。 目的是讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)， 反思自己的學(xué)習(xí)狀況， 對(duì)知 識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣?？茖W(xué)探究有許多終點(diǎn)， 但沒(méi)有一個(gè)真正的終極。 最后我給學(xué)生留下了一個(gè)發(fā) 散性問(wèn)題：回家繼續(xù)探索風(fēng)的奧秘，這樣把課堂研究延伸到生活。七、教學(xué)反思學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中可以獲得大量的信息， 怎樣將直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成抽象的 科學(xué)知識(shí)呢，我在教學(xué)中重點(diǎn)做到兩點(diǎn);第一，讓學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象畫(huà)成 線路圖， 畫(huà)圖既是直觀

10、試驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)， 又是抽象知識(shí)的萌生， 他是連接直觀現(xiàn) 象和抽象知識(shí)的橋梁， 第二，通過(guò)交流匯報(bào)， 我讓學(xué)生聽(tīng)風(fēng)、 看風(fēng)、說(shuō)風(fēng)到研風(fēng)， 發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)豐富的事實(shí)， 積累了表象，然后通過(guò)交流匯報(bào)輕松得出風(fēng)的形成原因， 這節(jié)課整體設(shè)計(jì)上環(huán)環(huán)相扣。由淺入深。1、主線明確 層層深入 該課的教學(xué)主線是：形成問(wèn)題提出猜想實(shí)驗(yàn)觀察分析現(xiàn)象 得出結(jié)論拓展延伸， 這樣的教學(xué)主線體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程， 符合學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律。2、加強(qiáng)指導(dǎo) 體現(xiàn)自主與探究探究、自主、合作是科學(xué)課教學(xué)的基本特征， 學(xué)生的自主與探究是建立在教 師指導(dǎo)之下的， 沒(méi)有教師的指導(dǎo)就沒(méi)有學(xué)生的自主與探究， 本課從試驗(yàn)方法到交 流過(guò)程，老師都進(jìn)行了具體